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我国著名的教育家叶圣淘先生曾经说过：“教材只能作为教师教课的依据，要教的好，使学生受益，还得靠老师善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。我们知道任何一套教材都是编幅有限，教材编写的内容都不可能适合每个地域学生的学习，何况我国地域广阔，地区、城乡、教学条件、学生的情况等方面都有很大的差异。我们现在所用的是北师大版小学数学教材，这套教材留给我们每一位老师灵活性使用教材的空间还很大，所以作为教师对教材的使用要从学生的生活实际经验、认知水平出发，科学地处理教材，灵活的驾驭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。那么，在新课标下，我们老师应如何灵活使用教材呢？
一、领会教材编写意图，把握教材特点
灵活使用教材，要求教师必须深钻研教材，领会教材的意图，抓准本册教材内容在整个数学教学中的地位和作用，抓好教学的核心概念，做到整体把握教材。只要教师对教材的理解到位，才能够引导学生领会到位。因此可以说，深钻教材是灵活使用教材的基础，整体把握教材内容又是灵活使用的前提。
翻开我们北师大版小学数学课本，就知道此套小學数学教材是新课程标准的实验教材，其在编排上的最亮特点就是数学源于生活又应用于生活。教材编排注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。整套教材对新理念体现得比较充分：一是教材内容体现了生活化的数学。打开低年级数学课本，展示我们的是一幅幅生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，这些都是学生生活中看得见、用得着、听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，在教学时为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。二是教材内容体现了数学活动化，新教材在内容没有出现“例题”的字样，而是以认一认、说一说、做一做、数一数、比一比、摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。教材要求我们在教学中要灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲。同时，也应充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。三是教材内容编排上体现了数学问题化，新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏，教师要注重培养学生发现问题。教材要求我们在教学中要采取开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。
二、紧密联系学生生活经验 ，灵活使用教材
数学学习的基础首先是学生的生活经验。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学习起来备感亲切、生动、真实，也容易激发兴趣。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的过程中学习，理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的，富有生命力的。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作猜想推理交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活。使他们体会到数学应在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
三、充分利用现代化信息，灵活使用教材
《课程标准》突出强调了现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。事实证明，现代信息对数学教学改革起到了推波助澜的作用，问题是在于我们是否充分地发挥了它们的积极作用。打开北师大版教材，我们就知道所呈现的内容，大多都是以图片画面形式、活动情景来反映。多媒体技术恰好是用好这套教材的最好补充，应用好它不但可以变静为动进行形象化教学，而且还会大大提高课堂教学的密度。
四、根据学生的已有认知水平和学生的需求，灵活使用教材
灵活使用教材的一个重要的问题，就是我们设计的内容和学习方式能否满足学生的生理需求。这好比餐桌的饭菜，如果适合受餐者的胃口，大家会吃的得津津有味，如果大多数人不喜欢，哪怕是山珍海味也不在乎。学生是学习的主人，这是大家所公认的教学新理念，教学的一切活动，都应该从学生的已有的认知水平和实际需求出发，以学生为中心，既要考虑到该题材对学生学习有意义，又要考虑到该题材能够被学生所接受，还要考虑到能否激发学生的学习兴趣，融及学生的兴奋点，成为思维的兴奋剂。否则，过分生疏而复杂的内容会使学生望而生畏，过分简单的或无意义的操作又无法激起思维的浪花。
总之，数学是实施素质教育，创新教育的主战场。而教材则是载体，是学生学习知识、进行思维活动、发挥探索能力的重要依据。教师在实施教学过程中应充分利用好教材，灵活使用教材，既要以教材为依托，又不能拘泥于教材，从而很好地组织具有素质教育和创新特色的数学课堂教学。
一、领会教材编写意图，把握教材特点
灵活使用教材，要求教师必须深钻研教材，领会教材的意图，抓准本册教材内容在整个数学教学中的地位和作用，抓好教学的核心概念，做到整体把握教材。只要教师对教材的理解到位，才能够引导学生领会到位。因此可以说，深钻教材是灵活使用教材的基础，整体把握教材内容又是灵活使用的前提。
翻开我们北师大版小学数学课本，就知道此套小學数学教材是新课程标准的实验教材，其在编排上的最亮特点就是数学源于生活又应用于生活。教材编排注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。整套教材对新理念体现得比较充分：一是教材内容体现了生活化的数学。打开低年级数学课本，展示我们的是一幅幅生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，这些都是学生生活中看得见、用得着、听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，在教学时为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。二是教材内容体现了数学活动化，新教材在内容没有出现“例题”的字样，而是以认一认、说一说、做一做、数一数、比一比、摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。教材要求我们在教学中要灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲。同时，也应充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。三是教材内容编排上体现了数学问题化，新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏，教师要注重培养学生发现问题。教材要求我们在教学中要采取开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。
二、紧密联系学生生活经验 ，灵活使用教材
数学学习的基础首先是学生的生活经验。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学习起来备感亲切、生动、真实，也容易激发兴趣。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的过程中学习，理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的，富有生命力的。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作猜想推理交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活。使他们体会到数学应在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
三、充分利用现代化信息，灵活使用教材
《课程标准》突出强调了现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。事实证明，现代信息对数学教学改革起到了推波助澜的作用，问题是在于我们是否充分地发挥了它们的积极作用。打开北师大版教材，我们就知道所呈现的内容，大多都是以图片画面形式、活动情景来反映。多媒体技术恰好是用好这套教材的最好补充，应用好它不但可以变静为动进行形象化教学，而且还会大大提高课堂教学的密度。
四、根据学生的已有认知水平和学生的需求，灵活使用教材
灵活使用教材的一个重要的问题，就是我们设计的内容和学习方式能否满足学生的生理需求。这好比餐桌的饭菜，如果适合受餐者的胃口，大家会吃的得津津有味，如果大多数人不喜欢，哪怕是山珍海味也不在乎。学生是学习的主人，这是大家所公认的教学新理念，教学的一切活动，都应该从学生的已有的认知水平和实际需求出发，以学生为中心，既要考虑到该题材对学生学习有意义，又要考虑到该题材能够被学生所接受，还要考虑到能否激发学生的学习兴趣，融及学生的兴奋点，成为思维的兴奋剂。否则，过分生疏而复杂的内容会使学生望而生畏，过分简单的或无意义的操作又无法激起思维的浪花。
总之，数学是实施素质教育，创新教育的主战场。而教材则是载体，是学生学习知识、进行思维活动、发挥探索能力的重要依据。教师在实施教学过程中应充分利用好教材，灵活使用教材，既要以教材为依托，又不能拘泥于教材，从而很好地组织具有素质教育和创新特色的数学课堂教学。