论文部分内容阅读
摘要：进入21世纪以来，教育事业快速发展，社会对于教育提出了更高的要求，新课程的改革，素质教育的推进，使得教育发展越来越完善，越来越重视学生们的个人素养的教育。但在这样的大环境，大背景下，仍有部分教师只重视知识教育，考试分数提高了多少，而忽视对学生们的素质教育，或是由专门的思政课老师对学生们进行素质教育的培养。实际上，不论哪一学科的教学，都可以和素质教育结合起来，同时进行。本文立足素质教育的传播，浅析德育在小学数学班主任管理工作中的渗透策略。
关 键 词：德育教育;班主任管理工作;教学渗透
小学阶段是教育的起始阶段，也是对学生们进行素质教育的重要阶段，而且数学是一门逻辑思维缜密、科学数据严谨、又带有抽象思维的学科，对于思维发育还不完善的小学生们来说是相当难以掌握的。教师把相当多的教学时间用在了知识教学上，从而忽略了德育教育，再加上数学教学吃力，教师很难在数学教学中渗透的德育教育。
一、在小学数学班主任管理工作中渗透德育教育的现状
（1）德育教育枯燥无味，难以引起学生们的学习兴趣
数学本身就是一门枯燥无味的学科，面对数字的严谨计算和图形的抽象思维理解，已经让学生和老师费尽脑汁了，而德育教育也是一样的枯燥无味，他没有固定的教学模式和教学标准，所以在小学数学教学过程中渗透德育教育就比较难以实现，难以引起学生们的学习积极性，从而导致德育教育工作停滞不前。
（2）传统形式的教学模式难以满足德育教育的需要
虽然随着时代的发展，教育事业不断的进步和逐步的被完善，但是对于教育教学和学生发展的考评方式仍然是以分数的高低为主，长期以来发展的以提高学生分数成绩的传统教学模式依旧发挥着重要作用，作为主要的教学模式存在与教育教学中。甚至大部分老师认为转变教学教学模式纯属浪费时间，学生的成绩分数才是教育教学的重点。即便是那些转变了的老师，也只是将德育教育作为形式对待，并没有对学生们造成影响。
（3）对德育教育的认识有待提高
其实，小学阶段的学生正是认识世界，发展自身的最重要阶段。如果可以做到将德育教育在课堂教学中有效的渗透，这对以后学生们的自身道德素质的培养与发展是非常有利的。但是，很多的数学老师并未认识到这一点，将多数的课堂教学时间内全部用来进行知识教育，未能做到德育教育在课堂教学中的有效渗透。不但如此，家长们也是对学生们的道德素质的培养不加以重视，认为学生的分数就是衡量一个孩子成绩好坏的唯一标准。对德育教育认识的不足造成了在小学数学课堂教学中难以渗透德育教育。
二、将德育教育在数学教学中渗透的办法
（1）、营造良好的德育教育氛围，引起学生们的学习兴趣
由于德育教育和小学数学教学是比较枯燥无味的，所以，在小学数学教学中渗透德育教育是较为难以实现的。枯燥无味的教学很难吸引起学生们的学习兴趣，这就需要我们教师们对传统形式的教学方式研究创新，为学生们营造良好的、有趣的学习氛围，“近朱者赤，近墨者黑”良好的学习氛围对学生们进行数学教学和德育教育是很有帮助的。班级内、学校内全体师生都讲文明、树新风、学德育、促发展，形成良好的德育教育的学习氛围，学生们自然而然的得到了德育教育。
教师的任务不但只是教书、传授知识，还需要育人，培养学生们的自身发展，将来做一个对社会、对国家有用的人才。教师作为在学校中陪伴学生们时间最长的人，自身的一言一行都会对学生们造成一定的认识上和生活中的影响，所以在学校里，老师要特别注意自己的言行举止，于细节中体现自身的人格魅力，可以把自己树立成为榜样，对学生们的人常生活和发展起到积极的引导作用。比如老师在上课中不要穿奇装异服，穿着的衣服应该得体，朴素一些却有不失庄重大气，这样在潜移默化中引导学生们培养勤俭节约、不盲目攀比的正确的审美观念和日常生活习惯。所以在“润物细无声”中自身的道德素质得到提高和自身发展能力的培养。在教课的過程中，教师要声音洪亮，口齿伶俐、普通话标准，板书字迹工整，
（2）开展德育教育活动，在实践中提高学生们的道德水平
相对于形式比较单一、内容枯燥乏味的数学教学课堂，实践活动更能吸引起学生们对于数学的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们“身临其境”的感受到数学的乐趣和魅力，同时也锻炼了学生们的动手操作能力和思考能力，做到“知行合一”的教学目的。在实践活动中，提高了学生们的学习兴趣，这个时候再将德育教育活动融入实践活动中，更加容易让学生们接受，德育教育工作也可以更好的开展。比如在小学数学中对于货币的认识及单位计算上，我们就可以进行一场实践活动，模拟货物买卖和付款，以及零钱的找还，让学生真实的体会到在货物买卖中如何付款及找还零钱，切实掌握货币方面的知识。再比如在小学数学中对图形的认识（长方形、正方形、三角形，平行四边形、梯形、圆、多边形，以及长方体、正方体、锥体、柱体、球等知识），我们就可以让学生们从实际生活中发现和找到他们的影子以及在生活中的作用。在学习数学知识的过程中，也锻炼了学生们的动手能力和社会认识能力，在数学教学活动中有效的渗透了德育教育。
（3）因材施教，关心学生们心理和生理上的健康成长
小学阶段的学生，不管是在生理、还是心理方面都尚未发育成熟，所以与其他阶段学生相比，他们的心理承受能力较差，内心更加的脆弱，更渴望得到班主任的关心和爱护。所以班主任在日常教学工作中，应当加大对小学生心理的关注程度，针对其近期表现情况，询问其心理状态，进而更好的保障其心理健康。不仅如此，作为班主任，还应当从多个渠道对学生情况进行了解，比如其他任课老师对班级内的部分同学，甚至全部同学他们每一个人的看法和意见，还有同学之间，对其他同学的看法又是怎么样的？真正做到对全班学生每一个同学系统全面的了解，因材施教，关心他们心理与生理中的方方面面，保证每一位学生可以培养良好的道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
结 束 语：总的来说，在小学数学班主任管理工作中渗透德育教育是一项长期且艰巨的工作，绝不是一朝一夕就可以完成的，发展历程任重而道远，需要我们教育工作者们不断的改革创新教育方式，实景实地的切合每一位学生进行有效的德育教育，同时还需要不断的完善自我，为进行德育教育的学生们树立良好的榜样。
参考文献
[1]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）.
[2][2]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）
关 键 词：德育教育;班主任管理工作;教学渗透
小学阶段是教育的起始阶段，也是对学生们进行素质教育的重要阶段，而且数学是一门逻辑思维缜密、科学数据严谨、又带有抽象思维的学科，对于思维发育还不完善的小学生们来说是相当难以掌握的。教师把相当多的教学时间用在了知识教学上，从而忽略了德育教育，再加上数学教学吃力，教师很难在数学教学中渗透的德育教育。
一、在小学数学班主任管理工作中渗透德育教育的现状
（1）德育教育枯燥无味，难以引起学生们的学习兴趣
数学本身就是一门枯燥无味的学科，面对数字的严谨计算和图形的抽象思维理解，已经让学生和老师费尽脑汁了，而德育教育也是一样的枯燥无味，他没有固定的教学模式和教学标准，所以在小学数学教学过程中渗透德育教育就比较难以实现，难以引起学生们的学习积极性，从而导致德育教育工作停滞不前。
（2）传统形式的教学模式难以满足德育教育的需要
虽然随着时代的发展，教育事业不断的进步和逐步的被完善，但是对于教育教学和学生发展的考评方式仍然是以分数的高低为主，长期以来发展的以提高学生分数成绩的传统教学模式依旧发挥着重要作用，作为主要的教学模式存在与教育教学中。甚至大部分老师认为转变教学教学模式纯属浪费时间，学生的成绩分数才是教育教学的重点。即便是那些转变了的老师，也只是将德育教育作为形式对待，并没有对学生们造成影响。
（3）对德育教育的认识有待提高
其实，小学阶段的学生正是认识世界，发展自身的最重要阶段。如果可以做到将德育教育在课堂教学中有效的渗透，这对以后学生们的自身道德素质的培养与发展是非常有利的。但是，很多的数学老师并未认识到这一点，将多数的课堂教学时间内全部用来进行知识教育，未能做到德育教育在课堂教学中的有效渗透。不但如此，家长们也是对学生们的道德素质的培养不加以重视，认为学生的分数就是衡量一个孩子成绩好坏的唯一标准。对德育教育认识的不足造成了在小学数学课堂教学中难以渗透德育教育。
二、将德育教育在数学教学中渗透的办法
（1）、营造良好的德育教育氛围，引起学生们的学习兴趣
由于德育教育和小学数学教学是比较枯燥无味的，所以，在小学数学教学中渗透德育教育是较为难以实现的。枯燥无味的教学很难吸引起学生们的学习兴趣，这就需要我们教师们对传统形式的教学方式研究创新，为学生们营造良好的、有趣的学习氛围，“近朱者赤，近墨者黑”良好的学习氛围对学生们进行数学教学和德育教育是很有帮助的。班级内、学校内全体师生都讲文明、树新风、学德育、促发展，形成良好的德育教育的学习氛围，学生们自然而然的得到了德育教育。
教师的任务不但只是教书、传授知识，还需要育人，培养学生们的自身发展，将来做一个对社会、对国家有用的人才。教师作为在学校中陪伴学生们时间最长的人，自身的一言一行都会对学生们造成一定的认识上和生活中的影响，所以在学校里，老师要特别注意自己的言行举止，于细节中体现自身的人格魅力，可以把自己树立成为榜样，对学生们的人常生活和发展起到积极的引导作用。比如老师在上课中不要穿奇装异服，穿着的衣服应该得体，朴素一些却有不失庄重大气，这样在潜移默化中引导学生们培养勤俭节约、不盲目攀比的正确的审美观念和日常生活习惯。所以在“润物细无声”中自身的道德素质得到提高和自身发展能力的培养。在教课的過程中，教师要声音洪亮，口齿伶俐、普通话标准，板书字迹工整，
（2）开展德育教育活动，在实践中提高学生们的道德水平
相对于形式比较单一、内容枯燥乏味的数学教学课堂，实践活动更能吸引起学生们对于数学的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们“身临其境”的感受到数学的乐趣和魅力，同时也锻炼了学生们的动手操作能力和思考能力，做到“知行合一”的教学目的。在实践活动中，提高了学生们的学习兴趣，这个时候再将德育教育活动融入实践活动中，更加容易让学生们接受，德育教育工作也可以更好的开展。比如在小学数学中对于货币的认识及单位计算上，我们就可以进行一场实践活动，模拟货物买卖和付款，以及零钱的找还，让学生真实的体会到在货物买卖中如何付款及找还零钱，切实掌握货币方面的知识。再比如在小学数学中对图形的认识（长方形、正方形、三角形，平行四边形、梯形、圆、多边形，以及长方体、正方体、锥体、柱体、球等知识），我们就可以让学生们从实际生活中发现和找到他们的影子以及在生活中的作用。在学习数学知识的过程中，也锻炼了学生们的动手能力和社会认识能力，在数学教学活动中有效的渗透了德育教育。
（3）因材施教，关心学生们心理和生理上的健康成长
小学阶段的学生，不管是在生理、还是心理方面都尚未发育成熟，所以与其他阶段学生相比，他们的心理承受能力较差，内心更加的脆弱，更渴望得到班主任的关心和爱护。所以班主任在日常教学工作中，应当加大对小学生心理的关注程度，针对其近期表现情况，询问其心理状态，进而更好的保障其心理健康。不仅如此，作为班主任，还应当从多个渠道对学生情况进行了解，比如其他任课老师对班级内的部分同学，甚至全部同学他们每一个人的看法和意见，还有同学之间，对其他同学的看法又是怎么样的？真正做到对全班学生每一个同学系统全面的了解，因材施教，关心他们心理与生理中的方方面面，保证每一位学生可以培养良好的道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
结 束 语：总的来说，在小学数学班主任管理工作中渗透德育教育是一项长期且艰巨的工作，绝不是一朝一夕就可以完成的，发展历程任重而道远，需要我们教育工作者们不断的改革创新教育方式，实景实地的切合每一位学生进行有效的德育教育，同时还需要不断的完善自我，为进行德育教育的学生们树立良好的榜样。
参考文献
[1]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）.
[2][2]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）