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摘要：英语听力的练习对于每一个阶段的学生而言都是关键的，但同时又较难攻克的。本文主要从英文歌曲对听力训练的依据入手，对于提高学生英语听力行之有效的方式做探讨。在利用英文歌曲提高听力水平方式的探讨过程中将会兼顾趣味性和实操性的原则，使得英文歌曲的对英语听力能力提升的效果更为显著。
关键词：英文歌曲;学生;英语听力
引言：
英语教学中有听、说、读、写、译五个部分的教学板块，其中听是居于首位的。听力学习是当前学生最恐惧，学习起来最为困难的一项板块。但是在学生日常生活中，其普遍喜欢听一些英文歌曲。所以，教师借助英文歌曲开展英语听力教学将能够达到事半功倍的效果。
一、利用英文歌曲进行听力训练的原因
（1）根据学生特性，英文歌曲是一种适宜的训练方式
学生的年龄阶层大多处在人生最青春的时期，在该时期学生的学习逐渐从感性的知识走向理性的知识。英文歌曲能够用轻松、活跃的方式将英语语言知识传达出去，能够使得知识和趣味性共存，抽象与形象相结合。学生在学习过程中处在一个求知欲较强的阶段，学生会渴望新奇的知识和新的时尚，所以对于传统枯燥乏味的听力训练方式教师应当适当摒弃。英文歌曲能够给学生带来部分感性意识以及对英文更生动、形象知识内容教材。一定程度上讲英文歌曲能够使得学生从对感性知识的认识转变到对知识的理性认识理解阶段。随着英文歌曲的相关听力训练，学生将更愿意接受带有新的时尚元素的学习方式。
（2）通过英文歌曲，降低学生焦虑感
在英语测试的过程中，第一大板块往往是听力题。刚开始进行答题时，学生的焦虑情绪较强。但心理研究表明，过强大焦虑感是不利于学生英语水平的正常发挥的。音乐是一种优美的语言，其能够凭借词句的不同组合使得人们感受到语言之间不分国界。优美动听的音乐旋律能够很大程度的降低学生在答题过程中出现焦虑的状况。因此，在英语教学过程中教师应当增强对音乐元素的引用，以达到降低学生对听力学习的焦虑感，并且大大的提高学生对英语学习的积极性。通过听英文歌曲，学生还能从中掌握一些常用的词语，了解到中文和英文之间的差异。最早在英语教学中使用英文歌曲的国家是保加利亚。保加利亚将音乐精神疗法巧妙的运用到英语教学过程中，并且取得了显著的教学效果。
（3）符合生理学原理
人类的大脑右半球主要管理的是形象思维，也就是音乐感情等等。对歌曲的聆听不仅能够陶冶情操，还能够保持大脑高度的活跃，让学生在英文歌曲的帮助下找到学习英语的快乐感和成就感。不仅如此，听音乐还能够有效的激活主管语言的左脑。左右脑兴奋，能够使得思维和语言得到共振，促使学生语言表达更流利，也能够发掘学生更多的潜力[1]。
（4）考试听力成绩差
听力部分所占整个英语考试的占比不小，但是学生在听力模块测试的得分普遍偏低。这主要是由于学生掌握到的词汇量过小，教师在听力的教学过程中未能找到有效的策略。想要改变这样的状况，教师需要增强对学生词汇量的输入。英文歌曲的播放能够很大程度上的帮助学生拓宽其词汇量，并且是以一种能够为之接受的方式。
二、利用英文歌曲进行听力训练的方式
教师对学生的听力训练应当以获取、处理、加工信息为主要任务。教学的目标要有一定的层次。随着教学目标的改变，教学的方式也会发生一定的变化。
1、教师在教学中可以从英文歌曲的歌名着手，教师在教学开始之前可以先在学生之间调查一些耳熟能详的英文歌曲名。并且在教学开始之前将歌曲名写到黑板上，上节后让学生根据歌曲名称猜测歌曲的大致内容，也可以挑选一些关键词让学生进行听写[2]。
2、在播放歌曲之前，教师可以设置相关问题：
①：What is the song about？ A. life ;B. love;C. war ;D. nature
②：What is the main point of the song？
③：What are the key words of this song？
这样一来，在听英文歌曲时学生能有一个大致的方向，并且能够更好的抓住歌曲的关键内容。在这样轻松活跃的气氛下，学生做好对听力训练的各项准备后，教师可以增强对听力训练的难度。
3、将歌词设置成为题目
教师在搜集学生较为熟悉的英文歌曲后，可以提前对歌曲的内容做一定的了解。教师可以事先将英文歌曲的文字打印出来，在英文句子中将一些关键信息次去掉，这样就能将一套歌曲词改成一道完形填空的题目。为了让学生更好的适应这样的训练，教师在训练的初期可以将挖空的部分设置成首字母，以此来降低题目的难度。通过一段时间的训练后，教师可以尝试打乱歌曲的前后顺序，让学生在听完歌曲后对打乱的歌曲顺序进行正确的排序。如果想要减缓难度的递进，可以先针对一个段落里的几个句子进行顺序的打乱，让学生在听完歌曲后找到句子正确的顺序位置[3]。
4、通过提问、回答、讨论的方式
在人们语言交际的过程中，听和说是两个相互制约、相互影响的过程。索引，学生听力的缺陷必然也会导致口语方面缺陷。因此，听力训练的开展过程中教师应当适当的加入一些口语的训练。教师在选定一个英文歌曲时，务必要选取学生最感兴趣的片段来开展对应的听力训练。例如，教师可以从学生喜爱的歌手入手，或者爱情、友情的歌曲内容入手。学生在听完教师播放的歌曲片段后，可以向大家分享喜欢这首歌曲的理由以及歌手的情况背景。这样一来，听力训练的开展可以在学生不抗拒的情况下开闸，这既能够提高学生的口语能力，还能够给予学生一定的情感方面的教导[4]。
5、精听写歌词
教师在调整听力训练难度时要结合学生学习的实际情况。在听力训练的过程中，歌曲的播放都是由教师反复操作完成的。在完成听力训练后，教师可以让学生朗读歌词，有感情的朗读歌词能够提高学生对英文的语感。但要注意的是，训练的时间要有所控制不能太长，整个训练的难度也不宜太难。因为，长时间的高难度训练会使得学生逐渐对这样的训练失去兴趣，那么训练的效果将会大大降低。
三、结束语
总的来说，教师在选择英文歌曲时要选择健康、积极向上的音乐，并且整个歌曲曲调能使人兴奋。同时，教师还需要考虑到歌曲词语内容是否在学生能够接受的范围内，并且还要具备一定的趣味性。教師在搜集歌曲的过程中，要根据学生的实际情况科学的进行选择，最终达到提高学生听力水平的目的。
参考文献
[1]景慧.浅谈利用英文歌曲提高英语听力教学[J].邢台职业技术学院学报， 2008，25（004）：63-64.
[2]祁耀华.谈提高学生英语听力水平的几种方法[J].中学生英语，2016（8）：35-，共1页.
[3]付艳姣.利用英文歌曲促进学生听力水平的提高[J].文学教育（下），2017， 000（010）：64-64.
[4]赵文庭.如何在初中教学中利用英文歌曲提高学生听力水准[J].中华少年， 2019（7）：67-67.
作者简介：洪延（1984.10-），女，汉，籍贯山东齐河，学历 大学本科，单位 齐河县第四中学，职称 中二，研究方向：英语听力。
关键词：英文歌曲;学生;英语听力
引言：
英语教学中有听、说、读、写、译五个部分的教学板块，其中听是居于首位的。听力学习是当前学生最恐惧，学习起来最为困难的一项板块。但是在学生日常生活中，其普遍喜欢听一些英文歌曲。所以，教师借助英文歌曲开展英语听力教学将能够达到事半功倍的效果。
一、利用英文歌曲进行听力训练的原因
（1）根据学生特性，英文歌曲是一种适宜的训练方式
学生的年龄阶层大多处在人生最青春的时期，在该时期学生的学习逐渐从感性的知识走向理性的知识。英文歌曲能够用轻松、活跃的方式将英语语言知识传达出去，能够使得知识和趣味性共存，抽象与形象相结合。学生在学习过程中处在一个求知欲较强的阶段，学生会渴望新奇的知识和新的时尚，所以对于传统枯燥乏味的听力训练方式教师应当适当摒弃。英文歌曲能够给学生带来部分感性意识以及对英文更生动、形象知识内容教材。一定程度上讲英文歌曲能够使得学生从对感性知识的认识转变到对知识的理性认识理解阶段。随着英文歌曲的相关听力训练，学生将更愿意接受带有新的时尚元素的学习方式。
（2）通过英文歌曲，降低学生焦虑感
在英语测试的过程中，第一大板块往往是听力题。刚开始进行答题时，学生的焦虑情绪较强。但心理研究表明，过强大焦虑感是不利于学生英语水平的正常发挥的。音乐是一种优美的语言，其能够凭借词句的不同组合使得人们感受到语言之间不分国界。优美动听的音乐旋律能够很大程度的降低学生在答题过程中出现焦虑的状况。因此，在英语教学过程中教师应当增强对音乐元素的引用，以达到降低学生对听力学习的焦虑感，并且大大的提高学生对英语学习的积极性。通过听英文歌曲，学生还能从中掌握一些常用的词语，了解到中文和英文之间的差异。最早在英语教学中使用英文歌曲的国家是保加利亚。保加利亚将音乐精神疗法巧妙的运用到英语教学过程中，并且取得了显著的教学效果。
（3）符合生理学原理
人类的大脑右半球主要管理的是形象思维，也就是音乐感情等等。对歌曲的聆听不仅能够陶冶情操，还能够保持大脑高度的活跃，让学生在英文歌曲的帮助下找到学习英语的快乐感和成就感。不仅如此，听音乐还能够有效的激活主管语言的左脑。左右脑兴奋，能够使得思维和语言得到共振，促使学生语言表达更流利，也能够发掘学生更多的潜力[1]。
（4）考试听力成绩差
听力部分所占整个英语考试的占比不小，但是学生在听力模块测试的得分普遍偏低。这主要是由于学生掌握到的词汇量过小，教师在听力的教学过程中未能找到有效的策略。想要改变这样的状况，教师需要增强对学生词汇量的输入。英文歌曲的播放能够很大程度上的帮助学生拓宽其词汇量，并且是以一种能够为之接受的方式。
二、利用英文歌曲进行听力训练的方式
教师对学生的听力训练应当以获取、处理、加工信息为主要任务。教学的目标要有一定的层次。随着教学目标的改变，教学的方式也会发生一定的变化。
1、教师在教学中可以从英文歌曲的歌名着手，教师在教学开始之前可以先在学生之间调查一些耳熟能详的英文歌曲名。并且在教学开始之前将歌曲名写到黑板上，上节后让学生根据歌曲名称猜测歌曲的大致内容，也可以挑选一些关键词让学生进行听写[2]。
2、在播放歌曲之前，教师可以设置相关问题：
①：What is the song about？ A. life ;B. love;C. war ;D. nature
②：What is the main point of the song？
③：What are the key words of this song？
这样一来，在听英文歌曲时学生能有一个大致的方向，并且能够更好的抓住歌曲的关键内容。在这样轻松活跃的气氛下，学生做好对听力训练的各项准备后，教师可以增强对听力训练的难度。
3、将歌词设置成为题目
教师在搜集学生较为熟悉的英文歌曲后，可以提前对歌曲的内容做一定的了解。教师可以事先将英文歌曲的文字打印出来，在英文句子中将一些关键信息次去掉，这样就能将一套歌曲词改成一道完形填空的题目。为了让学生更好的适应这样的训练，教师在训练的初期可以将挖空的部分设置成首字母，以此来降低题目的难度。通过一段时间的训练后，教师可以尝试打乱歌曲的前后顺序，让学生在听完歌曲后对打乱的歌曲顺序进行正确的排序。如果想要减缓难度的递进，可以先针对一个段落里的几个句子进行顺序的打乱，让学生在听完歌曲后找到句子正确的顺序位置[3]。
4、通过提问、回答、讨论的方式
在人们语言交际的过程中，听和说是两个相互制约、相互影响的过程。索引，学生听力的缺陷必然也会导致口语方面缺陷。因此，听力训练的开展过程中教师应当适当的加入一些口语的训练。教师在选定一个英文歌曲时，务必要选取学生最感兴趣的片段来开展对应的听力训练。例如，教师可以从学生喜爱的歌手入手，或者爱情、友情的歌曲内容入手。学生在听完教师播放的歌曲片段后，可以向大家分享喜欢这首歌曲的理由以及歌手的情况背景。这样一来，听力训练的开展可以在学生不抗拒的情况下开闸，这既能够提高学生的口语能力，还能够给予学生一定的情感方面的教导[4]。
5、精听写歌词
教师在调整听力训练难度时要结合学生学习的实际情况。在听力训练的过程中，歌曲的播放都是由教师反复操作完成的。在完成听力训练后，教师可以让学生朗读歌词，有感情的朗读歌词能够提高学生对英文的语感。但要注意的是，训练的时间要有所控制不能太长，整个训练的难度也不宜太难。因为，长时间的高难度训练会使得学生逐渐对这样的训练失去兴趣，那么训练的效果将会大大降低。
三、结束语
总的来说，教师在选择英文歌曲时要选择健康、积极向上的音乐，并且整个歌曲曲调能使人兴奋。同时，教师还需要考虑到歌曲词语内容是否在学生能够接受的范围内，并且还要具备一定的趣味性。教師在搜集歌曲的过程中，要根据学生的实际情况科学的进行选择，最终达到提高学生听力水平的目的。
参考文献
[1]景慧.浅谈利用英文歌曲提高英语听力教学[J].邢台职业技术学院学报， 2008，25（004）：63-64.
[2]祁耀华.谈提高学生英语听力水平的几种方法[J].中学生英语，2016（8）：35-，共1页.
[3]付艳姣.利用英文歌曲促进学生听力水平的提高[J].文学教育（下），2017， 000（010）：64-64.
[4]赵文庭.如何在初中教学中利用英文歌曲提高学生听力水准[J].中华少年， 2019（7）：67-67.
作者简介：洪延（1984.10-），女，汉，籍贯山东齐河，学历 大学本科，单位 齐河县第四中学，职称 中二，研究方向：英语听力。