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摘要：传统文化浩如烟海，源远流长，是中华民族的根和魂。传承传统文化对加强小学生传统文化教育，提升他们的民族自豪感具有不容小觑的意义。小学语文教师在语文教学中要充分借助各种方式和渠道来渗透传统文化，比如让小学生诵读经典，了解成语背后的故事以及不同地域的民俗文化等，加强小学生对传统文化的认识和了解，使他们充分感受传统文化的底蕴，从而提升学生个人的综合素养，并承担起传承传统文化的使命。
关键词：传统文化;语文教学;渗透;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中华民族历史悠久，在历史长河中积累了丰富而又灿烂多彩的传统文化。语文是教育课程体系中的重要组成部分，是听、说、读、写、看共同联系的一门人文学科。新时期，在小学语文教学中有机融入传统文化教育，是继承、发扬优秀传统文化的有效途径，也是提升学生人文素养、核心素养的必然要求。
一、小学语文教学与传统文化有机融合的意义
（一）弘扬优秀的传统文化
在小学语文教学中将传统文化融入教学环节，可以让小学生对中华文化有更深的了解。在小学语文教学中培养学生对中华传统文化的了解，可以让学生对中国历史有着更全面的认知，使我国优秀的传统文化得到有效弘扬，也让学生的爱国主义情怀更加充沛。
（二）引导学生树立正确的价值观
将传统文化与小学语文教学进行有效的融合，可以让小学生在潜移默化中构建正确的世界观与价值观。小学语文教材中的课文，可以让学生了解认识世界，也可以让学生感受人文主义情怀，使学生慢慢塑造良好的是非观和价值观，并奠定良好的品质与素养[1]。
（三）增强学生的民族自尊心和自信心
在小学语文教学中积极融入传统文化，既让学生可以更好地了解中华民族优秀文化，也可以使学生的民族自尊心和自信心不断提升，让学生的爱国主义精神得到很好的培养。对小学生开展传统文化教育，可以让学生的传统文化知识储备不断夯实与积累，传承中华民族优良的精神品质，让学生的文化素养和综合素质得到进一步提升，并推动学生良好人格的塑造，为其将来的全面发展奠定良好的基础。
二、小学语文教学渗透传统文化的有效策略
（一）充分挖掘教学资源，适当延展补充
语文是文化的重要载体，也是人们人文水准的外在标志，语文本身就蕴含着浓厚的文化精华，因此小学语文教师要结合课程要求，对语文教材进行创造性的理解和利用，并对教材蕴含的文化内涵进行充分挖掘，进一步弘扬其蕴含的传统美德，引导学生去积累和欣赏中华民族的语言文字，让学生感受传统文化风采，接受优秀的人文熏陶，深深体会到中华文化的魅力。
首先，小学语文教师要深入挖掘教材中蕴含的传统文化资源，并根据相关标准将传统文化资源进行梳理和系统归类。如小学语文教材中的古诗词，可以按照传统文化知识和思想 教育来进行分类，将传统文化的教育主题明确下来，可以使语 文课堂更加高效，也使传统文化得到更好的宣传和渗透[2]。
其次，語文教材中蕴含的传统文化资源是不足的，因此语文教师要适时地补充课外的传统文化资源，例如成语、古代名人名言、谚语等。通过内容和主旨的不断丰富与拓展，为语文课堂和传统文化的融合奠定扎实的资源基础。
（二）引导学生欣赏古诗文，促进传统文化积累
在小学语文教学中，教师应该引导学生亲近经典的传统文化，让学生通过积累与积淀经典传统文化，为语文课堂和传统文化的融合奠定良好的基础。教师可以运用课前的时间让学生听古诗文方面的录音，让学生看教室中的古诗词挂图， 或者可以在课前让学生对古诗词进行朗读吟诵。此外还可以组织学生开展年级间和全校范围的古诗文比赛，选拔出对古诗文有一定见解的学生。通过古诗文经典文化的日常学习和欣赏，使学生对传统文化的热爱和兴趣不断增强，也让学生的民族意识得以增加，避免盲目崇拜西方文化等问题。通过熏陶浸染，在润物细无声中，使学生的学识、行为和道德得到更好的塑造。
（三）运用多样的教学方法，激发学生学习兴趣
丰富多样的教学手段可以激发学生的兴趣，带给学生新鲜感，让学生更加积极地投入到中国传统文化的学习中，也使语文课堂传统文化教育的开展进度和实际效果不断提升，使学生的人文综合素养进一步积累[3]。在学习《司马光》这篇文章时，小学语文教师可以积极运用小组合作法，让学生分小组展开讨论，各个小组分别指派任务，对司马光的为人、生平和成就进行研究讨论，并在讨论结束后，由每组的代表将其讨论结果汇总表达出来，让学生在讨论中实现思想的碰撞， 使学生的学习热情和兴趣得到全面激发，为学生传统文化知识的积累和储备营造良好的学习氛围。
在学习《大禹治水》时，语文教师可以应用互联网教学，运用音频、图片、视频等教学方式，将大禹治水的场景进行情景再现，让学生在更加真实的氛围下，意识到中华民族蕴含的艰苦奋斗、公而忘私等优良精神，使学生的思想意识和精神境界得到进一步提升，也推动学生人格得到更好的塑造。
（四）开展丰富多样的课堂活动，活跃课堂氛围
在优秀传统文化学习的实际过程中，良好的课堂氛围有着重要的作用，因此语文教师要积极开展丰富多样的课堂活动，使课堂传统文化渗透效果不断提升，让学生可以更好地汲 取传统文化知识与内涵。例如在学习《亡羊补牢》这篇文章后，教师可以积极开展成语接龙活动，随机让一名学生接下教师说的成语，并指出下一名接成语学生的名字。通过相关语文课堂活动的开展，可以使学生的成语知识和文化素养得到更好的巩固与提高。
三、结语
在小学语文教学中有机融入传统文化教育，对于开拓学生的视野、促进学生全面发展、实现传统文化的传承与发展等均有着积极的影响。但在小学语文教学中还存在一定的问题，影响着传统文化教育的融入。鉴于此，教师应通过营造良好氛围、深入挖掘教材、创新教学方法、积极拓展延伸等途径，来促进传统文化教育与小学语文教学的结合。
参考文献
[1]胡建禄.小学语文教学中渗透传统文化的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）.
[2]刘中浪.小学语文教学中传统文化的引入与教育方式创新 [J].家长，2020（33）：167—168.
[3]王海香.小学语文教学与中国传统文化的融合[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018.
关键词：传统文化;语文教学;渗透;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中华民族历史悠久，在历史长河中积累了丰富而又灿烂多彩的传统文化。语文是教育课程体系中的重要组成部分，是听、说、读、写、看共同联系的一门人文学科。新时期，在小学语文教学中有机融入传统文化教育，是继承、发扬优秀传统文化的有效途径，也是提升学生人文素养、核心素养的必然要求。
一、小学语文教学与传统文化有机融合的意义
（一）弘扬优秀的传统文化
在小学语文教学中将传统文化融入教学环节，可以让小学生对中华文化有更深的了解。在小学语文教学中培养学生对中华传统文化的了解，可以让学生对中国历史有着更全面的认知，使我国优秀的传统文化得到有效弘扬，也让学生的爱国主义情怀更加充沛。
（二）引导学生树立正确的价值观
将传统文化与小学语文教学进行有效的融合，可以让小学生在潜移默化中构建正确的世界观与价值观。小学语文教材中的课文，可以让学生了解认识世界，也可以让学生感受人文主义情怀，使学生慢慢塑造良好的是非观和价值观，并奠定良好的品质与素养[1]。
（三）增强学生的民族自尊心和自信心
在小学语文教学中积极融入传统文化，既让学生可以更好地了解中华民族优秀文化，也可以使学生的民族自尊心和自信心不断提升，让学生的爱国主义精神得到很好的培养。对小学生开展传统文化教育，可以让学生的传统文化知识储备不断夯实与积累，传承中华民族优良的精神品质，让学生的文化素养和综合素质得到进一步提升，并推动学生良好人格的塑造，为其将来的全面发展奠定良好的基础。
二、小学语文教学渗透传统文化的有效策略
（一）充分挖掘教学资源，适当延展补充
语文是文化的重要载体，也是人们人文水准的外在标志，语文本身就蕴含着浓厚的文化精华，因此小学语文教师要结合课程要求，对语文教材进行创造性的理解和利用，并对教材蕴含的文化内涵进行充分挖掘，进一步弘扬其蕴含的传统美德，引导学生去积累和欣赏中华民族的语言文字，让学生感受传统文化风采，接受优秀的人文熏陶，深深体会到中华文化的魅力。
首先，小学语文教师要深入挖掘教材中蕴含的传统文化资源，并根据相关标准将传统文化资源进行梳理和系统归类。如小学语文教材中的古诗词，可以按照传统文化知识和思想 教育来进行分类，将传统文化的教育主题明确下来，可以使语 文课堂更加高效，也使传统文化得到更好的宣传和渗透[2]。
其次，語文教材中蕴含的传统文化资源是不足的，因此语文教师要适时地补充课外的传统文化资源，例如成语、古代名人名言、谚语等。通过内容和主旨的不断丰富与拓展，为语文课堂和传统文化的融合奠定扎实的资源基础。
（二）引导学生欣赏古诗文，促进传统文化积累
在小学语文教学中，教师应该引导学生亲近经典的传统文化，让学生通过积累与积淀经典传统文化，为语文课堂和传统文化的融合奠定良好的基础。教师可以运用课前的时间让学生听古诗文方面的录音，让学生看教室中的古诗词挂图， 或者可以在课前让学生对古诗词进行朗读吟诵。此外还可以组织学生开展年级间和全校范围的古诗文比赛，选拔出对古诗文有一定见解的学生。通过古诗文经典文化的日常学习和欣赏，使学生对传统文化的热爱和兴趣不断增强，也让学生的民族意识得以增加，避免盲目崇拜西方文化等问题。通过熏陶浸染，在润物细无声中，使学生的学识、行为和道德得到更好的塑造。
（三）运用多样的教学方法，激发学生学习兴趣
丰富多样的教学手段可以激发学生的兴趣，带给学生新鲜感，让学生更加积极地投入到中国传统文化的学习中，也使语文课堂传统文化教育的开展进度和实际效果不断提升，使学生的人文综合素养进一步积累[3]。在学习《司马光》这篇文章时，小学语文教师可以积极运用小组合作法，让学生分小组展开讨论，各个小组分别指派任务，对司马光的为人、生平和成就进行研究讨论，并在讨论结束后，由每组的代表将其讨论结果汇总表达出来，让学生在讨论中实现思想的碰撞， 使学生的学习热情和兴趣得到全面激发，为学生传统文化知识的积累和储备营造良好的学习氛围。
在学习《大禹治水》时，语文教师可以应用互联网教学，运用音频、图片、视频等教学方式，将大禹治水的场景进行情景再现，让学生在更加真实的氛围下，意识到中华民族蕴含的艰苦奋斗、公而忘私等优良精神，使学生的思想意识和精神境界得到进一步提升，也推动学生人格得到更好的塑造。
（四）开展丰富多样的课堂活动，活跃课堂氛围
在优秀传统文化学习的实际过程中，良好的课堂氛围有着重要的作用，因此语文教师要积极开展丰富多样的课堂活动，使课堂传统文化渗透效果不断提升，让学生可以更好地汲 取传统文化知识与内涵。例如在学习《亡羊补牢》这篇文章后，教师可以积极开展成语接龙活动，随机让一名学生接下教师说的成语，并指出下一名接成语学生的名字。通过相关语文课堂活动的开展，可以使学生的成语知识和文化素养得到更好的巩固与提高。
三、结语
在小学语文教学中有机融入传统文化教育，对于开拓学生的视野、促进学生全面发展、实现传统文化的传承与发展等均有着积极的影响。但在小学语文教学中还存在一定的问题，影响着传统文化教育的融入。鉴于此，教师应通过营造良好氛围、深入挖掘教材、创新教学方法、积极拓展延伸等途径，来促进传统文化教育与小学语文教学的结合。
参考文献
[1]胡建禄.小学语文教学中渗透传统文化的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）.
[2]刘中浪.小学语文教学中传统文化的引入与教育方式创新 [J].家长，2020（33）：167—168.
[3]王海香.小学语文教学与中国传统文化的融合[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018.