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摘 要：作文是语文的重点内容，随着年级的上升对学生作文水平的要求就越高。因此，在小学开始学习写作的时候教师就要注意激发学生学习写作的兴趣，提高学生的写作水平。在小学低年级阶段，学生的写作主要是看图写话。在小学作文教学过程中，如何让学生插上隐形翅膀，让笔尖飞扬，提高学生看图写话的能力是语文教师要一直研究的问题。本文主要论述了，如何提高低年级学生的看图写话能力。
关键词：低年级；看图写话；语文教学
语文既是我们的母语，也是学好其他科目的基础，所以语文一直是中小学教育的重点内容。而作文是语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的重点，可谓是重中之重。小学是学习写作的开始，因此在小学开始学习写作的阶段教师就要重视学生写作能力的培养。小学低年级的开始训练写作的主要方式是看图写话，所以教师在小学写作教学过程中要逐步提高学生看图写话的能力，这样不仅可以提高学生语文综合能力，而且还可以为学生以后的写作打好基础。那么，教师应该如何来提高学生看图写话的能力呢？下面将就这个问题展开论述。
一、 引导学生用创新的眼光看图
低年级阶段学生的写作方式是看图写话，为了提高学生看图写话的能力并为日后的写作打好基础，教师可以引导学生学会用创新的眼光来看图。因为看图写话的基础是学生看图，只有让学生在看图的过程中有不同的想法，才会让学生写作的内容有所不同，长此以往学生看图写话的能力才会有所提高。为了让学生学会用创新的眼光看图，在学生看图之前就要向学生明确要学会用不同的眼光看图，也就是让学生先有用不同角度看图的意识，这样学生在看图的过程中不用教师提醒也会去想不同的内容。其次，教师要引导学生在看图的过程中要学会联想到不同的内容。因为低年级学生的想象力是最丰富的时候，所以教师可以给予学生充分的机会让学生把自己看到的内容表达出来。这样不仅可以让教师知道学生想的内容，并及时给予引导，而且可以营造一个民主的课堂氛围，让学生敢于畅所欲言，有利于提高看图写话的教学效果。这里需要注意的是，教师可以引导学生及时把所想的內容记录下来，避免学生遗忘。最后，教师在训练学生看图写话的初期可以根据实际的教学内容为学生选择合适的图画，并随着教学内容的加深逐步加深图画的难度，以此来提高学生看图写话的能力。另外，教师在选择图画内容的过程中还要充分考虑学生的实际的理解能力。因为如果选择的图画内容太过深奥，既不利于学生写作，也不利于课堂的教学进度。
二、 让学生积累好的字词句
写作最重要的是最后词语和语言的组织，因此为了切实提高学生看图写话能力，教师可以让学生平时多积累一些好的字词句。因为低年级学生的自制力相对较差，所以为了使这一任务落到实处，教师可以为学生规定相应的积累的数量。例如，一个星期积累五个好词，两句优美的话。而且教师可以为学生准备相应的积累本，并在规定的时间内收上来检查，从而保证学生按时完成作业。同时，教师可以对优秀的积累本提出表扬，并适当给予学生一些奖励。这样一方面是为了保证学生积累的好词好句的质量，另一方面是激发学生积累的兴趣，提高学生自主学习的能力，让学生愿意主动去积累好词好句，主动提高看图写话的能力，而不是把学习当作一项任务去完成。而且教师还要引导学生把积累的好词好句灵活地运用到写作中，从而有效地提高学生看图写话的水平。避免部分学生的理解能力较低，生搬硬套积累的内容。另外，为了避免学生找不到好的字词句，教师可以从学生的学习水平出发结合现阶段的学习内容以及教学目标，为学生推荐一些阅读篇目。而且这样还可以增加学生的平时的阅读量，这对学生看图写话能力的提高也有很大的帮助。这里需要教师注意的是，教师要尽量选择一些比较简短或者比较有趣的阅读篇目。因为低年级学生的定性不足，内容较多或者比较乏味的内容无法激起学生的阅读兴趣，反而会大大降低预期的教学效果。
三、 教师不要局限学生的思维
在低年级看图写话的教学过程中，教师要充分明确以学生为主体的教学目标，在教学过程中要充分发挥自身的主导作用。其实这也就是要求教师在教学过程中，要引导学生让学生先思考，不要局限学生的思维。正如第一点所讲，看图写话的基础是看图，所以教师在引导学生看图的过程中，不要先把图片的内容描述出来，而是问学生他们看到什么，引导学生思考。因为一旦教师把画面描述出来，学生的思维也就被局限住了，要想学生再想出新奇的内容是比较难的了。并且，在学生表达自己想法的过程中，教师要及时地引导学生往教学内容上靠笼，避免学生最后写话的内容偏离主旨。而且，教师在让学生写话的过程中尽量不要给学生出示范文，因为范文的效果和上面教师描述画面的效果是一样的，都不利于学生写看图写话能力的提高。
四、 结语
总而言之，作文是语文教学的重要组成部分也是重点教学内容。小学低年级阶段学生学习写作是通过看图写话，因此教师必须要提高学生看图写话的能力，从而为学生日后的写作打好基础。首先，看图写话的基础是看图，所以教师要引导学生用创新的眼光看图。所谓的创新，就是引导学生从不同的角度看图，并联想不同的内容，从而提高学生看图写话的能力。其次，教师要引导学生积累好的字词句。因为低年级学生的自制力相对较差，所以教师可以为学生规定相应的数量，并且定时地收上来检查，从而保证学生按时完成。同时，教师可以适当地对积累优秀的学生进行一些奖励，从而激发学生自主积累好词好句的兴趣，提高学生自主学习的能力，从而从根本上提高学生看图写话的能力。最后，教师在教学过程中要充分发挥引导作用，要引导学生思考，不要局限学生的思维，这样才能切实地提高学生看图写话的能力。
参考文献：
[1]吴丹.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].学周刊，2012.
[2]张丽丽.浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力[J].中华教育理论与时间科研论文成果选编第十卷，2015.
[3]韦潇.如何提高低年级学生的看图写话能力[J].新课程（上），2012.
作者简介：
彭雅楠，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。
关键词：低年级；看图写话；语文教学
语文既是我们的母语，也是学好其他科目的基础，所以语文一直是中小学教育的重点内容。而作文是语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的重点，可谓是重中之重。小学是学习写作的开始，因此在小学开始学习写作的阶段教师就要重视学生写作能力的培养。小学低年级的开始训练写作的主要方式是看图写话，所以教师在小学写作教学过程中要逐步提高学生看图写话的能力，这样不仅可以提高学生语文综合能力，而且还可以为学生以后的写作打好基础。那么，教师应该如何来提高学生看图写话的能力呢？下面将就这个问题展开论述。
一、 引导学生用创新的眼光看图
低年级阶段学生的写作方式是看图写话，为了提高学生看图写话的能力并为日后的写作打好基础，教师可以引导学生学会用创新的眼光来看图。因为看图写话的基础是学生看图，只有让学生在看图的过程中有不同的想法，才会让学生写作的内容有所不同，长此以往学生看图写话的能力才会有所提高。为了让学生学会用创新的眼光看图，在学生看图之前就要向学生明确要学会用不同的眼光看图，也就是让学生先有用不同角度看图的意识，这样学生在看图的过程中不用教师提醒也会去想不同的内容。其次，教师要引导学生在看图的过程中要学会联想到不同的内容。因为低年级学生的想象力是最丰富的时候，所以教师可以给予学生充分的机会让学生把自己看到的内容表达出来。这样不仅可以让教师知道学生想的内容，并及时给予引导，而且可以营造一个民主的课堂氛围，让学生敢于畅所欲言，有利于提高看图写话的教学效果。这里需要注意的是，教师可以引导学生及时把所想的內容记录下来，避免学生遗忘。最后，教师在训练学生看图写话的初期可以根据实际的教学内容为学生选择合适的图画，并随着教学内容的加深逐步加深图画的难度，以此来提高学生看图写话的能力。另外，教师在选择图画内容的过程中还要充分考虑学生的实际的理解能力。因为如果选择的图画内容太过深奥，既不利于学生写作，也不利于课堂的教学进度。
二、 让学生积累好的字词句
写作最重要的是最后词语和语言的组织，因此为了切实提高学生看图写话能力，教师可以让学生平时多积累一些好的字词句。因为低年级学生的自制力相对较差，所以为了使这一任务落到实处，教师可以为学生规定相应的积累的数量。例如，一个星期积累五个好词，两句优美的话。而且教师可以为学生准备相应的积累本，并在规定的时间内收上来检查，从而保证学生按时完成作业。同时，教师可以对优秀的积累本提出表扬，并适当给予学生一些奖励。这样一方面是为了保证学生积累的好词好句的质量，另一方面是激发学生积累的兴趣，提高学生自主学习的能力，让学生愿意主动去积累好词好句，主动提高看图写话的能力，而不是把学习当作一项任务去完成。而且教师还要引导学生把积累的好词好句灵活地运用到写作中，从而有效地提高学生看图写话的水平。避免部分学生的理解能力较低，生搬硬套积累的内容。另外，为了避免学生找不到好的字词句，教师可以从学生的学习水平出发结合现阶段的学习内容以及教学目标，为学生推荐一些阅读篇目。而且这样还可以增加学生的平时的阅读量，这对学生看图写话能力的提高也有很大的帮助。这里需要教师注意的是，教师要尽量选择一些比较简短或者比较有趣的阅读篇目。因为低年级学生的定性不足，内容较多或者比较乏味的内容无法激起学生的阅读兴趣，反而会大大降低预期的教学效果。
三、 教师不要局限学生的思维
在低年级看图写话的教学过程中，教师要充分明确以学生为主体的教学目标，在教学过程中要充分发挥自身的主导作用。其实这也就是要求教师在教学过程中，要引导学生让学生先思考，不要局限学生的思维。正如第一点所讲，看图写话的基础是看图，所以教师在引导学生看图的过程中，不要先把图片的内容描述出来，而是问学生他们看到什么，引导学生思考。因为一旦教师把画面描述出来，学生的思维也就被局限住了，要想学生再想出新奇的内容是比较难的了。并且，在学生表达自己想法的过程中，教师要及时地引导学生往教学内容上靠笼，避免学生最后写话的内容偏离主旨。而且，教师在让学生写话的过程中尽量不要给学生出示范文，因为范文的效果和上面教师描述画面的效果是一样的，都不利于学生写看图写话能力的提高。
四、 结语
总而言之，作文是语文教学的重要组成部分也是重点教学内容。小学低年级阶段学生学习写作是通过看图写话，因此教师必须要提高学生看图写话的能力，从而为学生日后的写作打好基础。首先，看图写话的基础是看图，所以教师要引导学生用创新的眼光看图。所谓的创新，就是引导学生从不同的角度看图，并联想不同的内容，从而提高学生看图写话的能力。其次，教师要引导学生积累好的字词句。因为低年级学生的自制力相对较差，所以教师可以为学生规定相应的数量，并且定时地收上来检查，从而保证学生按时完成。同时，教师可以适当地对积累优秀的学生进行一些奖励，从而激发学生自主积累好词好句的兴趣，提高学生自主学习的能力，从而从根本上提高学生看图写话的能力。最后，教师在教学过程中要充分发挥引导作用，要引导学生思考，不要局限学生的思维，这样才能切实地提高学生看图写话的能力。
参考文献：
[1]吴丹.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].学周刊，2012.
[2]张丽丽.浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力[J].中华教育理论与时间科研论文成果选编第十卷，2015.
[3]韦潇.如何提高低年级学生的看图写话能力[J].新课程（上），2012.
作者简介：
彭雅楠，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。