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摘 要：数学新课标强调学生主动参与学习活动，积累数学经验，培养抽象能力和逻辑思维能力。体验式学习方法的应用给小学数学教学带了来新的机遇，拓宽了小学生的视野，增强了数学知识的实用性，对小学生的长远发展具有重要作用。针对体验式学习方法在小学数学教学中的应用进行探究。
关键词：体验式学习方法;小学数学教学;创新应用
数学教师应为小学生创设体验式学习的平台，带领学生进行有效的学习和探索，提高小学生的数学综合能力。
一、提倡观察思考，突出教学主题
体验式学习以小学生为主体，提倡小学生自主观察和思考，产生渴望学习的冲动，全身心投入数学学习中，有效突出教学主题，让小学生找到学习的方向，更好地运用数学知识解决实际问题。体验式学习的关键是把数学问题转化成数学模型，让小学生经历解决问题的全过程，使小学生获得全方面提升。比如，讲“时、分、秒”时，教学目标是培养小学生的观察能力和推理能力，建立1秒的时间概念，渗透珍惜时间的思想[1]。在课堂上，数学教师给小学生播放火箭升空之前倒计时的视频，让小学生跟着一起倒数，从而了解时间单位“秒”。然后数学教师给小学生播放红绿灯上数字跳动的动画，引导小学生回忆自己过马路时的场景，加深他们对秒的认识，知道秒是比时和分更小的时间单位。接下来，数学教师给学生带来时钟，让小学生直观地观看钟面的运动情况，鼓励小学生说一说1秒是怎样的，有的学生说1秒就是眨一下眼的时间，有的学生说1秒就是拍一下手的时间，还有的学生说1秒就是跺一下脚的时间。最后组织小学生进行一些有关时间的简单计算，如一列火车本来应该上午9：10到站，但是因为恶劣天气，导致火车晚点25分钟，请问火车实际几点到站？通过计算达到学以致用的效果，让小学生对数学知识更感兴趣。
二、设计数学游戏，激发学习兴趣
在体验过程中，小学数学教师可以为学生设计形式多样的数学游戏，让小学生在游戏中学习、在学习中游戏，激发小学生对数学的热情，挖掘小学生的潜力，提升小学生的数学运用能力。教师设计的游戏要贴近小学生的实际，给小学生提供展示自我的机会，获得全新的数学体验，树立正确的学习观念和人生观念[2]。比如，讲“统计与猜测”时，要结合实际问题，发展小学生的统计意识，能够进行初步的数据调查、整理和计算，并感受事情的不确定性。课堂开展“生日统计”主题游戏，让小学生去调查班级里同学的生日都是哪一天，属于哪个季节，再统计一下每个季节都有多少名学生过生日，可是在调查过程中小学生发现，如果向每个学生都询问一次，会有很大的工作量，为了节省时间，小学生想出了分排站立的方法，生日是春季的学生站一排，生日是夏季的学生站一排，生日是秋季的学生站一排，生日是冬季的学生站一排，这样小学生很快就统计好了，发展了小学生的创新能力。
三、小组合作探究，完善知识结构
在小组中，小学生的思维活跃，善于与同伴分享学习经验，极大地增强了课堂的学习氛围，因此小学数学教师可以实施分组教学，更好地落实体验式学习，逐步完善小学生的数学知识结构。分组时数学教师要兼顾到不同水平的学生，讲授的知识也要分清层次，激发小学生的潜能，便于小学生共同进步，养成团队协作能力。比如，讲“面积”时，数学教师将小学生分成学习小组，让学生以小组为单位，探究比较面积大小的方法，小学生都十分活跃，纷纷发表自己的意见，很快小组都有了自己的答案，归纳起来有三种方法，第一种是观察法，用肉眼直接观察两个图形的大小，这种方法适用于面积相差较大的图形。第二种是重叠法，将两个图形叠放到一起，把不重叠的部分减去，再叠放到一起，再把不重叠的部分减去，以此类推，最后剩余的图形的面积就是最大的。第三种方法是数格法，在每个图形内部画出边长相对的小正方形，哪个图形里面的小正方形多，哪个图形的面积就大。最后数学教师进行拓展训练，让小学生分别画出3个由7个小正方形组成的图形，并比较哪个图形的面积最大。小学生画出了不同的图形，再用讨论出来的比较面积的方法进行探究，数学课堂充满了趣味性，学生收获颇丰，培养了小学生全面思考问题的能力。
总而言之，体验式学习方法可以有效地指导学生学习，开发学生的智力，促进教学改革和创新，需要引起小学数学教师的高度重视。在日常教学中，要坚持以学生为中心，运用信息技术工具創设开放式的学习情境，提高数学教学质量。还要设计形式多样的实践活动，锻炼小学生学以致用的能力，获得数学成就感，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]陈凤娥，乔瑞峰.小学数学教学中如何应用“体验学习”[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：188.
[2]刘桂侠.美国中小学的体验式学习及启示[J].教师教育学报，2019：96-104.
关键词：体验式学习方法;小学数学教学;创新应用
数学教师应为小学生创设体验式学习的平台，带领学生进行有效的学习和探索，提高小学生的数学综合能力。
一、提倡观察思考，突出教学主题
体验式学习以小学生为主体，提倡小学生自主观察和思考，产生渴望学习的冲动，全身心投入数学学习中，有效突出教学主题，让小学生找到学习的方向，更好地运用数学知识解决实际问题。体验式学习的关键是把数学问题转化成数学模型，让小学生经历解决问题的全过程，使小学生获得全方面提升。比如，讲“时、分、秒”时，教学目标是培养小学生的观察能力和推理能力，建立1秒的时间概念，渗透珍惜时间的思想[1]。在课堂上，数学教师给小学生播放火箭升空之前倒计时的视频，让小学生跟着一起倒数，从而了解时间单位“秒”。然后数学教师给小学生播放红绿灯上数字跳动的动画，引导小学生回忆自己过马路时的场景，加深他们对秒的认识，知道秒是比时和分更小的时间单位。接下来，数学教师给学生带来时钟，让小学生直观地观看钟面的运动情况，鼓励小学生说一说1秒是怎样的，有的学生说1秒就是眨一下眼的时间，有的学生说1秒就是拍一下手的时间，还有的学生说1秒就是跺一下脚的时间。最后组织小学生进行一些有关时间的简单计算，如一列火车本来应该上午9：10到站，但是因为恶劣天气，导致火车晚点25分钟，请问火车实际几点到站？通过计算达到学以致用的效果，让小学生对数学知识更感兴趣。
二、设计数学游戏，激发学习兴趣
在体验过程中，小学数学教师可以为学生设计形式多样的数学游戏，让小学生在游戏中学习、在学习中游戏，激发小学生对数学的热情，挖掘小学生的潜力，提升小学生的数学运用能力。教师设计的游戏要贴近小学生的实际，给小学生提供展示自我的机会，获得全新的数学体验，树立正确的学习观念和人生观念[2]。比如，讲“统计与猜测”时，要结合实际问题，发展小学生的统计意识，能够进行初步的数据调查、整理和计算，并感受事情的不确定性。课堂开展“生日统计”主题游戏，让小学生去调查班级里同学的生日都是哪一天，属于哪个季节，再统计一下每个季节都有多少名学生过生日，可是在调查过程中小学生发现，如果向每个学生都询问一次，会有很大的工作量，为了节省时间，小学生想出了分排站立的方法，生日是春季的学生站一排，生日是夏季的学生站一排，生日是秋季的学生站一排，生日是冬季的学生站一排，这样小学生很快就统计好了，发展了小学生的创新能力。
三、小组合作探究，完善知识结构
在小组中，小学生的思维活跃，善于与同伴分享学习经验，极大地增强了课堂的学习氛围，因此小学数学教师可以实施分组教学，更好地落实体验式学习，逐步完善小学生的数学知识结构。分组时数学教师要兼顾到不同水平的学生，讲授的知识也要分清层次，激发小学生的潜能，便于小学生共同进步，养成团队协作能力。比如，讲“面积”时，数学教师将小学生分成学习小组，让学生以小组为单位，探究比较面积大小的方法，小学生都十分活跃，纷纷发表自己的意见，很快小组都有了自己的答案，归纳起来有三种方法，第一种是观察法，用肉眼直接观察两个图形的大小，这种方法适用于面积相差较大的图形。第二种是重叠法，将两个图形叠放到一起，把不重叠的部分减去，再叠放到一起，再把不重叠的部分减去，以此类推，最后剩余的图形的面积就是最大的。第三种方法是数格法，在每个图形内部画出边长相对的小正方形，哪个图形里面的小正方形多，哪个图形的面积就大。最后数学教师进行拓展训练，让小学生分别画出3个由7个小正方形组成的图形，并比较哪个图形的面积最大。小学生画出了不同的图形，再用讨论出来的比较面积的方法进行探究，数学课堂充满了趣味性，学生收获颇丰，培养了小学生全面思考问题的能力。
总而言之，体验式学习方法可以有效地指导学生学习，开发学生的智力，促进教学改革和创新，需要引起小学数学教师的高度重视。在日常教学中，要坚持以学生为中心，运用信息技术工具創设开放式的学习情境，提高数学教学质量。还要设计形式多样的实践活动，锻炼小学生学以致用的能力，获得数学成就感，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]陈凤娥，乔瑞峰.小学数学教学中如何应用“体验学习”[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：188.
[2]刘桂侠.美国中小学的体验式学习及启示[J].教师教育学报，2019：96-104.