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摘 要：小学生的口语交际能力是一项重要的语文能力，对于学生语文学习实践有着重要的影响。为了提升学生的口语交际能力，需要注重训练学生的倾听能力与表达能力，借助网络教学手段，建立教学评价机制，提高教师的教学能力。
关键词：小学生；语文；口语交际
正如我国著名语言学家吕叔湘所说：“语文教学始于口语训练，是事半功倍、顺乎自然的；脱离口语训练，孤立的进行书面语言教学是违背自然、事倍功半的”在实际的语文教学过程中，令语文教师感到困扰的是，即便倾注了较多的时间与精力，学生的语文學习情况依然不理想，口语交际能力依然得不到提升。究其原因，不难发现，在日常的语文教学过程中，教师过多地强调用于遣词造句的文学语言的教学，而忽视了对口语的训练。由此实际小学语文教学实践过程中，应该注重开展口语训练，提升学生的口语交际能力，由此提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
一、 小学生口语交际能力培养的注意事项分析
（一） 注重训练学生的倾听能力
学生形成良好的倾听能力将为学生口语表达能力的提升奠定良好的基础。为了有效地训练学生的倾听能力，教师可以引导学生养成做课堂笔记的习惯，通过做笔记学生的倾听能力可以得到很好的训练。在做笔记的过程中，学生需要对教师所讲授的课堂知识进行有意识的选择、概括并在脑海中加以整理，整个过程都需要学生有较高的倾听能力，这时教师可以指导学生怎么听、听什么、如何才能抓住重点。小学语文教师还可以引导学生多听朗读和演讲节目，实际语文教学过程中，可以为学生播放朗诵录音，帮助学生加深对语调、语气变化的理解，充分地感受到语言的魅力，由此提升学生的倾听能力。
（二） 注重训练学生表达的能力
学生倾听的能力与表达的能力是相辅相成的，二者互为补充，相互促进，共同作用于学生口语交际能力的提升。在训练学生表达能力时，首先要求学生站在倾听者的角度上，明确自己表达的主旨，然后选取合适的语音、语调，综合利用停顿、节奏、重音等表达技巧，使得自身的语言主旨更为突出，提升自身表达的感染力，最大限度地让对方接受自身的表达。为了锻炼学生的口语表达能力，教师要有意识地鼓励学生进行表达，多与学生聊一些学生感兴趣的事物，比如游戏、动漫等。除此之外还可以通过编课本剧的形式，提高学生的参与度，提升学生锻炼表达能力的意识。
二、 提升小学生口语交际能力的策略
（一） 拓展网络应用提供多元的交际契机
顺应互联网技术的发展，小学语文教师在进行文本教学时要有意识的针对文本教学内容，搜集网络教学资料，依托海量的网络信息，确立多样的口语交际话题。诸如网络新闻、网络歌曲、网络影视等形式多样的网络信息都可以成为学生口语交际训练的材料来源，丰富的网络信息为学生提供了口语交际能力的训练提供了重要的信息支持。实际语文教学过程中，小学语文教师可以通过鼓励学生依据网络信息进行辩论、讨论来进行高效的口语交际训练。
例如在进行《嫦娥奔月》这一文本内容教学时，教师可以先引导学生进行文本的阅读，然后确立讨论话题，为学生提供讨论契机。“嫦娥奔月是一个在民间流传十分广泛的传说，几乎可以说是家喻户晓，在网络电影、网络歌曲以及戏曲舞蹈等多种形式的网络资源中都有所涉及，大家平时都在哪里见到过与嫦娥奔月有关的故事呢？”。大家可以相互交流一下，表达一下自身的看法。为了提升学生的参与兴趣，提升学生的口语交际欲望，教师可以借助多媒体设备，进行网络链接，为学生搜集一些与《嫦娥奔月》有关的网络资源，比如可以展示一些与《嫦娥奔月》有关的电影、歌曲、戏曲、舞蹈等，由此激活学生的表达欲望。接下来学生会积极地进行口语交际，讲述自身接触的与《嫦娥奔月》有关的神话故事、电影电视，还有的同学会背诵自己听到过的儿歌，由此学生会在不知不觉之中实现口语交际交际能力的训练，自身的口语表达能力将得到显著的提升。
（二） 建立系统的口语交际教学评价机制
建立系统的口语交际教学评价机制是小学生口语交际能力教学的重要保障。对学生口语交际能力进行科学的评价，可以有效地指导后续的小学语文口语交际教学。对小学生口语交际能力进行科学的评价需要创建具体的口语交际情景，确保小学生的口语交际能力得以真实地展现。对小学生的口语交际能力进行科学有效的评价需要确保教学评价机制的全面性，既要关注小学生的实际口语交际能力，还要关注学生对提升口语交际能力的情感态度，关注学生是否有较高的参与意识与参与热情。建立系统的口语交际教学评价机制的出发点在于充分的挖掘学生全面发展的潜力，满足学生发展需求的差异性。通过不断地挖掘学生的优点与长处，培养学生的创新意识，提升学生的实践能力。
（三） 提升小学语文教师的口语教学能力
教师与学生是小学语文课堂的主要参与者，教师自身的教学能力与教学水平对学生口语交际能力的培养与提升有着显著的影响。为此，小学语文教师要切实提升自身的教学能力，成为促进学生口语表达能力提升的助力器。小学语文老师首先要掌握标准的普通话发音，潜移默化的影响学生的口语表达。小学语文教师要有意识地规范自身的口语发音，熟悉发音标准，使用字正腔圆标准规范的普通话进行口语表达。小学生的模仿能力较强，为此小学语文教师要不断地提升自身的业务能力，顺应教学改革的趋势，进行教学内容与教学方法的创新，提高语文教学的感染力，使得小学语文口语教学充满情感与活力。小学语文教师还可以借助音乐、图片、视频等教学形式，创设良好的教学情境，提升学生的口语学习兴趣。
三、 结语
加强对学生口语表达能力的训练，提升学生的口语交际能力，对于提升学生语文学习效率，提高语文学习成绩，促进学生全面发展有着重要的意义。在小学生口语交际能力培养的过程中，要注重训练学生的倾听能力以及表达能力，通过拓展网络应用，为学生提供多元的交际契机，同时还应该建立系统的口语交际教学评价机制，不断提升小学语文教师的口语教学能力。
参考文献：
[1]谷生华，林健.小学语文学习心理[M].北京：语文出版社，2016.
[2]徐吉华.让“羔羊”不再沉默一学生缺乏学习热情现象的思考及策略[J].小学语文教学，2016.
[3]秦敏.巧用课程资源，优化口语教学[J].小学语文教学，2015.
作者简介：黄亚丽，福建省漳州市，平和县第三实验小学。
关键词：小学生；语文；口语交际
正如我国著名语言学家吕叔湘所说：“语文教学始于口语训练，是事半功倍、顺乎自然的；脱离口语训练，孤立的进行书面语言教学是违背自然、事倍功半的”在实际的语文教学过程中，令语文教师感到困扰的是，即便倾注了较多的时间与精力，学生的语文學习情况依然不理想，口语交际能力依然得不到提升。究其原因，不难发现，在日常的语文教学过程中，教师过多地强调用于遣词造句的文学语言的教学，而忽视了对口语的训练。由此实际小学语文教学实践过程中，应该注重开展口语训练，提升学生的口语交际能力，由此提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
一、 小学生口语交际能力培养的注意事项分析
（一） 注重训练学生的倾听能力
学生形成良好的倾听能力将为学生口语表达能力的提升奠定良好的基础。为了有效地训练学生的倾听能力，教师可以引导学生养成做课堂笔记的习惯，通过做笔记学生的倾听能力可以得到很好的训练。在做笔记的过程中，学生需要对教师所讲授的课堂知识进行有意识的选择、概括并在脑海中加以整理，整个过程都需要学生有较高的倾听能力，这时教师可以指导学生怎么听、听什么、如何才能抓住重点。小学语文教师还可以引导学生多听朗读和演讲节目，实际语文教学过程中，可以为学生播放朗诵录音，帮助学生加深对语调、语气变化的理解，充分地感受到语言的魅力，由此提升学生的倾听能力。
（二） 注重训练学生表达的能力
学生倾听的能力与表达的能力是相辅相成的，二者互为补充，相互促进，共同作用于学生口语交际能力的提升。在训练学生表达能力时，首先要求学生站在倾听者的角度上，明确自己表达的主旨，然后选取合适的语音、语调，综合利用停顿、节奏、重音等表达技巧，使得自身的语言主旨更为突出，提升自身表达的感染力，最大限度地让对方接受自身的表达。为了锻炼学生的口语表达能力，教师要有意识地鼓励学生进行表达，多与学生聊一些学生感兴趣的事物，比如游戏、动漫等。除此之外还可以通过编课本剧的形式，提高学生的参与度，提升学生锻炼表达能力的意识。
二、 提升小学生口语交际能力的策略
（一） 拓展网络应用提供多元的交际契机
顺应互联网技术的发展，小学语文教师在进行文本教学时要有意识的针对文本教学内容，搜集网络教学资料，依托海量的网络信息，确立多样的口语交际话题。诸如网络新闻、网络歌曲、网络影视等形式多样的网络信息都可以成为学生口语交际训练的材料来源，丰富的网络信息为学生提供了口语交际能力的训练提供了重要的信息支持。实际语文教学过程中，小学语文教师可以通过鼓励学生依据网络信息进行辩论、讨论来进行高效的口语交际训练。
例如在进行《嫦娥奔月》这一文本内容教学时，教师可以先引导学生进行文本的阅读，然后确立讨论话题，为学生提供讨论契机。“嫦娥奔月是一个在民间流传十分广泛的传说，几乎可以说是家喻户晓，在网络电影、网络歌曲以及戏曲舞蹈等多种形式的网络资源中都有所涉及，大家平时都在哪里见到过与嫦娥奔月有关的故事呢？”。大家可以相互交流一下，表达一下自身的看法。为了提升学生的参与兴趣，提升学生的口语交际欲望，教师可以借助多媒体设备，进行网络链接，为学生搜集一些与《嫦娥奔月》有关的网络资源，比如可以展示一些与《嫦娥奔月》有关的电影、歌曲、戏曲、舞蹈等，由此激活学生的表达欲望。接下来学生会积极地进行口语交际，讲述自身接触的与《嫦娥奔月》有关的神话故事、电影电视，还有的同学会背诵自己听到过的儿歌，由此学生会在不知不觉之中实现口语交际交际能力的训练，自身的口语表达能力将得到显著的提升。
（二） 建立系统的口语交际教学评价机制
建立系统的口语交际教学评价机制是小学生口语交际能力教学的重要保障。对学生口语交际能力进行科学的评价，可以有效地指导后续的小学语文口语交际教学。对小学生口语交际能力进行科学的评价需要创建具体的口语交际情景，确保小学生的口语交际能力得以真实地展现。对小学生的口语交际能力进行科学有效的评价需要确保教学评价机制的全面性，既要关注小学生的实际口语交际能力，还要关注学生对提升口语交际能力的情感态度，关注学生是否有较高的参与意识与参与热情。建立系统的口语交际教学评价机制的出发点在于充分的挖掘学生全面发展的潜力，满足学生发展需求的差异性。通过不断地挖掘学生的优点与长处，培养学生的创新意识，提升学生的实践能力。
（三） 提升小学语文教师的口语教学能力
教师与学生是小学语文课堂的主要参与者，教师自身的教学能力与教学水平对学生口语交际能力的培养与提升有着显著的影响。为此，小学语文教师要切实提升自身的教学能力，成为促进学生口语表达能力提升的助力器。小学语文老师首先要掌握标准的普通话发音，潜移默化的影响学生的口语表达。小学语文教师要有意识地规范自身的口语发音，熟悉发音标准，使用字正腔圆标准规范的普通话进行口语表达。小学生的模仿能力较强，为此小学语文教师要不断地提升自身的业务能力，顺应教学改革的趋势，进行教学内容与教学方法的创新，提高语文教学的感染力，使得小学语文口语教学充满情感与活力。小学语文教师还可以借助音乐、图片、视频等教学形式，创设良好的教学情境，提升学生的口语学习兴趣。
三、 结语
加强对学生口语表达能力的训练，提升学生的口语交际能力，对于提升学生语文学习效率，提高语文学习成绩，促进学生全面发展有着重要的意义。在小学生口语交际能力培养的过程中，要注重训练学生的倾听能力以及表达能力，通过拓展网络应用，为学生提供多元的交际契机，同时还应该建立系统的口语交际教学评价机制，不断提升小学语文教师的口语教学能力。
参考文献：
[1]谷生华，林健.小学语文学习心理[M].北京：语文出版社，2016.
[2]徐吉华.让“羔羊”不再沉默一学生缺乏学习热情现象的思考及策略[J].小学语文教学，2016.
[3]秦敏.巧用课程资源，优化口语教学[J].小学语文教学，2015.
作者简介：黄亚丽，福建省漳州市，平和县第三实验小学。