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【内容摘要】德育生活化教育实践的意义在于更好的帮助学生了解高中知识学习的重要性，并改变对部分社会问题的认识，使学生形成良好的社会观，进而使基础教学方向能够与学生知识学习目标保持一致。对于高中阶段的学生而言，良好的高中德育生活教育开展将其未来更好的深造与发展创造必要条件，使其能够以积极的心态面对高中知识学习，继而有效激发出学生的知识学习热情与兴趣。
【关键词】高中德育 生活教育 实践分析
前言
高中德育生活化教育，能够让学生更清晰的认识到高中知识学习的重要性，并在自主学习的过程中逐渐培养出健康的世界观、价值观和道德观。良好的德育教育能让高中生的学习意识与学习目标保持一致，对高中学生而言，德育教育对其日后的全面发展有着至关重要的作用，不仅能够提高其学习热情，更能摆正学习心态，从而从容面对高考的多形成的压力。为此，高中加强德育生活化教育势在必行。
一、当前我国高中德育生活化教育的问题分析
新课程改革以来，我国高中院校逐渐重视对学生德育教育的关注，并采用多样化的教学手段来推进德育教育，然而，受各种内外因素的影响，其仍然存在着些许问题有待解决，具体如下。
1.德育教育缺乏生活实践性
高中德育生活化教育的最大特点是将学生课堂所学的内容链接到日常生活中去，其能够让学生充分关注知识学习的重点所在，并使其在生活方面将所学的内容进行运用，从而打破传统教育中基础知识单一、死板的教学方式，学生自学和德育教育相结合的教育背景下能够感受到知识的重要性所在，并形成乐于学习知识的基本诉求。然而，现阶段我国诸多高中院校在开展德育教育工作时没有注重其生活实践活动的开展，而是单一的对德育教育理论知识进行灌输，这样便难以保证德育教育的有效性，久而久之还容易让学生对德育教育产生抵触心理。学生一旦对学校举办的德育教育产生反感便容易逆教学标准而行，使得其日常的学习工作效率受到不良影响。
2.德育教育缺乏师生互动
在德育生活化教育活动中必须要注重教师与学生之间的交流和沟通，只有强化师生互动才能让师生之间的关系逐渐拉近，并為后续的文化课教育和德育教育奠定扎实的基础。此外，师生之间的互动能够让教师对学生的发展情况有所了解，并根据学生的个性化情况针对性的布置教育方案和教育内容，让每个学生都能在自身的实际情况基础上发展和提高。任何教育的内容都要符合相应的标准要求，德育教育同样如此，而目前我国高中德育生活化教育仍然受传统教学思想的限制，在师生互动方面呈现着诸多的不足与问题。
二、优化高中德育生活化教育的实践路径分析
1.找准教育目标，贴近学生生活要求
教书的目的是为了能够更好的育人，因此，无论是德育生活化教育还是科学文化知识教育都要尊崇着“生本理念”，在推进教育工作时一定要把学生的主体性地位放置在首位，并对每个学生的综合发展情况进行了解，从而根据学生的个性化差异进行德育目标的创建。只有德育生活化教育贴近学生的生活要求才能保证其教育质量，让学生在健康的教育环境中成长。例如，有些高中生受到家庭或学习压力的影响而产生厌学状态，不仅如此，在课堂上还经常不遵守课堂纪律，严重扰乱班级的学习秩序。对此，教师要从引导出发，先彻底的了解此类学生的不遵守课堂纪律的内在原因，如学生的家庭情况和日常交际情况等。其次，教师要主动找到学生就进行谈话，通过交流来减少学生对教师的戒备，并愿意与教师进行沟通。最后，教师要根据学生的实际情况进行针对性的德育生活化教育，例如学生如果是单亲家庭，平常得不到家庭关爱，教师就要担负起“父母”的重任，在日常生活中多多给予其更多的关怀。
2.提高教师德育水平，丰富教师自身知识储备
教师的教学水平直接影响着德育生活化教育的教学质量，教师作为教育工作的实施者，其自身的职业素养对教学质量的影响是起决定性作用的。很多高中教师过于注重文化知识教学，使得自身的德育教学水平薄弱，很难在德育教育中更好的规范学生的行为。为此，教师必须要优先转变自身的思想认识，在德育教育中不断提高自身的知识储备，并积极参与学校举办的德育教育师生交流会，在交流会中找到自身的不足之处并加以改正，唯有如此，德育生活化教学实践的质量才能得到保证。
3.注重德育教育内容延伸，构建有效的家校互动体系
任何知识的学习都需要学生做到学以致用，德育教育同样如此，教师在推进德育教育工作时要将学生的学习表现融入到其日常生活中去，让学生在德育教育中所接受的熏陶在生活中得到践行。高校教师要认识到家长是学生的第一任教师，在德育生活化教育中必须做到家校结合才能取得最佳的教育效果。为此，教师要注重德育教育内容的延伸，并构建家校互动体系和长效机制。
结语
高中德育生活化教育不能只重视对学生学习思想的矫正，更要让学生在德育生活化教育中逐渐培养出正确的价值观，这样学生便能够正确的认识到学习对基础思想的融入有多重要，从而为其基础知识的学习奠定良好的基础。高中德育生活化教育主要通过正确教学理念的渗透让学生对学习生活形成良好的认知，学生在正确的认知意识指导下能够了解如何更好的学习知识，并以此促进自身的全面发展。
【参考文献】
[1] 张玉洁. 当前中学德育生活化问题研究[D]. 华中师范大学，2014.
（作者单位：山东省青岛市城阳第一高级中学）
【关键词】高中德育 生活教育 实践分析
前言
高中德育生活化教育，能够让学生更清晰的认识到高中知识学习的重要性，并在自主学习的过程中逐渐培养出健康的世界观、价值观和道德观。良好的德育教育能让高中生的学习意识与学习目标保持一致，对高中学生而言，德育教育对其日后的全面发展有着至关重要的作用，不仅能够提高其学习热情，更能摆正学习心态，从而从容面对高考的多形成的压力。为此，高中加强德育生活化教育势在必行。
一、当前我国高中德育生活化教育的问题分析
新课程改革以来，我国高中院校逐渐重视对学生德育教育的关注，并采用多样化的教学手段来推进德育教育，然而，受各种内外因素的影响，其仍然存在着些许问题有待解决，具体如下。
1.德育教育缺乏生活实践性
高中德育生活化教育的最大特点是将学生课堂所学的内容链接到日常生活中去，其能够让学生充分关注知识学习的重点所在，并使其在生活方面将所学的内容进行运用，从而打破传统教育中基础知识单一、死板的教学方式，学生自学和德育教育相结合的教育背景下能够感受到知识的重要性所在，并形成乐于学习知识的基本诉求。然而，现阶段我国诸多高中院校在开展德育教育工作时没有注重其生活实践活动的开展，而是单一的对德育教育理论知识进行灌输，这样便难以保证德育教育的有效性，久而久之还容易让学生对德育教育产生抵触心理。学生一旦对学校举办的德育教育产生反感便容易逆教学标准而行，使得其日常的学习工作效率受到不良影响。
2.德育教育缺乏师生互动
在德育生活化教育活动中必须要注重教师与学生之间的交流和沟通，只有强化师生互动才能让师生之间的关系逐渐拉近，并為后续的文化课教育和德育教育奠定扎实的基础。此外，师生之间的互动能够让教师对学生的发展情况有所了解，并根据学生的个性化情况针对性的布置教育方案和教育内容，让每个学生都能在自身的实际情况基础上发展和提高。任何教育的内容都要符合相应的标准要求，德育教育同样如此，而目前我国高中德育生活化教育仍然受传统教学思想的限制，在师生互动方面呈现着诸多的不足与问题。
二、优化高中德育生活化教育的实践路径分析
1.找准教育目标，贴近学生生活要求
教书的目的是为了能够更好的育人，因此，无论是德育生活化教育还是科学文化知识教育都要尊崇着“生本理念”，在推进教育工作时一定要把学生的主体性地位放置在首位，并对每个学生的综合发展情况进行了解，从而根据学生的个性化差异进行德育目标的创建。只有德育生活化教育贴近学生的生活要求才能保证其教育质量，让学生在健康的教育环境中成长。例如，有些高中生受到家庭或学习压力的影响而产生厌学状态，不仅如此，在课堂上还经常不遵守课堂纪律，严重扰乱班级的学习秩序。对此，教师要从引导出发，先彻底的了解此类学生的不遵守课堂纪律的内在原因，如学生的家庭情况和日常交际情况等。其次，教师要主动找到学生就进行谈话，通过交流来减少学生对教师的戒备，并愿意与教师进行沟通。最后，教师要根据学生的实际情况进行针对性的德育生活化教育，例如学生如果是单亲家庭，平常得不到家庭关爱，教师就要担负起“父母”的重任，在日常生活中多多给予其更多的关怀。
2.提高教师德育水平，丰富教师自身知识储备
教师的教学水平直接影响着德育生活化教育的教学质量，教师作为教育工作的实施者，其自身的职业素养对教学质量的影响是起决定性作用的。很多高中教师过于注重文化知识教学，使得自身的德育教学水平薄弱，很难在德育教育中更好的规范学生的行为。为此，教师必须要优先转变自身的思想认识，在德育教育中不断提高自身的知识储备，并积极参与学校举办的德育教育师生交流会，在交流会中找到自身的不足之处并加以改正，唯有如此，德育生活化教学实践的质量才能得到保证。
3.注重德育教育内容延伸，构建有效的家校互动体系
任何知识的学习都需要学生做到学以致用，德育教育同样如此，教师在推进德育教育工作时要将学生的学习表现融入到其日常生活中去，让学生在德育教育中所接受的熏陶在生活中得到践行。高校教师要认识到家长是学生的第一任教师，在德育生活化教育中必须做到家校结合才能取得最佳的教育效果。为此，教师要注重德育教育内容的延伸，并构建家校互动体系和长效机制。
结语
高中德育生活化教育不能只重视对学生学习思想的矫正，更要让学生在德育生活化教育中逐渐培养出正确的价值观，这样学生便能够正确的认识到学习对基础思想的融入有多重要，从而为其基础知识的学习奠定良好的基础。高中德育生活化教育主要通过正确教学理念的渗透让学生对学习生活形成良好的认知，学生在正确的认知意识指导下能够了解如何更好的学习知识，并以此促进自身的全面发展。
【参考文献】
[1] 张玉洁. 当前中学德育生活化问题研究[D]. 华中师范大学，2014.
（作者单位：山东省青岛市城阳第一高级中学）