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【摘要】德育在小学生的成长道路上非常关键，六年级的班主任需要和学生的实际状况相结合，探索德育教育的本质。面对班级上几十名学生，小学班主任需要将德育放在关键的位置，把握德育教育的良好时机，将德育渗透到日常班级管理当中。本文的研究从笔者的班级管理经验着手，分析德育在小学班主任班级管理中的作用，探究如何做好小学德育班级管理的实践，为小学班主任提供思路和参考。
【关键词】德育；小学班主任；班级管理
小学班主任是学生的启蒙老师，做好德育教育对于小学生心智健康成长意义重大。六年级的小学生即将踏入到初中学校的校门，心理上和生理上都产生了很大的变化，需要班主任把握德育教育时机，巧妙地渗透德育教育，发挥德育在品德形成、思想培养等多个方面的正面作用。
一、德育在小学班主任班级管理中的作用分析
第一，德育教育直接影响学生品德的发展。班级中的德育教育会影响小学生行为方式，六年级的小学生逐渐接触社会上多样化的思想和各种各样的人，有效的德育教育能够培养学生良好的品德，完善学生的人格品行。大部分小学生还是对班主任持有尊敬态度的，班主任在班级管理中的德育教育影响学生的内在修养和外在表现，对于小学生长远的发展有着重要意义。
第二，德育教育能够陶冶学生的情操。小学班主任为学生创造良好的班级氛围和环境，在潜移默化中陶冶学生的情操，实现美的感染。干净的教室、整齐的桌凳和精美的盆栽都会给予学生美的感受，在良好的环境中，这些六年级的学生也会获得美的体验，而班级教室中张贴的班训也会对学生产生催化作用，在教室的每一处都能感受到德育氛围，有利于学生积极主动地践行和落实，美化学生的心灵。
第三，德育教育能够推动学生道德信念形成和发展。班级的文化氛围是在班主任的引导下构建的良好精神面貌，和谐的班级氛围中这些六年级的小学生能够保持积极向上的神采和风貌，形成集体的力量，对学生道德信念的形成有很强的推动作用。德育教育提升了学生的综合素养，一些约定俗成的道德原则被内化为道德信念，能够提升学生的综合素养。
二、小学班主任做好德育教育的实践探究
第一，提升班主任的综合素养，加强与学生间的沟通。六年级的小学生虽然已经有很强的自我意识，但对班主任还是有敬畏之感的，换言之，班主任的一言一行都会对班级中多个学生产生影响。基于此，小学班主任需要不断提升个人修养，做好本学科教学的同时学习心理知识和人际沟通知识，严于律己并和时代发展相适应，将自己最积极向上的一面展现给学生。诚然，班主任是班级管理有序开展的保障者，是引导学生形成正确人生价值观念的关键角色，班主任要用實际行动真正实现有效的德育教育。为发现自己的不足，班主任可以组织学生举办“我来说说班主任”的小活动，用匿名写信的形式让学生说说班主任的优点和缺点，便于班主任了解“学生们眼中的自己”，有针对性地提升自己。六年级的班主任需要思考学生的心理特征，组织一对一、一对多的沟通。学生正处于渴望自由又渴望关怀的矛盾阶段，对自己的定位不够准确，对社会的认识也比较浅薄，容易受纷繁复杂社会的影响，班主任需要认真观察学生的变化，发现问题后与学生交流，建立平等的关系，获得学生的信任，学生才能真正吐露心声，班主任才能将所有不良品德的“苗头”扼杀于“摇篮”当中，加强和学生之间的沟通。
第二，构建班级德育良好氛围，与学生实际生活相结合。良好的班级氛围能够在潜移默化中影响学生的成长，小学班主任的德育教育需要从宏观氛围着手，积极倡导学生做正确的事，做对社会有益的事。六年级的小学生已经初步具备判断是非的能力，班主任需要强化学生的这种能力。在社会大环境下，很多家长给予孩子万般宠爱，直接导致了孩子自私又霸道的性格。班主任的班级管理工作需要重视这一方面，密切关注小学生的实际生活中不良习惯，利用生活中的小事实施德育教育，更能激发小学生的参与积极性。高高在上的理论教学对于小学生而言是陌生且不可及的，班主任要用更接地气的德育教育方式提升德育教育质量。例如，班主任可以动员学生放学回家和爸爸妈妈一同做家务，并引导学生说出自己行动后的真实想法，或参与到主动帮助老人的社区活动当中，让学生成长为对社会有贡献的优秀少先队员，在全体学生共同努力中构建和谐的氛围。
第三，设置德育主题教育日，组织趣味的德育教育活动。德育教育是为了培养小学生端正的思想态度和良好的道德品质，以便学生更好地投入到未来的学习和生活当中。小学班主任需要针对学生道德与思想上的不足设置德育主题教育日，按照现阶段道德社会实际动员学生积极参与。例如，针对现阶段学生集体主义意识不足的情况，班主任可以借助多媒体技术在班会课中创建集体参与某一活动的情境，凝结全体学生的力量以达成什么样的目标，培养小学生集体主义精神。在活动中，学生逐渐认识到“集体”二字的意义，主题教育日能够真正发挥作用。六年级的小学生还是以主观思维为主，班主任需要按照学生的喜好组织有趣的德育教育活动。例如，每年的劳动节、国庆节、清明节等重要的节日都可以组织一些新颖的教育活动，或是小型的演讲和表演，或是走出教室的实践活动，实现德育巧妙的渗透，在表演中挖掘小学生的潜能并树立学生的自信，以小组参赛、个人参赛或自由组队的形式激发小学生的参与积极性，在切身体验中获得丰富的感受，实现小学生的全面发展。
综合上述分析，德育教育对于小学生健康成长和未来发展有重要的影响，但碍于多因素的影响，现阶段的德育教育工作并没有达到理想化的境界，小学班主任需要提升个人的综合素养，加强与学生间的沟通，构建班级德育良好氛围，与学生实际生活相结合，设置德育主题教育日，组织趣味的德育教育活动。此外，教师要清楚认识到德育教育工作对学生发展的重要性，以真正提高班级管理，在管理中取得教学成效。
参考文献：
[1]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）：56.
[2]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.
[3] 朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报，2010（13）.
【关键词】德育；小学班主任；班级管理
小学班主任是学生的启蒙老师，做好德育教育对于小学生心智健康成长意义重大。六年级的小学生即将踏入到初中学校的校门，心理上和生理上都产生了很大的变化，需要班主任把握德育教育时机，巧妙地渗透德育教育，发挥德育在品德形成、思想培养等多个方面的正面作用。
一、德育在小学班主任班级管理中的作用分析
第一，德育教育直接影响学生品德的发展。班级中的德育教育会影响小学生行为方式，六年级的小学生逐渐接触社会上多样化的思想和各种各样的人，有效的德育教育能够培养学生良好的品德，完善学生的人格品行。大部分小学生还是对班主任持有尊敬态度的，班主任在班级管理中的德育教育影响学生的内在修养和外在表现，对于小学生长远的发展有着重要意义。
第二，德育教育能够陶冶学生的情操。小学班主任为学生创造良好的班级氛围和环境，在潜移默化中陶冶学生的情操，实现美的感染。干净的教室、整齐的桌凳和精美的盆栽都会给予学生美的感受，在良好的环境中，这些六年级的学生也会获得美的体验，而班级教室中张贴的班训也会对学生产生催化作用，在教室的每一处都能感受到德育氛围，有利于学生积极主动地践行和落实，美化学生的心灵。
第三，德育教育能够推动学生道德信念形成和发展。班级的文化氛围是在班主任的引导下构建的良好精神面貌，和谐的班级氛围中这些六年级的小学生能够保持积极向上的神采和风貌，形成集体的力量，对学生道德信念的形成有很强的推动作用。德育教育提升了学生的综合素养，一些约定俗成的道德原则被内化为道德信念，能够提升学生的综合素养。
二、小学班主任做好德育教育的实践探究
第一，提升班主任的综合素养，加强与学生间的沟通。六年级的小学生虽然已经有很强的自我意识，但对班主任还是有敬畏之感的，换言之，班主任的一言一行都会对班级中多个学生产生影响。基于此，小学班主任需要不断提升个人修养，做好本学科教学的同时学习心理知识和人际沟通知识，严于律己并和时代发展相适应，将自己最积极向上的一面展现给学生。诚然，班主任是班级管理有序开展的保障者，是引导学生形成正确人生价值观念的关键角色，班主任要用實际行动真正实现有效的德育教育。为发现自己的不足，班主任可以组织学生举办“我来说说班主任”的小活动，用匿名写信的形式让学生说说班主任的优点和缺点，便于班主任了解“学生们眼中的自己”，有针对性地提升自己。六年级的班主任需要思考学生的心理特征，组织一对一、一对多的沟通。学生正处于渴望自由又渴望关怀的矛盾阶段，对自己的定位不够准确，对社会的认识也比较浅薄，容易受纷繁复杂社会的影响，班主任需要认真观察学生的变化，发现问题后与学生交流，建立平等的关系，获得学生的信任，学生才能真正吐露心声，班主任才能将所有不良品德的“苗头”扼杀于“摇篮”当中，加强和学生之间的沟通。
第二，构建班级德育良好氛围，与学生实际生活相结合。良好的班级氛围能够在潜移默化中影响学生的成长，小学班主任的德育教育需要从宏观氛围着手，积极倡导学生做正确的事，做对社会有益的事。六年级的小学生已经初步具备判断是非的能力，班主任需要强化学生的这种能力。在社会大环境下，很多家长给予孩子万般宠爱，直接导致了孩子自私又霸道的性格。班主任的班级管理工作需要重视这一方面，密切关注小学生的实际生活中不良习惯，利用生活中的小事实施德育教育，更能激发小学生的参与积极性。高高在上的理论教学对于小学生而言是陌生且不可及的，班主任要用更接地气的德育教育方式提升德育教育质量。例如，班主任可以动员学生放学回家和爸爸妈妈一同做家务，并引导学生说出自己行动后的真实想法，或参与到主动帮助老人的社区活动当中，让学生成长为对社会有贡献的优秀少先队员，在全体学生共同努力中构建和谐的氛围。
第三，设置德育主题教育日，组织趣味的德育教育活动。德育教育是为了培养小学生端正的思想态度和良好的道德品质，以便学生更好地投入到未来的学习和生活当中。小学班主任需要针对学生道德与思想上的不足设置德育主题教育日，按照现阶段道德社会实际动员学生积极参与。例如，针对现阶段学生集体主义意识不足的情况，班主任可以借助多媒体技术在班会课中创建集体参与某一活动的情境，凝结全体学生的力量以达成什么样的目标，培养小学生集体主义精神。在活动中，学生逐渐认识到“集体”二字的意义，主题教育日能够真正发挥作用。六年级的小学生还是以主观思维为主，班主任需要按照学生的喜好组织有趣的德育教育活动。例如，每年的劳动节、国庆节、清明节等重要的节日都可以组织一些新颖的教育活动，或是小型的演讲和表演，或是走出教室的实践活动，实现德育巧妙的渗透，在表演中挖掘小学生的潜能并树立学生的自信，以小组参赛、个人参赛或自由组队的形式激发小学生的参与积极性，在切身体验中获得丰富的感受，实现小学生的全面发展。
综合上述分析，德育教育对于小学生健康成长和未来发展有重要的影响，但碍于多因素的影响，现阶段的德育教育工作并没有达到理想化的境界，小学班主任需要提升个人的综合素养，加强与学生间的沟通，构建班级德育良好氛围，与学生实际生活相结合，设置德育主题教育日，组织趣味的德育教育活动。此外，教师要清楚认识到德育教育工作对学生发展的重要性，以真正提高班级管理，在管理中取得教学成效。
参考文献：
[1]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）：56.
[2]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.
[3] 朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报，2010（13）.