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摘 要：数学是培养学生抽象思维的钥匙，新一轮小学数学课程改革将培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。作为新课改的主要目标，旨在解决传统数学教学模式中学生学习积极性、主动性不高，创新能力不足等方面的问题。基于此，本篇文章对在小学数学教学中培养学生思维能力的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学教学;思维能力;策略
引言：
小学是学生学习的启蒙阶段，在学生学习成长的道路上占据着至关重要的位置。小学数学教师在教学过程中不仅需要教会学生数学知识，更重要的是培养学生独立思考的能力，这对于其他学科的学习和未来的全面发展也具有良好的促进作用。由此可见，在小学数学教学中加强对学生独立思考能力的培养，能够有效提高学生的学习质量和效率，也符合素质教育的理念和时代发展的要求。
一、在初中数学教学中培养学生思维能力的益处
初中阶段是学生养成人格、学习习惯和学习思维的重要时期。但是由于学生在这个阶段还处于人生发展的初级阶段，他们缺乏正确的学习方法和人生经验，如果没有导师指导，可能会走不少弯路。在课程教学中，首先，要进行课程的革新，教师在平时的课堂上，通过原有教案知识的教学，发现新的教学方式，不断对问题进行优化;其次，教师也可以通过创设不同的情境来开拓学生的思维，在实际的教学过程中，设置课堂情境可以帮助学生潜移默化地接受新的知识;最后，教师也可以让学生进行数学奥林匹克题目的训练，从而增强学生的能力。
二、在初中数学教学中培养学生思维能力的方法
1.巧用设问，优化学生思维方式
设问是引发思考、调动思维的主要形式，能够帮助对象集中注意力，完成相应的思考任务。在数学课堂应用设问模式，能够有效激发学生的求知欲，促进其辩证思维以及独立思考能力的提升。另外，多样化的设问形式有利于引导学生从不同角度思考问题，对丰富其思维方式有较多益处。如，面对证明类问题，学生容易受到题目限制，不能灵活利用已知条件解题，若教师可以适当提醒学生从反面思考，即应用反证法，则学生能够收获新的思维方式。当然，除了改变提问方式和角度，教师还应关注设问的难易程度，即合理安排问题的难度，從而更高效地引导学生完成数学学习。
2.创设生动的学习情境
生动的数学学习情境的创设，需要从以下两个方面发力：第一，教师要在对学生数学知识掌握程度进行客观评估的基础上，积极寻找数学知识与生活的连接点。一方面，让学生充分认识到数学的实际应用价值;另一方面，可以让学生在熟悉的生活情境当中，深刻领会数学知识与实际生活之间的密切联系，激发学生的好奇心，引导学生主动进行观察、操作、推理，进而解决实际问题。第二，教师要善于以游戏为载体，创设有趣的问题情境。游戏作为学生认知世界的主要渠道，在促进学生智力发展、提高学生创造及实践能力方面发挥着不可替代的重要作用。坚持以游戏为载体创设问题情境，有效契合了学生以形象思维为主导的认知特点，可以以一种学生喜欢与接受的方式开展数学教学活动，让学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围当中感知数学学习带来的快乐，感受数学的魅力，增强数学学习的自主性。
3.注重生活联系，提升学生的实践能力
《标准》中提出：“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。”因此，教师培养小学生数学思维的实践能力，应当注重保障学生实践学习的主动性。对于小学数学教材内容而言，数学知识与实际生活之间联系紧密，从基本的“加、减、乘、除”“数据的统计与分析”到“图形的认识与应用”，每一个数学知识点都可以从生活中找到相应的“影子”。在实际教学阶段，当数学教师向学生教授“难点”“重点”数学知识时，为了方便学生的理解与掌握，教师可将抽象的数学知识与实际问题之间建立联系，以直观具体的生活实例，帮助学生理解抽象的数学知识，引导学生从“数学角度”再次认识生活。不仅可以改变传统单一的教学模式，增加学生的学习兴趣，提升学习的主动性。同时也能促进学生加深对数学知识的理解与运用，对于学生数学思维的实践应用有着积极影响。
4.多元化评价调动学生独立思考的积极性
学生总是渴望得到别人认可和肯定，尤其是数学教师对自己的评价更为看重。因此，小学数学教师在对学生进行评价时，不能把学习成绩作为唯一的标准，还应该结合学生日常学习生活中的态度和表现等实际情况进行客观全面的评价。对于学生的努力和进步，以及独立思考的行为给予肯定和赞扬，增强其学习的自信心，遇到问题后可以更加积极地进行思考和探究。对于各个方面都表现不理想的学生，教师也不应该一味地批评责骂，而是应该帮助学生找到问题的关键，给予耐心的指导，帮助学生寻找自信，促进学生健康全面地发展，逐步提高学习和独立思考的能力。
结束语：
综上所述，数学思维是小学生学习数学知识、解决实际生活问题必不可少的一种思维模式。借助数学思维的培养，不仅可以帮助小学生更加深刻地理解数学理论知识，掌握数学学习方法，同时也能够以不同的视角观察实际生活，让学生以“数学角度”观察、发现、处理生活中的常见问题，在一定程度上提升了学生的生活实践能力。
参考文献：
[1]马心才.数学教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].成才之路，2019（35）：40-41.
[2]钟权威.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程（小学），2018（12）：180.
[3]周华.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2018（33）：61.
（贵州松桃县长兴堡镇九龙完小）
关键词：小学数学教学;思维能力;策略
引言：
小学是学生学习的启蒙阶段，在学生学习成长的道路上占据着至关重要的位置。小学数学教师在教学过程中不仅需要教会学生数学知识，更重要的是培养学生独立思考的能力，这对于其他学科的学习和未来的全面发展也具有良好的促进作用。由此可见，在小学数学教学中加强对学生独立思考能力的培养，能够有效提高学生的学习质量和效率，也符合素质教育的理念和时代发展的要求。
一、在初中数学教学中培养学生思维能力的益处
初中阶段是学生养成人格、学习习惯和学习思维的重要时期。但是由于学生在这个阶段还处于人生发展的初级阶段，他们缺乏正确的学习方法和人生经验，如果没有导师指导，可能会走不少弯路。在课程教学中，首先，要进行课程的革新，教师在平时的课堂上，通过原有教案知识的教学，发现新的教学方式，不断对问题进行优化;其次，教师也可以通过创设不同的情境来开拓学生的思维，在实际的教学过程中，设置课堂情境可以帮助学生潜移默化地接受新的知识;最后，教师也可以让学生进行数学奥林匹克题目的训练，从而增强学生的能力。
二、在初中数学教学中培养学生思维能力的方法
1.巧用设问，优化学生思维方式
设问是引发思考、调动思维的主要形式，能够帮助对象集中注意力，完成相应的思考任务。在数学课堂应用设问模式，能够有效激发学生的求知欲，促进其辩证思维以及独立思考能力的提升。另外，多样化的设问形式有利于引导学生从不同角度思考问题，对丰富其思维方式有较多益处。如，面对证明类问题，学生容易受到题目限制，不能灵活利用已知条件解题，若教师可以适当提醒学生从反面思考，即应用反证法，则学生能够收获新的思维方式。当然，除了改变提问方式和角度，教师还应关注设问的难易程度，即合理安排问题的难度，從而更高效地引导学生完成数学学习。
2.创设生动的学习情境
生动的数学学习情境的创设，需要从以下两个方面发力：第一，教师要在对学生数学知识掌握程度进行客观评估的基础上，积极寻找数学知识与生活的连接点。一方面，让学生充分认识到数学的实际应用价值;另一方面，可以让学生在熟悉的生活情境当中，深刻领会数学知识与实际生活之间的密切联系，激发学生的好奇心，引导学生主动进行观察、操作、推理，进而解决实际问题。第二，教师要善于以游戏为载体，创设有趣的问题情境。游戏作为学生认知世界的主要渠道，在促进学生智力发展、提高学生创造及实践能力方面发挥着不可替代的重要作用。坚持以游戏为载体创设问题情境，有效契合了学生以形象思维为主导的认知特点，可以以一种学生喜欢与接受的方式开展数学教学活动，让学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围当中感知数学学习带来的快乐，感受数学的魅力，增强数学学习的自主性。
3.注重生活联系，提升学生的实践能力
《标准》中提出：“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。”因此，教师培养小学生数学思维的实践能力，应当注重保障学生实践学习的主动性。对于小学数学教材内容而言，数学知识与实际生活之间联系紧密，从基本的“加、减、乘、除”“数据的统计与分析”到“图形的认识与应用”，每一个数学知识点都可以从生活中找到相应的“影子”。在实际教学阶段，当数学教师向学生教授“难点”“重点”数学知识时，为了方便学生的理解与掌握，教师可将抽象的数学知识与实际问题之间建立联系，以直观具体的生活实例，帮助学生理解抽象的数学知识，引导学生从“数学角度”再次认识生活。不仅可以改变传统单一的教学模式，增加学生的学习兴趣，提升学习的主动性。同时也能促进学生加深对数学知识的理解与运用，对于学生数学思维的实践应用有着积极影响。
4.多元化评价调动学生独立思考的积极性
学生总是渴望得到别人认可和肯定，尤其是数学教师对自己的评价更为看重。因此，小学数学教师在对学生进行评价时，不能把学习成绩作为唯一的标准，还应该结合学生日常学习生活中的态度和表现等实际情况进行客观全面的评价。对于学生的努力和进步，以及独立思考的行为给予肯定和赞扬，增强其学习的自信心，遇到问题后可以更加积极地进行思考和探究。对于各个方面都表现不理想的学生，教师也不应该一味地批评责骂，而是应该帮助学生找到问题的关键，给予耐心的指导，帮助学生寻找自信，促进学生健康全面地发展，逐步提高学习和独立思考的能力。
结束语：
综上所述，数学思维是小学生学习数学知识、解决实际生活问题必不可少的一种思维模式。借助数学思维的培养，不仅可以帮助小学生更加深刻地理解数学理论知识，掌握数学学习方法，同时也能够以不同的视角观察实际生活，让学生以“数学角度”观察、发现、处理生活中的常见问题，在一定程度上提升了学生的生活实践能力。
参考文献：
[1]马心才.数学教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].成才之路，2019（35）：40-41.
[2]钟权威.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程（小学），2018（12）：180.
[3]周华.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2018（33）：61.
（贵州松桃县长兴堡镇九龙完小）