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摘 要：当今社会，教育越来越受到重视，教育资源和教育水平正在不断地丰富和提高。而且在世界上，汉语的地位也越来越高，在国际上的使用率也大大提升，学习汉语的人越来越多。这种趋势意味着我们的汉语水平更加要提升。小学作为孩子们人生学习的第一步是非常重要的，语文作为我们的母语需要紧紧抓起来。在生活即教育视域下，从培养学生主体性、提升学生兴趣、增强学生想象力三个方面入手，探讨小学语文习作教学方法。
关键词：教育视域;小学语文;习作;教学方法
教学包括教与学，是传授知识、培养他人的过程，同时也是自身学习、自我成长的过程。为了提高教学质量和学生的学习效果，教师需要不断创新，并且对自己的教育内容有新的思考和体会。到底怎么才能让学生在语文学习过程中拥有良好的体会和感受呢？到底怎样才能让学生真正爱上学习语文呢？在这里，总结出自己对于小学语文习作教学的一些看法。
一、培养学生主体性
在传统的课堂上，教师一直处于主体地位，一节课有百分之八九十的时间都是教师在单方面地向学生传授知识。虽然表面上看学生能学到的、接触到的东西很多，但是教师并没有接收到学生对知识的反馈，所以并不了解他们对于知识的掌握程度。当某个环节有了空缺时，问题就会产生，在课程中要以学生为主体，为学生留出一些发言、讨论、思考的时间和机会，当他们的成果反馈到教师那里，并得到鼓励和夸赞时，他们才会更愿意去进行下一步。我们要让学生真正参与到课堂中，敢说、敢想、敢问、敢答，让他们切身体会和领略汉语的魅力所在。
要培养学生的主体性，就要给学生留足够的空间。例如，在课堂上，可以选一些趣味性较强的文章，让学生进行角色扮演，将学生分为不同的小组，小组内部积极商议自己的表演形式等。最后，再由教师和小组成员代表们进行投票打分，获胜者奖励若干奖品。这样学生在课堂中成为主体，并且他们可以清晰地领会到文章的内容和深意，加深他们对文章的印象和理解。具体的内容和活动形式可以灵活改变，并不是单一死板的，我们的最终目的是为了让学生在最大程度上参与课堂教学，让学生更好地接受教学内容。如果这一做法能够被很好地落实，我觉得我们的教学成效将会是非常显著的。所以我们应该积极培养学生的主体性，让学生真正参与到课堂中，特别是作为小学语文教师，要积极帮助学生走好他们在学习道路上的第一步，为他们今后的学习道路奠定坚实的基础。
二、提升学生兴趣
对于小学生来说，他们只愿意做自己觉得好玩的事情，只愿意接触自己喜欢的东西，不管怎样，这永远是他们内心最真实的想法。虽然在漫长的接受教育的过程中，他们会慢慢被动接受且习惯一些东西，但是他们的最真实的想法是不会改变的。所以，教师要为学生创立良好的学习氛围，帮助他们将兴趣与学习相结合，积极地进行了学习。良好的氛围有利于营造一种积极的学习风气，激发学生热爱学习的心，并且激发他们对学习的兴趣。兴趣在学习过程中的作用是至关重要的。这时就需要学生和学生之间，学生和老师之间等多方面进行配合。
三、增強学生想象力
想象即创新，虽然它有时候并不都是积极的方面，但是，有想象力的人一定是有创新能力的人，可以拥有良好的发展前景和未来。习近平总书记也指出，创新是引领发展的第一动力，要始终坚持把创新摆在第一位。我们一定要采取措施，增强学生的想象能力。我们都知道，对某一件事情有自己的想象，是建立在对这件事情有充分的理解和认识的基础之上。所以，我们在增强学生们想象力的同时，更要加深他们的理解能力，先理解，然后才能更好地想象、创新。
在培养学生的想象力这一方面，教师要积极地进行引导和激发，使孩子们敢想且敢说。例如，对于一些古诗来说，教师可以先对古诗原文进行全方位的讲解，然后将古诗翻译为白话文，让学生自己想象成一幅或多幅画面，最终的画面可以写成一段描述性文字，也可以画成一幅画。如若学生对古诗没有充分的理解能力和基于理解的想象能力，这个任务的完成就是较为困难的。当然也不能因此增强学生的课业负担，可以用描述性文字或图画代替简单机械的抄写课文、抄写古诗，这样可以增强学习效果，培养学生的想象力。
学习并非一日之功，兴趣也并非一时之果。在每一个孩子的成长过程中，作为教师，我们首先要摆正心态，积极引导孩子的成长，对每一位孩子负责。小学语文的学习并不困难，只要教师和学生真正在一起，勇于面对问题，并且团结起来，就没有克服不了的困难。在语文教学过程中，教师要努力做到以学生为主体，让学生拥有更多的自主权，并且努力增强学生的想象力，激发他们对于学习的兴趣，让学生的语文学习生涯更加丰富多彩！
参考文献：
[1]张秀英.小学语文阅读教学与习作训练的有效整合策略[J].语文课内外，2021（6）：197.
[2]李丹丹.思维导图助力小学语文习作教学思路实现“裂变”[J].教育科学论坛，2021（7）：10-13.
[3]范静.小学语文部编版习作教学策略探究[J].语文课内外，2021（5）：142.
关键词：教育视域;小学语文;习作;教学方法
教学包括教与学，是传授知识、培养他人的过程，同时也是自身学习、自我成长的过程。为了提高教学质量和学生的学习效果，教师需要不断创新，并且对自己的教育内容有新的思考和体会。到底怎么才能让学生在语文学习过程中拥有良好的体会和感受呢？到底怎样才能让学生真正爱上学习语文呢？在这里，总结出自己对于小学语文习作教学的一些看法。
一、培养学生主体性
在传统的课堂上，教师一直处于主体地位，一节课有百分之八九十的时间都是教师在单方面地向学生传授知识。虽然表面上看学生能学到的、接触到的东西很多，但是教师并没有接收到学生对知识的反馈，所以并不了解他们对于知识的掌握程度。当某个环节有了空缺时，问题就会产生，在课程中要以学生为主体，为学生留出一些发言、讨论、思考的时间和机会，当他们的成果反馈到教师那里，并得到鼓励和夸赞时，他们才会更愿意去进行下一步。我们要让学生真正参与到课堂中，敢说、敢想、敢问、敢答，让他们切身体会和领略汉语的魅力所在。
要培养学生的主体性，就要给学生留足够的空间。例如，在课堂上，可以选一些趣味性较强的文章，让学生进行角色扮演，将学生分为不同的小组，小组内部积极商议自己的表演形式等。最后，再由教师和小组成员代表们进行投票打分，获胜者奖励若干奖品。这样学生在课堂中成为主体，并且他们可以清晰地领会到文章的内容和深意，加深他们对文章的印象和理解。具体的内容和活动形式可以灵活改变，并不是单一死板的，我们的最终目的是为了让学生在最大程度上参与课堂教学，让学生更好地接受教学内容。如果这一做法能够被很好地落实，我觉得我们的教学成效将会是非常显著的。所以我们应该积极培养学生的主体性，让学生真正参与到课堂中，特别是作为小学语文教师，要积极帮助学生走好他们在学习道路上的第一步，为他们今后的学习道路奠定坚实的基础。
二、提升学生兴趣
对于小学生来说，他们只愿意做自己觉得好玩的事情，只愿意接触自己喜欢的东西，不管怎样，这永远是他们内心最真实的想法。虽然在漫长的接受教育的过程中，他们会慢慢被动接受且习惯一些东西，但是他们的最真实的想法是不会改变的。所以，教师要为学生创立良好的学习氛围，帮助他们将兴趣与学习相结合，积极地进行了学习。良好的氛围有利于营造一种积极的学习风气，激发学生热爱学习的心，并且激发他们对学习的兴趣。兴趣在学习过程中的作用是至关重要的。这时就需要学生和学生之间，学生和老师之间等多方面进行配合。
三、增強学生想象力
想象即创新，虽然它有时候并不都是积极的方面，但是，有想象力的人一定是有创新能力的人，可以拥有良好的发展前景和未来。习近平总书记也指出，创新是引领发展的第一动力，要始终坚持把创新摆在第一位。我们一定要采取措施，增强学生的想象能力。我们都知道，对某一件事情有自己的想象，是建立在对这件事情有充分的理解和认识的基础之上。所以，我们在增强学生们想象力的同时，更要加深他们的理解能力，先理解，然后才能更好地想象、创新。
在培养学生的想象力这一方面，教师要积极地进行引导和激发，使孩子们敢想且敢说。例如，对于一些古诗来说，教师可以先对古诗原文进行全方位的讲解，然后将古诗翻译为白话文，让学生自己想象成一幅或多幅画面，最终的画面可以写成一段描述性文字，也可以画成一幅画。如若学生对古诗没有充分的理解能力和基于理解的想象能力，这个任务的完成就是较为困难的。当然也不能因此增强学生的课业负担，可以用描述性文字或图画代替简单机械的抄写课文、抄写古诗，这样可以增强学习效果，培养学生的想象力。
学习并非一日之功，兴趣也并非一时之果。在每一个孩子的成长过程中，作为教师，我们首先要摆正心态，积极引导孩子的成长，对每一位孩子负责。小学语文的学习并不困难，只要教师和学生真正在一起，勇于面对问题，并且团结起来，就没有克服不了的困难。在语文教学过程中，教师要努力做到以学生为主体，让学生拥有更多的自主权，并且努力增强学生的想象力，激发他们对于学习的兴趣，让学生的语文学习生涯更加丰富多彩！
参考文献：
[1]张秀英.小学语文阅读教学与习作训练的有效整合策略[J].语文课内外，2021（6）：197.
[2]李丹丹.思维导图助力小学语文习作教学思路实现“裂变”[J].教育科学论坛，2021（7）：10-13.
[3]范静.小学语文部编版习作教学策略探究[J].语文课内外，2021（5）：142.