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摘 要：五年制高职校作为职业教育中的一个亮点，文化课教师在职业教育中地位尴尬。本文对常州铁道高等职业技术学校的文化课教师的工作满意度的调查从“工作本身”“薪酬收入”“管理”“晋升”“同事关系”入手研究“工作总体满意度”，根据研究的结果表明文化课教师基本上对教师的职业性质普遍是满意的，对于同事之间的关系普遍表示相处良好，由于学校本身的实际情况晋升对工作的总体满意度影响不大，而对工作总体满意度影响大的是薪酬与管理两个方面。
关键词：五年制高职校；工作满意度；信度；效度
一、 研究背景和意义
工作满意度通常是指某个人在组织内进行工作的过程中，对工作本身及其有关方面（包括工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、挑战性、工作中的人际关系等等）有良性感受的心理状态。常州铁道高等职业技术学校是江苏联合职业技术学院下的常州铁道分院，是一所五年制高职校，以五年制高职教育为主。而五年制高职教育实现了中等职业教育与高等职业教育的相互贯通和有机衔接，适应了经济结构调整和产业升级对高素质高技能人才培养的需要。因此，五年制高职校在职业教育中是一个不可或缺的亮点。然而文化课在职业教育中所处地位尴尬，一方面职业教育以终身教育为理念，为了适合较高的经济建设和岗位需求，要求就业学生有继续受教育的能力，就必须有相应的文化课功底；而另一方面职业学校长期以来为了更好的招生以高就业率为目标，重视专业课和技能操作课，轻视文化课。在这样的背景下作常州铁道高等職业技术学校文化课教师对自身工作满意度的调查研究。
二、 研究过程与方法
工作满意度调查一般可以用以下量表：“工作描述指数法”（Index of Job Satisfaction）；“工作满意度指数量表”（Overall Job Satisfaction）；“明尼苏达满意度调查量表”（Minnesota Satisfaction Questionnaire，简称MSQ）；“彼得需求满意调查表”；“工作说明量表”（Job Descriptive Index，简称JDI）；“SRA员工调查表”（SRA Employee Inventory），又称SRA态度量表（SRA Attitude Survey）；“工作诊断调查表”（Job Diagnostic Survey，简称JDS）；“工作满足量表”（Job Satisfaction Inventory）；“洛克、阿莫德和菲德曼量表”。不同的调查量表尽管研究的构成因子不尽相同，但是所涉及的内容基本相似。常州铁道高等职业技术学校文化课教师共有40人，人数较少，所以笔者做了一个简单的问卷，问卷以“工作本身”“薪酬收入”“管理”“晋升”“同事关系”来得到变量“总体满意度”的结果，并且辅以访谈的形式在本校做一个文化课教师工作满意度调查。
本次调查共发放问卷40份，回收问卷40份，有效问卷40份，问卷有效回收率100%。本文采用SPSS17.0作为分析工具，对样本进行分析。在被调查对象中性别比例男性（45%）少于女性55%。
（一） 信度分析：信度即可靠性，本文采用Cronbachs α一致性系数来确定指标的信度，从表1中可看到信度系数大于0.7，表示根据量表中“工作本身”“薪酬收入”“管理”“晋升”“同事关系”对变量“总体满意度”的信度Cronbachs α系数为0.714，表明本研究的量表的信度水平是理想的，可靠程度较高。
（二） 效度分析：效度是测量的有效性程度，构建效度最常用的是因子分析检查。表2中KMO值为0.689，Bartlett球形显著性检验概率为0.000，所以可以考虑用因子分析检验效度。表3中共同度都大于0.40，表示公因子能很好地解释测评指标“总体满意度”。用因子分析中的主成分分析法萃取共同因子。表4中直接从变量“总体满意度”提取两个因子“薪酬收入”与“管理”。
访谈的对象是40位教师中22位专职文化课教师，根据访谈的结果表明访谈对象基本上对教师的职业性质普遍是满意的，对于同事之间的关系普遍表示相处良好，由于学校本身的实际情况晋升对工作的总体满意度影响不大，而对工作总体满意度影响大的是薪酬与管理两个方面，这个与问卷调查的结果基本一致。
三、 结果与讨论
根据本次文化课教师的工作满意度的调查和访谈的结果表明学校文化课教师的工作满意度处于一般水平，主要影响的因素是薪酬和管理。基于本次的调查分析，为了提高文化课教师的工作满意度，本文就以下方面提出建议进行讨论：
（一） 学校应建立相应公平的薪酬制度。本次调查研究的结果：教师对自身工作的性质与地位的满意度很高，对与周围同事的相处满意度也不错，但是对工作收入的满意度比较低，一方面本学校与地方上相类似的学校的教师收入水平收入差距太大，另一方面文化课的课时与专业课尤其是实习课的课时算法不同，从中反映了作为一个职业学校专业课的教师相对比较受重视，而文化课教师地位相对偏低。所以相应公平的薪酬制度可以促使文化课教师积极进取，并且提高工作满意度，更好地服务于教师这一工作岗位。
（二） 学校的管理者在日常管理中应更多予以人文关怀，加强学校的文化氛围建设。从因子分析的结果来看，学校的管理者在日常的管理工作中对专业课教师和文化课教师应一视同仁，不可厚此薄彼，职业教育作为国家大力支持的教育，本着终身教育的理念、可持续再教育的能力，应该不能一味追求一时的就业率，应该为学生能够更好地适应岗位需求和现代化的职业发展需要而努力，这里少不了需要文化课的基础，所以良好的文化氛围，不仅有利于教师的身心发展，也有利于学生的学习氛围。
参考文献：
[1] 邢占军.国有大中型企业职工满意感研究[J].心理科学，2001（2）.
[2] 冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）：42-49.
[3] 陈云英，孙绍邦.教师工作满意度的测量研究[J].心理科学，1994（3）：146-150.
[4] 魏淑华.教师职业认同研究[D].西南大学，2008.
作者简介：李艺，江苏省常州市，常州铁道高等职业技术学校。
关键词：五年制高职校；工作满意度；信度；效度
一、 研究背景和意义
工作满意度通常是指某个人在组织内进行工作的过程中，对工作本身及其有关方面（包括工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、挑战性、工作中的人际关系等等）有良性感受的心理状态。常州铁道高等职业技术学校是江苏联合职业技术学院下的常州铁道分院，是一所五年制高职校，以五年制高职教育为主。而五年制高职教育实现了中等职业教育与高等职业教育的相互贯通和有机衔接，适应了经济结构调整和产业升级对高素质高技能人才培养的需要。因此，五年制高职校在职业教育中是一个不可或缺的亮点。然而文化课在职业教育中所处地位尴尬，一方面职业教育以终身教育为理念，为了适合较高的经济建设和岗位需求，要求就业学生有继续受教育的能力，就必须有相应的文化课功底；而另一方面职业学校长期以来为了更好的招生以高就业率为目标，重视专业课和技能操作课，轻视文化课。在这样的背景下作常州铁道高等職业技术学校文化课教师对自身工作满意度的调查研究。
二、 研究过程与方法
工作满意度调查一般可以用以下量表：“工作描述指数法”（Index of Job Satisfaction）；“工作满意度指数量表”（Overall Job Satisfaction）；“明尼苏达满意度调查量表”（Minnesota Satisfaction Questionnaire，简称MSQ）；“彼得需求满意调查表”；“工作说明量表”（Job Descriptive Index，简称JDI）；“SRA员工调查表”（SRA Employee Inventory），又称SRA态度量表（SRA Attitude Survey）；“工作诊断调查表”（Job Diagnostic Survey，简称JDS）；“工作满足量表”（Job Satisfaction Inventory）；“洛克、阿莫德和菲德曼量表”。不同的调查量表尽管研究的构成因子不尽相同，但是所涉及的内容基本相似。常州铁道高等职业技术学校文化课教师共有40人，人数较少，所以笔者做了一个简单的问卷，问卷以“工作本身”“薪酬收入”“管理”“晋升”“同事关系”来得到变量“总体满意度”的结果，并且辅以访谈的形式在本校做一个文化课教师工作满意度调查。
本次调查共发放问卷40份，回收问卷40份，有效问卷40份，问卷有效回收率100%。本文采用SPSS17.0作为分析工具，对样本进行分析。在被调查对象中性别比例男性（45%）少于女性55%。
（一） 信度分析：信度即可靠性，本文采用Cronbachs α一致性系数来确定指标的信度，从表1中可看到信度系数大于0.7，表示根据量表中“工作本身”“薪酬收入”“管理”“晋升”“同事关系”对变量“总体满意度”的信度Cronbachs α系数为0.714，表明本研究的量表的信度水平是理想的，可靠程度较高。
（二） 效度分析：效度是测量的有效性程度，构建效度最常用的是因子分析检查。表2中KMO值为0.689，Bartlett球形显著性检验概率为0.000，所以可以考虑用因子分析检验效度。表3中共同度都大于0.40，表示公因子能很好地解释测评指标“总体满意度”。用因子分析中的主成分分析法萃取共同因子。表4中直接从变量“总体满意度”提取两个因子“薪酬收入”与“管理”。
访谈的对象是40位教师中22位专职文化课教师，根据访谈的结果表明访谈对象基本上对教师的职业性质普遍是满意的，对于同事之间的关系普遍表示相处良好，由于学校本身的实际情况晋升对工作的总体满意度影响不大，而对工作总体满意度影响大的是薪酬与管理两个方面，这个与问卷调查的结果基本一致。
三、 结果与讨论
根据本次文化课教师的工作满意度的调查和访谈的结果表明学校文化课教师的工作满意度处于一般水平，主要影响的因素是薪酬和管理。基于本次的调查分析，为了提高文化课教师的工作满意度，本文就以下方面提出建议进行讨论：
（一） 学校应建立相应公平的薪酬制度。本次调查研究的结果：教师对自身工作的性质与地位的满意度很高，对与周围同事的相处满意度也不错，但是对工作收入的满意度比较低，一方面本学校与地方上相类似的学校的教师收入水平收入差距太大，另一方面文化课的课时与专业课尤其是实习课的课时算法不同，从中反映了作为一个职业学校专业课的教师相对比较受重视，而文化课教师地位相对偏低。所以相应公平的薪酬制度可以促使文化课教师积极进取，并且提高工作满意度，更好地服务于教师这一工作岗位。
（二） 学校的管理者在日常管理中应更多予以人文关怀，加强学校的文化氛围建设。从因子分析的结果来看，学校的管理者在日常的管理工作中对专业课教师和文化课教师应一视同仁，不可厚此薄彼，职业教育作为国家大力支持的教育，本着终身教育的理念、可持续再教育的能力，应该不能一味追求一时的就业率，应该为学生能够更好地适应岗位需求和现代化的职业发展需要而努力，这里少不了需要文化课的基础，所以良好的文化氛围，不仅有利于教师的身心发展，也有利于学生的学习氛围。
参考文献：
[1] 邢占军.国有大中型企业职工满意感研究[J].心理科学，2001（2）.
[2] 冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）：42-49.
[3] 陈云英，孙绍邦.教师工作满意度的测量研究[J].心理科学，1994（3）：146-150.
[4] 魏淑华.教师职业认同研究[D].西南大学，2008.
作者简介：李艺，江苏省常州市，常州铁道高等职业技术学校。