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摘要：对学生进行核心素养的培养，这是当前教学活动中的重要目标，这关系到学生学习水平的提高，也影响到人生的成长进步，在这方面必须要进行不断的改革创新。在小学语文教学中，教师就要以新课程理念为指导，聚焦课堂实践的策略方法，要培养学生应用语言文字的能力，思维能力，审美能力，还要注重进行传统文化教育，这都能够有效培养学生的语文核心素养，全面提高教学质量。本文主要聚焦小学语文核心素养的课堂实践，分享一些教学方法，以供参考。
关键词：小学语文;核心素养;重要性;课堂实践
引言
随着我国教育制度的变革，新课程改革的要求逐渐深入校园教学之中，培养学生的核心素养已经成为当前教育教学的主要任务之一，其培养学生的核心素养，不仅能够提升学生对知识的掌握和应用，还能够促进学生综合素养和生活技巧的增长。小学语文核心素养主要包括学生对语言文字的应用与组织能力，包括学生语文思维能力，学生的审美意识与感悟能力和学生对传统文化的理解与运用技巧，那么基于语文核心素养的条件下开展教学，就需要教师能够在熟练掌握小学语文知识点的基础上，合理安排教学内容，以便学生能够将所学习的语文知识应用于现实生活之中，促进学生语文综合能力的拓展。
1 语文核心素养培养的重要性
语文涉及的范围广泛，其需要学生对汉字进行认识，需要帮助学生对语言知识与表达方式进行掌握，需要学生对文化的含义进行理解，还需要学生能够在学习语文的过程中不断提升自身的审美能力，所以语文知识的学习有利于为学生的生活铺垫道路，所以教师在对学生进行语文知识教学时，需要从培养学生核心素养的目标出发，改变传统的语文教学方法，改变让学生死板的进行语文知识记忆的现状，使学生能够应用语文知识解决现实中的多种问题，促进学生独立学生、自主思考能力的增长，提升学生的语文核心素养[1]。
2 聚焦小学语文核心素养的课堂实践
2.1培养学生应用语言文字的能力
语文学习的主要目的之一，就是提升学生对语言文字的认识，加强学生应用语言文字的能力，其汉字与词语是学生进行语言文字学习的基础，所以教师在进行汉字与词语教学的过程中，首先需要引导学生对汉字的字面意思进行了解，帮助学生挖掘汉字的深层内涵[2]。比如在对小学语文S版《吃水不忘挖井人》课文教学的过程中，对于“清澈”这一词语的认识，教师就可以首先明确这一词语的字面意思，即形容清而透明，进而让学生联系文章内容，对这一词语的含义进行感受，指的是沙洲坝本水源污浊，经过毛主席带领乡亲进行挖井之后，乡亲能够引用干净的水，通过这一词语展现了挖井的好处，进而在帮助学生掌握这一词语的意思之后，教师就可以让学生根据这一词语的意思进行造句，以强化学生应用这一词语的能力，促进学生语言文字应用能力的提升。
2.2培养学生的思维能力
语文思维能力的培养，能够帮助学生对语文文章内容进行合理有效的剖析，提升学生对语文文章的理解和情感感知能力，有利于让学生对文章重点内容进行分析理解，表达自己对文章内容的独特见解，不仅能够帮助学生更好的理解文章内容，还能促进学生个人情感的升华，从而提升语文教学效率。例如在对课文《小麻雀》进行教学时，就可以引导学生对文章内容进行阅读，并让小组成员共同进行讨论：“普季克在成长过程中大致经历了哪几个阶段？小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子呢？”进而教师需要引导学生思考“现实生活中，母亲为我们都做了什么呢？”让学生懂得感恩，懂得父母养育自己的不易，从而在小组讨论的过程中加强学生对文章情感的体会，促进学生思维能力的拓展，促进学生感恩情怀的提升。
2.3培养学生的审美能力
在素质教育理念下，培养小学生的审美鉴赏能力具有重要意义。语文教师应依据语文教材中的文字图片，引导同学们感受语言图像的魅力，从而达到陶冶小学生性情的目的[3]。如在《七律·长征》课文中，该课文是诗歌题材，教师可以组织小学生们以小组的形式进行诗歌比赛。为了使学生感受诗歌的魅力，语文教师应提前教授诗歌在排版布置中应遵守的规范，使小学生们运用日常积累的语言词汇进行诗歌写作，培养小学生观察能力，使小学生能够运用多个意象创作诗歌，在文字意境中感受语文课程的趣味性，从而提升写作能力。新课程要求小学生熟练运用文字，具备表达意境美的能力，为了达到这一目标，语文教师应要求小学生积累词语的比赛。这篇课文描述了毛主席对红军长征的艰难，教师可以在班上设置成语比赛活动，只要与革命先辈的精神品质相关即可，例如千难万险、从容不迫、永不退缩，学生了解比赛规则后，将积极参与游戏活动中。
2.4合理进行传统文化的教育
语文教材内容中，大都包含深我国身后的文化底蕴，教师在教学过程中需要重点对我国传统文化内容进行教育，以促进学生思想内涵的丰富，提升学生的民族自豪感和认同感，增长学生的爱国情怀，从而促进学生综合素养的提升[4]。例如在对《将相和》课文进行教学时，就可以对学生进行“负荆请罪”的教育，让学生感受到蔺相如顾全大局的高尚品质，以及廉颇知错就改的品质，两个人都是以国家的利益为最高理念，加强团结协作，这样的品质值得学生们学习和发扬，从而让学生在学习语文知识的过程中加强对我国传统文化的认识，促进学生核心素养的增长。
结语
综上所述，在小学语文教学中，教师要聚焦语文核心素养，开展课堂实践，首先需要合理设计课堂内容，提升学生的语言文字应用能力，其次要确立学生主体地位，促进学生语文思维能力的拓展，丰富学生的情感，再次需要在教学过程中培养学生的审美能力，最后需要加强学生对我国传统文化的认识，以促进学生核心素养的提升，提升语文教学的有效性。
参考文献：
[1]李广，程丽丽，计宇 . 小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议[J].东北师大学报，2016（02）：20-22.
[2]趙莹莹 . 从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016（11）：56-57.
[3]黄曦 . 浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.
[4]顾梅生 . 探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.
关键词：小学语文;核心素养;重要性;课堂实践
引言
随着我国教育制度的变革，新课程改革的要求逐渐深入校园教学之中，培养学生的核心素养已经成为当前教育教学的主要任务之一，其培养学生的核心素养，不仅能够提升学生对知识的掌握和应用，还能够促进学生综合素养和生活技巧的增长。小学语文核心素养主要包括学生对语言文字的应用与组织能力，包括学生语文思维能力，学生的审美意识与感悟能力和学生对传统文化的理解与运用技巧，那么基于语文核心素养的条件下开展教学，就需要教师能够在熟练掌握小学语文知识点的基础上，合理安排教学内容，以便学生能够将所学习的语文知识应用于现实生活之中，促进学生语文综合能力的拓展。
1 语文核心素养培养的重要性
语文涉及的范围广泛，其需要学生对汉字进行认识，需要帮助学生对语言知识与表达方式进行掌握，需要学生对文化的含义进行理解，还需要学生能够在学习语文的过程中不断提升自身的审美能力，所以语文知识的学习有利于为学生的生活铺垫道路，所以教师在对学生进行语文知识教学时，需要从培养学生核心素养的目标出发，改变传统的语文教学方法，改变让学生死板的进行语文知识记忆的现状，使学生能够应用语文知识解决现实中的多种问题，促进学生独立学生、自主思考能力的增长，提升学生的语文核心素养[1]。
2 聚焦小学语文核心素养的课堂实践
2.1培养学生应用语言文字的能力
语文学习的主要目的之一，就是提升学生对语言文字的认识，加强学生应用语言文字的能力，其汉字与词语是学生进行语言文字学习的基础，所以教师在进行汉字与词语教学的过程中，首先需要引导学生对汉字的字面意思进行了解，帮助学生挖掘汉字的深层内涵[2]。比如在对小学语文S版《吃水不忘挖井人》课文教学的过程中，对于“清澈”这一词语的认识，教师就可以首先明确这一词语的字面意思，即形容清而透明，进而让学生联系文章内容，对这一词语的含义进行感受，指的是沙洲坝本水源污浊，经过毛主席带领乡亲进行挖井之后，乡亲能够引用干净的水，通过这一词语展现了挖井的好处，进而在帮助学生掌握这一词语的意思之后，教师就可以让学生根据这一词语的意思进行造句，以强化学生应用这一词语的能力，促进学生语言文字应用能力的提升。
2.2培养学生的思维能力
语文思维能力的培养，能够帮助学生对语文文章内容进行合理有效的剖析，提升学生对语文文章的理解和情感感知能力，有利于让学生对文章重点内容进行分析理解，表达自己对文章内容的独特见解，不仅能够帮助学生更好的理解文章内容，还能促进学生个人情感的升华，从而提升语文教学效率。例如在对课文《小麻雀》进行教学时，就可以引导学生对文章内容进行阅读，并让小组成员共同进行讨论：“普季克在成长过程中大致经历了哪几个阶段？小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子呢？”进而教师需要引导学生思考“现实生活中，母亲为我们都做了什么呢？”让学生懂得感恩，懂得父母养育自己的不易，从而在小组讨论的过程中加强学生对文章情感的体会，促进学生思维能力的拓展，促进学生感恩情怀的提升。
2.3培养学生的审美能力
在素质教育理念下，培养小学生的审美鉴赏能力具有重要意义。语文教师应依据语文教材中的文字图片，引导同学们感受语言图像的魅力，从而达到陶冶小学生性情的目的[3]。如在《七律·长征》课文中，该课文是诗歌题材，教师可以组织小学生们以小组的形式进行诗歌比赛。为了使学生感受诗歌的魅力，语文教师应提前教授诗歌在排版布置中应遵守的规范，使小学生们运用日常积累的语言词汇进行诗歌写作，培养小学生观察能力，使小学生能够运用多个意象创作诗歌，在文字意境中感受语文课程的趣味性，从而提升写作能力。新课程要求小学生熟练运用文字，具备表达意境美的能力，为了达到这一目标，语文教师应要求小学生积累词语的比赛。这篇课文描述了毛主席对红军长征的艰难，教师可以在班上设置成语比赛活动，只要与革命先辈的精神品质相关即可，例如千难万险、从容不迫、永不退缩，学生了解比赛规则后，将积极参与游戏活动中。
2.4合理进行传统文化的教育
语文教材内容中，大都包含深我国身后的文化底蕴，教师在教学过程中需要重点对我国传统文化内容进行教育，以促进学生思想内涵的丰富，提升学生的民族自豪感和认同感，增长学生的爱国情怀，从而促进学生综合素养的提升[4]。例如在对《将相和》课文进行教学时，就可以对学生进行“负荆请罪”的教育，让学生感受到蔺相如顾全大局的高尚品质，以及廉颇知错就改的品质，两个人都是以国家的利益为最高理念，加强团结协作，这样的品质值得学生们学习和发扬，从而让学生在学习语文知识的过程中加强对我国传统文化的认识，促进学生核心素养的增长。
结语
综上所述，在小学语文教学中，教师要聚焦语文核心素养，开展课堂实践，首先需要合理设计课堂内容，提升学生的语言文字应用能力，其次要确立学生主体地位，促进学生语文思维能力的拓展，丰富学生的情感，再次需要在教学过程中培养学生的审美能力，最后需要加强学生对我国传统文化的认识，以促进学生核心素养的提升，提升语文教学的有效性。
参考文献：
[1]李广，程丽丽，计宇 . 小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议[J].东北师大学报，2016（02）：20-22.
[2]趙莹莹 . 从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016（11）：56-57.
[3]黄曦 . 浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.
[4]顾梅生 . 探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.