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摘要：在新课标教育改革这样的大背景下，对于学科模式的改革成为大势所趋，而数学这一基础学科更是需要通过反复的调研进行改革创新，去迎合教育发展的需要。尤其是小学数学学科，小学生刚步入系统的学习课程不久，小学生的自我约束力还不够强。并且数学学科的学习是比较乏味的，如果采用传统的教学方法并不能引起小学生很高的学习兴趣。同时小学生的理解能力还不够强，不能完全理解数学理论知识，如果将生活情境在小学数学教学当中运用，可以激发小学生对于数学学习的兴趣，帮助他们理解，从而提高教学效率，让小学生取得更好的学习成果。本文就从当前小学数学的学科现状出发，浅谈如何将生活情境在小学数学教学中运用。
关键词：小学数学;教学策略;生活情境;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑思维能力、实际应用能力都提出了与其他学科更高的要求，这门学科需要学生能够通过思考充分掌握理论知识，但是数学学科对于年龄较小的小学生来说，学习起来有很大的难度。所以，对于老师要求也就会更高。我们需要结合数学学科当前的现状，结合教学过程中出现的一些弊端，提出相对应解决的解决措施，促进学科教学进步。而将生活情境运用到数学教学当中是一项有效的改进教学策略，本篇文章就生活情境在小学数学教学中的运用进行研究。
一、当前小学数学学科教学的现状
（一）学生学习能力不同。部分学生难以跟上老师的教学进程
在当前的小学数学教课的环境中，由于一些学校班级人数比较多，而每一个学生的学习能力不同，使得老师无法深入了解到每一个学生的学习状况，使得一些学生难以跟上老师的教学进度，导致成绩的落后。
（二）老师的讲课方法比较单一，学生难以理解吸收老师教授的内容
当前，大部分学校数学教学策略相对来说比较的单一，使得学生的学习有些枯燥乏味，大大削弱了学习的积极性，且个人的思维与创造力没有办法得到很好的开发与应用，降低了学习的主观能动性。学生对于一些复杂的知识点，没有办法及时的吸收消化，造成了数学学科教授的困难。
（三）教学内容较为单调，与现实生活脱节
在当前的小学数学教学的过程中，老师的教授方法比较单一和片面，并且所出的题型对于学生来说，没办法产生共鸣与生活脱节。例如“一边进水，一边排水”这样的问题，没有任何的生活化的元素在里面，使得学生学习起来没有趣味性，没有办法使学生理解老师的讲解的思路，从而使得学生对于知识点掌握不牢固，使得学生学习比较被动。
二.生活情境在小学数学教学中的具体应用
（一）通过趣味游戏进行教学
数学的学习和实际生活是有很大的关联的，尤其是部分数学的基础知识，可以在生活实际中得到充分的运用。在上课的过程中教师可以将数学知识于生活中的实际案例相结合比如说在学习加减法的时候，教师可以让学生分小组活动，模拟买卖活动，让学生扮演买家和卖家，计算物品的价格。通过这些趣味游戏，一方面可以提高同学们的课堂参与度，另外一方面还可以让他们更快的学习相关数学知识。
（二）把数学融合于生活实例
要把数学教育与生活中的实例结合起来，让同学们结合这些生活中的实际案例进行数学学习，比如在教学小学二年级数学“认识图形”中，可以让同学们观察生活中的图形，窗子是什么形状，门又是什么形状，通过生活实际案例理解理论知识。让同学们对形状有直观的认识，化抽象为具体，帮助学生更好的理解图形的具体分类。
（三）采取多样化的教学方法，增强学生的综合素养
在传统的数学教学方式下，学生没有办法很好地接受老师的教学，没有办法很好地去吸收知识点，很大一部分原因，是因为数学的教学比较传统，且与生活脱节学生没有办法结合现实生活来进行解题，没有办法对题目产生认同感。如果仅仅只是通过一些死板的知识点以及公式来进行数学教学的话，那么学生学习起来，相对来说会比较的吃力，且没有办法对学习产生兴趣，学生的发散性思维以及创新能力都会受到限制和阻碍。所以老师如果可以转变教学理念，让数学教学更加贴近生活，通过一些现实生活中的案例来进行教学。这样可以更好地提高学生对于数学的兴趣。例如，在小学我们会学到“轴对称图形”，如果仅仅只是通过解释轴对称图形的定义的话，学生对于知识点的认知是非常模糊的，但这时候如果老师在备课过程中可以做一些比较生动形象的PPT或者展现一些生活中轴对称图形。这样学生对于这一概念会更加的清晰，学习的兴趣就会大大增强。
结语：
结合上文所述，数学教学模式的改进，生活情境在小学教学中的应用，都不是一蹴而就的，这是需要在教学实践中不断改进，寻找出最适合小学生学习的模式。对于当下教学模式的反思以及改进，是教师在教学实践中的进步。在帮助学生提高学习的同时，也促进了老师的进步，促进师生共同发展。
参考文献
[1] 朱芳芳， 刘海华， 张雪， etal. 小學数学教学中计算思维的培养研究——以小学数学课程“认识东南西北”为例[J] . 办公自动化， 2019（13） .
[2] 赵永艳. 小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践与思考[J] . 考试周刊， 2019（29）
关键词：小学数学;教学策略;生活情境;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑思维能力、实际应用能力都提出了与其他学科更高的要求，这门学科需要学生能够通过思考充分掌握理论知识，但是数学学科对于年龄较小的小学生来说，学习起来有很大的难度。所以，对于老师要求也就会更高。我们需要结合数学学科当前的现状，结合教学过程中出现的一些弊端，提出相对应解决的解决措施，促进学科教学进步。而将生活情境运用到数学教学当中是一项有效的改进教学策略，本篇文章就生活情境在小学数学教学中的运用进行研究。
一、当前小学数学学科教学的现状
（一）学生学习能力不同。部分学生难以跟上老师的教学进程
在当前的小学数学教课的环境中，由于一些学校班级人数比较多，而每一个学生的学习能力不同，使得老师无法深入了解到每一个学生的学习状况，使得一些学生难以跟上老师的教学进度，导致成绩的落后。
（二）老师的讲课方法比较单一，学生难以理解吸收老师教授的内容
当前，大部分学校数学教学策略相对来说比较的单一，使得学生的学习有些枯燥乏味，大大削弱了学习的积极性，且个人的思维与创造力没有办法得到很好的开发与应用，降低了学习的主观能动性。学生对于一些复杂的知识点，没有办法及时的吸收消化，造成了数学学科教授的困难。
（三）教学内容较为单调，与现实生活脱节
在当前的小学数学教学的过程中，老师的教授方法比较单一和片面，并且所出的题型对于学生来说，没办法产生共鸣与生活脱节。例如“一边进水，一边排水”这样的问题，没有任何的生活化的元素在里面，使得学生学习起来没有趣味性，没有办法使学生理解老师的讲解的思路，从而使得学生对于知识点掌握不牢固，使得学生学习比较被动。
二.生活情境在小学数学教学中的具体应用
（一）通过趣味游戏进行教学
数学的学习和实际生活是有很大的关联的，尤其是部分数学的基础知识，可以在生活实际中得到充分的运用。在上课的过程中教师可以将数学知识于生活中的实际案例相结合比如说在学习加减法的时候，教师可以让学生分小组活动，模拟买卖活动，让学生扮演买家和卖家，计算物品的价格。通过这些趣味游戏，一方面可以提高同学们的课堂参与度，另外一方面还可以让他们更快的学习相关数学知识。
（二）把数学融合于生活实例
要把数学教育与生活中的实例结合起来，让同学们结合这些生活中的实际案例进行数学学习，比如在教学小学二年级数学“认识图形”中，可以让同学们观察生活中的图形，窗子是什么形状，门又是什么形状，通过生活实际案例理解理论知识。让同学们对形状有直观的认识，化抽象为具体，帮助学生更好的理解图形的具体分类。
（三）采取多样化的教学方法，增强学生的综合素养
在传统的数学教学方式下，学生没有办法很好地接受老师的教学，没有办法很好地去吸收知识点，很大一部分原因，是因为数学的教学比较传统，且与生活脱节学生没有办法结合现实生活来进行解题，没有办法对题目产生认同感。如果仅仅只是通过一些死板的知识点以及公式来进行数学教学的话，那么学生学习起来，相对来说会比较的吃力，且没有办法对学习产生兴趣，学生的发散性思维以及创新能力都会受到限制和阻碍。所以老师如果可以转变教学理念，让数学教学更加贴近生活，通过一些现实生活中的案例来进行教学。这样可以更好地提高学生对于数学的兴趣。例如，在小学我们会学到“轴对称图形”，如果仅仅只是通过解释轴对称图形的定义的话，学生对于知识点的认知是非常模糊的，但这时候如果老师在备课过程中可以做一些比较生动形象的PPT或者展现一些生活中轴对称图形。这样学生对于这一概念会更加的清晰，学习的兴趣就会大大增强。
结语：
结合上文所述，数学教学模式的改进，生活情境在小学教学中的应用，都不是一蹴而就的，这是需要在教学实践中不断改进，寻找出最适合小学生学习的模式。对于当下教学模式的反思以及改进，是教师在教学实践中的进步。在帮助学生提高学习的同时，也促进了老师的进步，促进师生共同发展。
参考文献
[1] 朱芳芳， 刘海华， 张雪， etal. 小學数学教学中计算思维的培养研究——以小学数学课程“认识东南西北”为例[J] . 办公自动化， 2019（13） .
[2] 赵永艳. 小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践与思考[J] . 考试周刊， 2019（29）