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摘要：初中是人生的人的一生中求学阶段中重要的一个阶段，从年龄而言，这个阶段处于断乳期，他们开始有明确的自我意识，开始以个人为中心充，过分强调别人对他们的尊重和理解。
关键词：“困难学生”;教育引导;个案研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会经济发展、生活方式变化、生存竞争加剧，我们也越来越关注人的心理健康。“困难学生”的心理健康教育对学生的人生发展有着直接的影响，所以要从家校合作出发，采取多样化沟通渠道，在深入交流中掌握困难学生的实际情况，当发现存在心理问题时，及时引导，帮助困难学生解决存在的问题，走出困境。
一、初中“困难学生”的主要表现
“困难学生”的在校主要表现为上课没有精神，不愿意思考和回答老师提出的问题，课堂听课效率低，课堂上爱讲小话，自控力差，坐姿保持时间短暂，我行我素不太服从管教，有时甚至会与老师顶嘴动手。“困难学生”的在家主要表现为好吃懒做，对父母不尊重，没有礼貌，常在家看课外玄幻小说，整天在家玩手机，打游戏，父母若管理手机还会以死威胁，情绪激动时还会和家长动刀。同学邀约外出玩耍常常半夜还不归家。
二、初中“困难学生”的成因分析
（一）家庭因素
对孩子来说，第一任以及最好的老师都是自己的父母，所以父母对孩子的影响是非常巨大的，不管是性格还是生活习惯，所以如果父母不是很幸福或者是比较消极，那么孩子就会存在一定类似的问题，这是没有办法改变的客观存在。
（二）学校因素
应试教育与素质教育的拉锯战加重学生的负担，在中考的指挥棒下，学校教育中重分数轻心理，学校德育活动流于形式，缺乏针对性和有效性，少数教师个人素质不够高，责任心不够强，教育方法简单粗暴从而所以造成了学生心理的不健康。
（三）社会因素
社会上内容不健康的出版物使青少年的身心健康遭受轻视，从而诱发犯罪。在教学实践中老师发现中小学生中出现频率最高的玄幻小说《斗破苍穹》，孩子们常常沉迷其中上课看、下课看、被窝里看。社会中的不良风气对青少年的价值取向影响很大，人们生活重经常谈论股票、基金、房子、车子、位子，而我们青少年缺乏正确辨别能力，长期生活在这样的氛围中，也会变得很势力。
三、初中“困难学生”的转化策略分析
作为教师要帮助孩子找回自信，重塑信心。学校、班级可制定多元化的学生评价方式，善于发现不同学生的优点，使每个学生都找到存在感和幸福感，得到健康的成长和教育。
四、初中“困难学生”的转化案例分析
我是一名初中数学老师兼班主任，从教十多年来我觉得初中阶段老师们都会面临一个头疼的问题“困难学生”越来越多严重影响班级的教学和管理。而初中生又经历着“叛逆期”，在这一阶段“困难学生”表现尤为突出，孩子的“脾气”越来越大，不愿跟家长聊天沟通，对老师和家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。下面我就以我班上一位同学的案例来分享一些应对处于“叛逆期”的“困难学生”的方法。
邹某某同学是我班上的一名男同学，个子很高长得很结实，有些与众不同的想法，脾气不好，对妈妈很冲（有时会在家砸东西），对老师还好，学习习惯不好，常迟到，初一上课时经常打瞌睡被封为我班的睡神，早上8点左右早读时就开始睡觉，经常不写作业成绩在班里倒数一二，在班里没有朋友无人愿意跟他同桌。作为班主任他是我心头的一块心病，算是我工作中的问题学生。初一的时候邹妈妈经常和我聊起孩子在家的情况，一聊就是1个多小时，经常发微信交流，通常都会发100多字。他妈妈告诉我他家是离异家庭，妈妈是成都外地人，当时为了拆迁多分房子就和孩子爸爸（离过一次婚）结了婚，可是在孩子才3歲时又离婚了，孩子归爸爸养可是爸爸从来不管，奶奶又劝妈妈回来管孩子，邹妈妈靠打工挣娘两的生活费，爸爸一分钱都不出。邹妈妈说孩子小学的时候还比较听话，要帮妈妈做事，成绩是班里中等偏下，可是上了初中后孩子发生了很大变化，“脾气”很大，妈妈在家问作业就说在学校写完了，可是妈妈说经常看到班群里有自己孩子没完成作业的情况。早上叫起床起码叫10次，住这么近（几分钟路程）还经常迟到，还有就是不爱与人交流，从小就没几个朋友，周末都是关在家里看漫画或者小说，如果妈妈不回家做饭他就不吃饭，叫他去奶奶家吃饭，他从来不去。妈妈告诉我上了初中以后学校管的特别严，每天早上都能收到班级里的各种情况，学习压力也挺大，经常都在考试，但是她的孩子却觉得无所谓，这些都令妈妈头疼。
为了帮助邹同学我也看了一些书找到了一些方法。我分析了孩子的原因;
首先，邹同学的逆反心理是一种正常的生命规律。从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的断乳。其次，从邹同学的产生诱因分析主要有三种：1、从小没有父亲的陪伴和管教心理是缺爱的，进入青春期没有学习的榜样容易走偏。2、态度上的对立。3、挫折感。邹同学的挫折感主要来自于小学到初中的过渡，小学的学习压力没有初中大，初中科目多压力大邹同学不能很好的完成常常把这些不满发泄在家里。
解决方案：
1、引导学生认识逆反心理的客观性。让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。
2、不要运用高压手段处理“困难学生”。与孩子交流时先找到孩子的优点再说不足和改进的地方。
3、要爱护学生的自尊心。初中班主任在面对“困难学生“时，不讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。
初一半期考试后我邀请邹妈妈到学校来一起帮助孩子，我想建立孩子的自信心所以在交流中先梳理了半学期以来我了解到的孩子的优点：1、在学校对老师的提醒，教育，批评邹同学态度都很好，不会对老师冒火，这说明邹同学对老师是很尊重的;2、邹同学对其它同学态度好从来没有和同学打架，这说明邹同学与他人相处很和睦;3、邹同学在班上还乐于助人，同学忘带笔他愿意分享;4、邹同学在班上大扫除吃苦耐劳，认真扫地。邹妈妈听了也很吃惊孩子身上还能找到这么多优点，孩子也觉得自己在老师眼里还有这么多值得大家学习的地方，心情变好了，也愿意接受老师提出的建议。接着，我们三人达成了一些协议，并让邹同学写下来，妈妈监督并及时向我反馈孩子在家的表现。协议内容有1、在家尽自己最大努力完成各科作业;2、遇事尽量克制自己的情绪，尽量不发火更不能摔东西（宣泄情绪可以去运动，可以爬山并在空旷的地方大声叫出来）;3、自己设定闹钟自己起床;4、和妈妈商定看漫画的时间（假期才能看）。 我告诉邹妈，对孩子，自己在工作上、生活上哪怕有再多不顺心的事，都不能与孩子分享。学会爱孩子，知道爱是家教的根本爱体现在“沟通”。作为家长，要学会经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正确引导，从而及时消除他们的心理障碍。还可以利用周末或假期多带孩子回老家走亲戚让孩子感受“被爱，被关心”让他明白有很多人爱他。爱还体现在“鼓励”，对孩子学业上的进步要鼓励，思想上的进步也要鼓励;对孩子美好的理想要鼓励，对其健康的爱好也要鼓励;孩子乐于助人要表扬。“优点可以放大”。
和邹妈交流完后我又和科任老师们达成一致协议：我们各科老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
这个协议邹同学坚持了3个周，邹妈妈反映孩子在家有了很多改进比之前好了许多，除了学习，态度好了许多，只是孩子坚持性不够。后来我又在班上大势表扬邹同学做得好的方面，并安排他和张同学一起去帮班级搬面包，为班级出一份力找到自己的存在感，我发现邹同学和张同学慢慢成了好朋友，从那以后邹同学在班里也不孤独了，一有事就去找张同学商量。邹同学现在上课有时还会睡觉，不过已经好了许多，他的数学作业、语文作业、物理作业要做，英语的练习册错的多但要交，整体来讲邹同学比以前有了许多改进，我们老师和家长期待他的更大进步。
通过这件事我认识到要彻底的改变“困难学生”，必须首先使这位失去关怀的孩子融入到集体中，并被集体所接纳，重新树立他的自尊和自信，老师应该更多的发现他的闪光点，甚至可以做适当的夸大，“优点放大法”，而不是更多的在集体中批评他的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。
参考文献
[1]曹帅.孟庆.初中生心理问题的成因与应对策略研究[J].新课程研究，2016，（11）：125—126
[2]魏力强.中学生心理健康教育现状分析及对策研究[J].科学咨询（教育科研）.2019（10）
[3]孔令豪.中小学心理健康教育政策执行的失真现象及其对策[J].中国农村教育.2019（12）
[4]唐冬慧.中学生迷恋网络原因探究[J].中国科教创新导刊.2012（15）
[5]史旭屏.在心理健康课堂教学中渗透中学生积极心态的探索[J].科学咨询（科技·管理）.2020（06）
关键词：“困难学生”;教育引导;个案研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会经济发展、生活方式变化、生存竞争加剧，我们也越来越关注人的心理健康。“困难学生”的心理健康教育对学生的人生发展有着直接的影响，所以要从家校合作出发，采取多样化沟通渠道，在深入交流中掌握困难学生的实际情况，当发现存在心理问题时，及时引导，帮助困难学生解决存在的问题，走出困境。
一、初中“困难学生”的主要表现
“困难学生”的在校主要表现为上课没有精神，不愿意思考和回答老师提出的问题，课堂听课效率低，课堂上爱讲小话，自控力差，坐姿保持时间短暂，我行我素不太服从管教，有时甚至会与老师顶嘴动手。“困难学生”的在家主要表现为好吃懒做，对父母不尊重，没有礼貌，常在家看课外玄幻小说，整天在家玩手机，打游戏，父母若管理手机还会以死威胁，情绪激动时还会和家长动刀。同学邀约外出玩耍常常半夜还不归家。
二、初中“困难学生”的成因分析
（一）家庭因素
对孩子来说，第一任以及最好的老师都是自己的父母，所以父母对孩子的影响是非常巨大的，不管是性格还是生活习惯，所以如果父母不是很幸福或者是比较消极，那么孩子就会存在一定类似的问题，这是没有办法改变的客观存在。
（二）学校因素
应试教育与素质教育的拉锯战加重学生的负担，在中考的指挥棒下，学校教育中重分数轻心理，学校德育活动流于形式，缺乏针对性和有效性，少数教师个人素质不够高，责任心不够强，教育方法简单粗暴从而所以造成了学生心理的不健康。
（三）社会因素
社会上内容不健康的出版物使青少年的身心健康遭受轻视，从而诱发犯罪。在教学实践中老师发现中小学生中出现频率最高的玄幻小说《斗破苍穹》，孩子们常常沉迷其中上课看、下课看、被窝里看。社会中的不良风气对青少年的价值取向影响很大，人们生活重经常谈论股票、基金、房子、车子、位子，而我们青少年缺乏正确辨别能力，长期生活在这样的氛围中，也会变得很势力。
三、初中“困难学生”的转化策略分析
作为教师要帮助孩子找回自信，重塑信心。学校、班级可制定多元化的学生评价方式，善于发现不同学生的优点，使每个学生都找到存在感和幸福感，得到健康的成长和教育。
四、初中“困难学生”的转化案例分析
我是一名初中数学老师兼班主任，从教十多年来我觉得初中阶段老师们都会面临一个头疼的问题“困难学生”越来越多严重影响班级的教学和管理。而初中生又经历着“叛逆期”，在这一阶段“困难学生”表现尤为突出，孩子的“脾气”越来越大，不愿跟家长聊天沟通，对老师和家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。下面我就以我班上一位同学的案例来分享一些应对处于“叛逆期”的“困难学生”的方法。
邹某某同学是我班上的一名男同学，个子很高长得很结实，有些与众不同的想法，脾气不好，对妈妈很冲（有时会在家砸东西），对老师还好，学习习惯不好，常迟到，初一上课时经常打瞌睡被封为我班的睡神，早上8点左右早读时就开始睡觉，经常不写作业成绩在班里倒数一二，在班里没有朋友无人愿意跟他同桌。作为班主任他是我心头的一块心病，算是我工作中的问题学生。初一的时候邹妈妈经常和我聊起孩子在家的情况，一聊就是1个多小时，经常发微信交流，通常都会发100多字。他妈妈告诉我他家是离异家庭，妈妈是成都外地人，当时为了拆迁多分房子就和孩子爸爸（离过一次婚）结了婚，可是在孩子才3歲时又离婚了，孩子归爸爸养可是爸爸从来不管，奶奶又劝妈妈回来管孩子，邹妈妈靠打工挣娘两的生活费，爸爸一分钱都不出。邹妈妈说孩子小学的时候还比较听话，要帮妈妈做事，成绩是班里中等偏下，可是上了初中后孩子发生了很大变化，“脾气”很大，妈妈在家问作业就说在学校写完了，可是妈妈说经常看到班群里有自己孩子没完成作业的情况。早上叫起床起码叫10次，住这么近（几分钟路程）还经常迟到，还有就是不爱与人交流，从小就没几个朋友，周末都是关在家里看漫画或者小说，如果妈妈不回家做饭他就不吃饭，叫他去奶奶家吃饭，他从来不去。妈妈告诉我上了初中以后学校管的特别严，每天早上都能收到班级里的各种情况，学习压力也挺大，经常都在考试，但是她的孩子却觉得无所谓，这些都令妈妈头疼。
为了帮助邹同学我也看了一些书找到了一些方法。我分析了孩子的原因;
首先，邹同学的逆反心理是一种正常的生命规律。从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的断乳。其次，从邹同学的产生诱因分析主要有三种：1、从小没有父亲的陪伴和管教心理是缺爱的，进入青春期没有学习的榜样容易走偏。2、态度上的对立。3、挫折感。邹同学的挫折感主要来自于小学到初中的过渡，小学的学习压力没有初中大，初中科目多压力大邹同学不能很好的完成常常把这些不满发泄在家里。
解决方案：
1、引导学生认识逆反心理的客观性。让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。
2、不要运用高压手段处理“困难学生”。与孩子交流时先找到孩子的优点再说不足和改进的地方。
3、要爱护学生的自尊心。初中班主任在面对“困难学生“时，不讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。
初一半期考试后我邀请邹妈妈到学校来一起帮助孩子，我想建立孩子的自信心所以在交流中先梳理了半学期以来我了解到的孩子的优点：1、在学校对老师的提醒，教育，批评邹同学态度都很好，不会对老师冒火，这说明邹同学对老师是很尊重的;2、邹同学对其它同学态度好从来没有和同学打架，这说明邹同学与他人相处很和睦;3、邹同学在班上还乐于助人，同学忘带笔他愿意分享;4、邹同学在班上大扫除吃苦耐劳，认真扫地。邹妈妈听了也很吃惊孩子身上还能找到这么多优点，孩子也觉得自己在老师眼里还有这么多值得大家学习的地方，心情变好了，也愿意接受老师提出的建议。接着，我们三人达成了一些协议，并让邹同学写下来，妈妈监督并及时向我反馈孩子在家的表现。协议内容有1、在家尽自己最大努力完成各科作业;2、遇事尽量克制自己的情绪，尽量不发火更不能摔东西（宣泄情绪可以去运动，可以爬山并在空旷的地方大声叫出来）;3、自己设定闹钟自己起床;4、和妈妈商定看漫画的时间（假期才能看）。 我告诉邹妈，对孩子，自己在工作上、生活上哪怕有再多不顺心的事，都不能与孩子分享。学会爱孩子，知道爱是家教的根本爱体现在“沟通”。作为家长，要学会经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正确引导，从而及时消除他们的心理障碍。还可以利用周末或假期多带孩子回老家走亲戚让孩子感受“被爱，被关心”让他明白有很多人爱他。爱还体现在“鼓励”，对孩子学业上的进步要鼓励，思想上的进步也要鼓励;对孩子美好的理想要鼓励，对其健康的爱好也要鼓励;孩子乐于助人要表扬。“优点可以放大”。
和邹妈交流完后我又和科任老师们达成一致协议：我们各科老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
这个协议邹同学坚持了3个周，邹妈妈反映孩子在家有了很多改进比之前好了许多，除了学习，态度好了许多，只是孩子坚持性不够。后来我又在班上大势表扬邹同学做得好的方面，并安排他和张同学一起去帮班级搬面包，为班级出一份力找到自己的存在感，我发现邹同学和张同学慢慢成了好朋友，从那以后邹同学在班里也不孤独了，一有事就去找张同学商量。邹同学现在上课有时还会睡觉，不过已经好了许多，他的数学作业、语文作业、物理作业要做，英语的练习册错的多但要交，整体来讲邹同学比以前有了许多改进，我们老师和家长期待他的更大进步。
通过这件事我认识到要彻底的改变“困难学生”，必须首先使这位失去关怀的孩子融入到集体中，并被集体所接纳，重新树立他的自尊和自信，老师应该更多的发现他的闪光点，甚至可以做适当的夸大，“优点放大法”，而不是更多的在集体中批评他的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。
参考文献
[1]曹帅.孟庆.初中生心理问题的成因与应对策略研究[J].新课程研究，2016，（11）：125—126
[2]魏力强.中学生心理健康教育现状分析及对策研究[J].科学咨询（教育科研）.2019（10）
[3]孔令豪.中小学心理健康教育政策执行的失真现象及其对策[J].中国农村教育.2019（12）
[4]唐冬慧.中学生迷恋网络原因探究[J].中国科教创新导刊.2012（15）
[5]史旭屏.在心理健康课堂教学中渗透中学生积极心态的探索[J].科学咨询（科技·管理）.2020（06）