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摘 要：语文从生活中而来，和生活息息相关，这是众人皆知的常识。借助生活化的教学方式体现了新课改理论的贯彻落实。所以，广大教师应将应试教育观念的影响削弱，把陈旧的教学方法积极改变，如此才可以充分调动起学生的学习语文动力，促进学生学习能力提高。教师在教学中，应加大语文生活化教学力度，从课文内容中对诸多生活信息予以提炼，让学生在充分体会和感知生活的过程中，加深对课本内容的认识，领悟文章蕴含的思想感情。
关键词：初中生;语文教学;生活化
在基础教学阶段中初中语文学科占据着极为重要的位置，既能够培养学生的基础语文知识与技能，同时对学生树立正确的价值观、世界观和人生观十分有利。但在传统的语文教学过程中，只对学生掌握语文知识的情况予以关注，忽视了学生的语文实践应用能力。所以说，传统的教学模式已经不能使当前初中语文教学的需求得到满足，积极革新传统的教学模式与方式，是初中语文教学发展的必然趋势，而生活化教学模式便是当前广泛应用于课堂教学之中的一种教学模式。
一、初中语文教学生活化的重要性
在传统的初中语文教学过程中，并未密切联系生活大课堂，导致学生在学习过程中很容易感到枯燥、乏味，实用性不足。新形势下，大部分教师不再只是机械式地向学生传授知识，而是结合实际情况，密切关注生活中的语文知识。因此，语文教学应和密切结合实际生活，以此缩短学生和语文课堂的距离，同时积极对学生进行引导，让其从自己的生活中将结论得到。教师应密切联系语文教学与生活，确保课堂教学更贴近实际与生活，给予学生引导，让其懂得、学会和改造生活[1]。尤其是在学生的日常生活中，教师应第一时间捕捉到学生身边发生的各种小事，同时适机将其变成自己情感教学的良好素材，同时初中语文生活化，有利于缩短课本和学生的距离，从而充分激发学生浓厚的学习兴趣，可以给予学生帮助，让其更好地开展实践活动，充分体现自身价值。
二、初中语文生活化教学策略
（一）开展生活化课堂导入
课堂导入在初中语文课堂教学中占据着极为重要的位置，也是对课堂教学质量造成影响的关键性因素[2]。教师在传统的初中语文教学过程中，通常会把课文内容直接介绍给学生，灌输式地为学生传授知识，严重影响了学生的学习积极性，课堂教学效果差强人意。所以，初中语文教师可以试着运用生活化导入手段，利用学生熟悉的生活现象，使学生对学习充满浓厚的兴趣，以便于之后更好地学习。以《济南的冬天》一课为例，教师在教学过程中，可以这样导入新课：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的？”如此，学生便会对自己身边的冬天景物展开联想，积极地和同桌展开交流沟通，立足于此，教师再把我国各个地域的冬天介绍给学生听：“北方的冬天白雪皑皑、北风呼啸，但南方的冬天基本上感觉不到寒冷，下面就让我们一同走进课文之中，看一看济南的冬天是什么样的”。
（二）教学情境生活化
借助创设生活化的教学情境，不仅可以使学生对学习充满浓厚的兴趣，同时还可以让学生深刻感受生活。如此，可以让学生置身于宽松、愉悦的生活化情境之中，深刻研究知识，同时对自身学习视野予以拓展，有效提高自身语文学习水平。以《伤仲永》一课为例，因为文言文的理解难度较大，进而导致学生在理解的過程中很容易遇到各种困难，所以，教师在教学过程中可以立足于学生的实际生活，选择一些贴近课堂教学内容的生活化案例为学生讲解。同时，因为一些城市学生可能并不熟悉农村环境，而文章表达的中心思想有和农村生活息息相关，所以，为了让学生深刻理解文章内容，教师可以《伤仲永》中所描述的相关情境为基础，让学生以小组为单位分角色表演课文，这样便可以让学生置身于良好的课堂氛围中，将文本的中心内涵深刻理解到，有利于促进初中学生语文核心素养有效提升。
（三）教学内容生活化
语文学科和生活的联系十分密切，所以积极在初中语文课堂教学中引入生活化的教育理念和元素，既符合语文学科的教育本质，同时有利于学生深刻理解和掌握语文教材内容。以《苏州园林》一课为例，教师在教学过程中可以先告诉学生：“同学们，今天我们要学习《苏州园林》一课。大部分学生都去过园林，但你们有没有到过苏州园林？了解苏州园林的建筑有何特点吗？”教师在教学过程中给予学生引导，让其对和苏州园林相关的资料进行查找，同时向学生提问：“哪些地方体现了苏州园林的美？”由于此问题和学生的实际生活联系极为密切，因此学生对此兴趣极为浓厚，积极思考研究，以尽早将此问题解决。此教学活动不仅使学生对学习产生了浓厚的兴趣，同时可以让学生积累丰富的知识。
（四）作业设计生活化
传统的初中语文作业一般运用书面形式，这种作业形式有利于学生记忆力的增强，但是，就喜欢表现、思维活跃的初中生而言，长时间做相同一种形式的作业很容易引发学生的排斥心理[3]。而设计生活化作业可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，不仅可以促进其语文实践能力提高，同时还可以使其人文素养增强。以《猫》一课为例，教师在教学完本课后，可以为学生布置这样的课后作业：1）你们在生活中是不是也遭受过别人的误解或误解过别人，请为大家讲述事情的经过，同时围绕“怎样减少彼此之间的误解”展开小组讨论，之后立足于自己的感受与经历写一篇500字的作文。2）请用作者的口气为第一只小猫写一段悼词。这种生活化作业可以加深学生对作者的失猫之痛和养猫之乐的理解，同时也使其懂得善待生命、关爱动物。
结语
总之，在初中语文教学过程中运用生活化教学策略，可以将教学中遇到的各种困难有效解决，同时这和新课改以及素质教育的要求相符。此外，生活化教学也可以有效缓解语文课堂枯燥乏味的问题，使学生更加热爱学习与生活，显著提高了课堂教学效率。所以，所有初中语文教师要积极对自己的教学方式予以优化，与时俱进，积极开展生活化教学。
参考文献
[1]资道武.初中语文生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（18）：173-174.
[2]陈家建.浅谈生活化教学在初中语文教学中的探究[J].考试周刊，2018，000（005）：46.
[3]姚文琴.农村初中语文的生活化教学--探究初中语文的生活元素[J].课外语文，2019（4）：162-163.
关键词：初中生;语文教学;生活化
在基础教学阶段中初中语文学科占据着极为重要的位置，既能够培养学生的基础语文知识与技能，同时对学生树立正确的价值观、世界观和人生观十分有利。但在传统的语文教学过程中，只对学生掌握语文知识的情况予以关注，忽视了学生的语文实践应用能力。所以说，传统的教学模式已经不能使当前初中语文教学的需求得到满足，积极革新传统的教学模式与方式，是初中语文教学发展的必然趋势，而生活化教学模式便是当前广泛应用于课堂教学之中的一种教学模式。
一、初中语文教学生活化的重要性
在传统的初中语文教学过程中，并未密切联系生活大课堂，导致学生在学习过程中很容易感到枯燥、乏味，实用性不足。新形势下，大部分教师不再只是机械式地向学生传授知识，而是结合实际情况，密切关注生活中的语文知识。因此，语文教学应和密切结合实际生活，以此缩短学生和语文课堂的距离，同时积极对学生进行引导，让其从自己的生活中将结论得到。教师应密切联系语文教学与生活，确保课堂教学更贴近实际与生活，给予学生引导，让其懂得、学会和改造生活[1]。尤其是在学生的日常生活中，教师应第一时间捕捉到学生身边发生的各种小事，同时适机将其变成自己情感教学的良好素材，同时初中语文生活化，有利于缩短课本和学生的距离，从而充分激发学生浓厚的学习兴趣，可以给予学生帮助，让其更好地开展实践活动，充分体现自身价值。
二、初中语文生活化教学策略
（一）开展生活化课堂导入
课堂导入在初中语文课堂教学中占据着极为重要的位置，也是对课堂教学质量造成影响的关键性因素[2]。教师在传统的初中语文教学过程中，通常会把课文内容直接介绍给学生，灌输式地为学生传授知识，严重影响了学生的学习积极性，课堂教学效果差强人意。所以，初中语文教师可以试着运用生活化导入手段，利用学生熟悉的生活现象，使学生对学习充满浓厚的兴趣，以便于之后更好地学习。以《济南的冬天》一课为例，教师在教学过程中，可以这样导入新课：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的？”如此，学生便会对自己身边的冬天景物展开联想，积极地和同桌展开交流沟通，立足于此，教师再把我国各个地域的冬天介绍给学生听：“北方的冬天白雪皑皑、北风呼啸，但南方的冬天基本上感觉不到寒冷，下面就让我们一同走进课文之中，看一看济南的冬天是什么样的”。
（二）教学情境生活化
借助创设生活化的教学情境，不仅可以使学生对学习充满浓厚的兴趣，同时还可以让学生深刻感受生活。如此，可以让学生置身于宽松、愉悦的生活化情境之中，深刻研究知识，同时对自身学习视野予以拓展，有效提高自身语文学习水平。以《伤仲永》一课为例，因为文言文的理解难度较大，进而导致学生在理解的過程中很容易遇到各种困难，所以，教师在教学过程中可以立足于学生的实际生活，选择一些贴近课堂教学内容的生活化案例为学生讲解。同时，因为一些城市学生可能并不熟悉农村环境，而文章表达的中心思想有和农村生活息息相关，所以，为了让学生深刻理解文章内容，教师可以《伤仲永》中所描述的相关情境为基础，让学生以小组为单位分角色表演课文，这样便可以让学生置身于良好的课堂氛围中，将文本的中心内涵深刻理解到，有利于促进初中学生语文核心素养有效提升。
（三）教学内容生活化
语文学科和生活的联系十分密切，所以积极在初中语文课堂教学中引入生活化的教育理念和元素，既符合语文学科的教育本质，同时有利于学生深刻理解和掌握语文教材内容。以《苏州园林》一课为例，教师在教学过程中可以先告诉学生：“同学们，今天我们要学习《苏州园林》一课。大部分学生都去过园林，但你们有没有到过苏州园林？了解苏州园林的建筑有何特点吗？”教师在教学过程中给予学生引导，让其对和苏州园林相关的资料进行查找，同时向学生提问：“哪些地方体现了苏州园林的美？”由于此问题和学生的实际生活联系极为密切，因此学生对此兴趣极为浓厚，积极思考研究，以尽早将此问题解决。此教学活动不仅使学生对学习产生了浓厚的兴趣，同时可以让学生积累丰富的知识。
（四）作业设计生活化
传统的初中语文作业一般运用书面形式，这种作业形式有利于学生记忆力的增强，但是，就喜欢表现、思维活跃的初中生而言，长时间做相同一种形式的作业很容易引发学生的排斥心理[3]。而设计生活化作业可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，不仅可以促进其语文实践能力提高，同时还可以使其人文素养增强。以《猫》一课为例，教师在教学完本课后，可以为学生布置这样的课后作业：1）你们在生活中是不是也遭受过别人的误解或误解过别人，请为大家讲述事情的经过，同时围绕“怎样减少彼此之间的误解”展开小组讨论，之后立足于自己的感受与经历写一篇500字的作文。2）请用作者的口气为第一只小猫写一段悼词。这种生活化作业可以加深学生对作者的失猫之痛和养猫之乐的理解，同时也使其懂得善待生命、关爱动物。
结语
总之，在初中语文教学过程中运用生活化教学策略，可以将教学中遇到的各种困难有效解决，同时这和新课改以及素质教育的要求相符。此外，生活化教学也可以有效缓解语文课堂枯燥乏味的问题，使学生更加热爱学习与生活，显著提高了课堂教学效率。所以，所有初中语文教师要积极对自己的教学方式予以优化，与时俱进，积极开展生活化教学。
参考文献
[1]资道武.初中语文生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（18）：173-174.
[2]陈家建.浅谈生活化教学在初中语文教学中的探究[J].考试周刊，2018，000（005）：46.
[3]姚文琴.农村初中语文的生活化教学--探究初中语文的生活元素[J].课外语文，2019（4）：162-163.