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【摘要】《新语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，提高学生的阅读能力是多么的重要，本文借力中考试题，借助影像，利用课本做引线，积极采取各种手段与方式，把学生的阅读兴趣调动起来，让学生乐于走进名著，畅享阅读。
【关键词】调动兴趣；畅享阅读
各个学校在新课改的引导下，积极开展课外阅读活动，努力营造书香校园，但纵观我校语文课外阅读的现状，形势仍不容乐观。如何激发山区孩子的阅读热情，让他们快乐阅读是我们每个语文教师最首要的问题。依据学校的实际，我们开展了题为《山区中学生快乐阅读能力的培养及其对策》的课题研究，通过借力广东省考试大纲及中考试题、精彩影像材料导入、读书分享会、情景剧重现等途径，为学生的快乐阅读源源不断注入动力，学生能真正地爱上阅读，享受阅读，把阅读当一种终身受益的习惯。
一、借力广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲及中考试题，让学生了解名著阅读的必要性，促使学生主动阅读
语文课程标准对中学生课外阅读有明确的要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。[2]但纵观我们山区学校语文课外阅读的现状可以发现，课外阅读根本没有引起学生的足够重视。究其原因，大都与学生及其家长的学习功利性有关，他们根据小学的经验，错误地认为课外阅读与考试关系不大，看与不看一个样，所以不愿花时间去看这些“闲书”。针对这种现状，我们必须明确告诉学生及家长，课外阅读与考试戚戚相关，近几年的广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲提到的考查内容就有一项是“名著阅读”，相应的中考试题就有附加题“名著阅读”，分值10分。而且初中阶段的其他考试，不管是平时测验，还是期中期末的统考，也都有一道题是名著阅读，占10分。所以，在开学第一课及第一次家长会，我们都会让学生及家长看当年的中考试题，让他们直观的了解到阅读名著的必要性。当学生因阅读而在考试当中取得高分时，又会从主观上唤醒学生的名著阅读意识，从而更乐意地去进行课外阅读。当然，作为一名语文老师还应该提醒学生，阅读名著的目的不仅仅为考试拿高分，更是要享受阅读，在阅读中提升个人的人文素养。
二、借助精彩的影像材料导入，激发学生阅读兴趣
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，精彩影像材料具有多方面的优势：包含信息容量较大、表现方式更加灵活、趣味性明显增强等。教师在名著导读有效运用多媒体教学设备，可以激发学生的学习兴趣，起到最有效的阅读效果。在部编版教材所推荐的名著当中，有不少被改编成电视剧或电影，我们在名著导入环节中可以选择一些影像材料播放给学生欣赏，让学生对名著的内容有直观的感受。《海底两万里》《骆驼祥子》《红星照耀中国》的导读，我们都播放了相关的视频，教师在学生观看后，适时地向学生介绍改编影视剧与原著不同之处，建议學生将影片与原著进行比较，感受一下更喜欢哪一种表现手法，思考影片塑造的人物形象与自己阅读中所感受到的形象是否一致，进一步激起了学生阅读原著的兴趣。
三、利用课本做引线，引发学生阅读名著的兴趣
教材中的文章，很多都是节选于名著，我们可以用课本做引线引发学生阅读名著的兴趣。比如，学习《范进中举》，可以介绍范进是在什么情况下中举的，让学生对作品有个大致印象，为了引起学生阅读《儒林外史》全书的兴趣，还可以谈谈小说中塑造的典型吝啬鬼形象——严监生，由此还可以扩展到葛朗台，让学生对《欧也妮·葛朗台》产生阅读的兴趣。学习《再塑生命的人》，可以引导学生看《再给我三天光明》。
四、开展各种交流活动，激发学生阅读兴趣
学生没有良好的阅读习惯，缺乏阅读氛围，导致难以坚持有效阅读，这时我们教师应及时采取有效措施，搭建展示阅读成果的平台，持续激发学生阅读兴趣！具体来说，我们可以组织故事会、读书报告会、经典桥段表演等形式的名著交流活动，促使学生认真阅读原著。例如，为了让学生认真阅读《西游记》，我们组织了故事会，指导学生自选喜欢的章节讲，先在小组内交流，然后选出优秀者在全班交流。一个阶段下来，教室里出现“西游热”的现象，学生的阅读兴趣被故事会引发出来了。另外，让学生进行经典桥段表演也是提高阅读兴趣的有效途径。学生投入到角色活动表演中，设身处地地去感受去经历，能享受到读书的乐趣。去年，我校课题组成员米老师就指导学生进行了《骆驼祥子》经典桥段的表演活动，透过孩子们的精彩表演，我们可看出他们对阅读文本进行着独具个性的阐释，在表演中体验快乐，在交流中提升自我。另外，进行阶段性成果展示也是促进学生课外阅读的好方法，在这两年来，我们举行了读书卡展出、手抄报展览、书签评比展览等活动，有效地营造了阅读氛围，吸引了更多的同学投身到阅读活动中去。
所以，只要我们教师找准了切入点，积极采取各种手段与方式指导学生阅读。学生的阅读兴趣是可以调动起来的，乐于走进名著，畅享阅读。
参考文献：
[1] 教育部.新语文课程标准[S].北京：师范大学出版社，2001：19.
[2]刘承强.中学生文学名著阅读指导策略[J].管理学刊，2008，21（2）：112-113.
[3]杨慧慈.加强文学名著阅读的原因及措施[J].河南教育，2006（4）：46.
[4]王明利.如何开展经典文学名著的阅读[J].中学语文教学，2003（8）：40-41.
【关键词】调动兴趣；畅享阅读
各个学校在新课改的引导下，积极开展课外阅读活动，努力营造书香校园，但纵观我校语文课外阅读的现状，形势仍不容乐观。如何激发山区孩子的阅读热情，让他们快乐阅读是我们每个语文教师最首要的问题。依据学校的实际，我们开展了题为《山区中学生快乐阅读能力的培养及其对策》的课题研究，通过借力广东省考试大纲及中考试题、精彩影像材料导入、读书分享会、情景剧重现等途径，为学生的快乐阅读源源不断注入动力，学生能真正地爱上阅读，享受阅读，把阅读当一种终身受益的习惯。
一、借力广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲及中考试题，让学生了解名著阅读的必要性，促使学生主动阅读
语文课程标准对中学生课外阅读有明确的要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。[2]但纵观我们山区学校语文课外阅读的现状可以发现，课外阅读根本没有引起学生的足够重视。究其原因，大都与学生及其家长的学习功利性有关，他们根据小学的经验，错误地认为课外阅读与考试关系不大，看与不看一个样，所以不愿花时间去看这些“闲书”。针对这种现状，我们必须明确告诉学生及家长，课外阅读与考试戚戚相关，近几年的广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲提到的考查内容就有一项是“名著阅读”，相应的中考试题就有附加题“名著阅读”，分值10分。而且初中阶段的其他考试，不管是平时测验，还是期中期末的统考，也都有一道题是名著阅读，占10分。所以，在开学第一课及第一次家长会，我们都会让学生及家长看当年的中考试题，让他们直观的了解到阅读名著的必要性。当学生因阅读而在考试当中取得高分时，又会从主观上唤醒学生的名著阅读意识，从而更乐意地去进行课外阅读。当然，作为一名语文老师还应该提醒学生，阅读名著的目的不仅仅为考试拿高分，更是要享受阅读，在阅读中提升个人的人文素养。
二、借助精彩的影像材料导入，激发学生阅读兴趣
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，精彩影像材料具有多方面的优势：包含信息容量较大、表现方式更加灵活、趣味性明显增强等。教师在名著导读有效运用多媒体教学设备，可以激发学生的学习兴趣，起到最有效的阅读效果。在部编版教材所推荐的名著当中，有不少被改编成电视剧或电影，我们在名著导入环节中可以选择一些影像材料播放给学生欣赏，让学生对名著的内容有直观的感受。《海底两万里》《骆驼祥子》《红星照耀中国》的导读，我们都播放了相关的视频，教师在学生观看后，适时地向学生介绍改编影视剧与原著不同之处，建议學生将影片与原著进行比较，感受一下更喜欢哪一种表现手法，思考影片塑造的人物形象与自己阅读中所感受到的形象是否一致，进一步激起了学生阅读原著的兴趣。
三、利用课本做引线，引发学生阅读名著的兴趣
教材中的文章，很多都是节选于名著，我们可以用课本做引线引发学生阅读名著的兴趣。比如，学习《范进中举》，可以介绍范进是在什么情况下中举的，让学生对作品有个大致印象，为了引起学生阅读《儒林外史》全书的兴趣，还可以谈谈小说中塑造的典型吝啬鬼形象——严监生，由此还可以扩展到葛朗台，让学生对《欧也妮·葛朗台》产生阅读的兴趣。学习《再塑生命的人》，可以引导学生看《再给我三天光明》。
四、开展各种交流活动，激发学生阅读兴趣
学生没有良好的阅读习惯，缺乏阅读氛围，导致难以坚持有效阅读，这时我们教师应及时采取有效措施，搭建展示阅读成果的平台，持续激发学生阅读兴趣！具体来说，我们可以组织故事会、读书报告会、经典桥段表演等形式的名著交流活动，促使学生认真阅读原著。例如，为了让学生认真阅读《西游记》，我们组织了故事会，指导学生自选喜欢的章节讲，先在小组内交流，然后选出优秀者在全班交流。一个阶段下来，教室里出现“西游热”的现象，学生的阅读兴趣被故事会引发出来了。另外，让学生进行经典桥段表演也是提高阅读兴趣的有效途径。学生投入到角色活动表演中，设身处地地去感受去经历，能享受到读书的乐趣。去年，我校课题组成员米老师就指导学生进行了《骆驼祥子》经典桥段的表演活动，透过孩子们的精彩表演，我们可看出他们对阅读文本进行着独具个性的阐释，在表演中体验快乐，在交流中提升自我。另外，进行阶段性成果展示也是促进学生课外阅读的好方法，在这两年来，我们举行了读书卡展出、手抄报展览、书签评比展览等活动，有效地营造了阅读氛围，吸引了更多的同学投身到阅读活动中去。
所以，只要我们教师找准了切入点，积极采取各种手段与方式指导学生阅读。学生的阅读兴趣是可以调动起来的，乐于走进名著，畅享阅读。
参考文献：
[1] 教育部.新语文课程标准[S].北京：师范大学出版社，2001：19.
[2]刘承强.中学生文学名著阅读指导策略[J].管理学刊，2008，21（2）：112-113.
[3]杨慧慈.加强文学名著阅读的原因及措施[J].河南教育，2006（4）：46.
[4]王明利.如何开展经典文学名著的阅读[J].中学语文教学，2003（8）：40-41.