论文部分内容阅读
摘 要：疫情的影响，教师的授课形式从面授变成了线上教学，网课在学生们的学习生活中有了越来越重要的地位。所以，教师在教学过程中应该注重网课带动的一系列教学体系，为学生们制定多元化、个性化的评价体系，使得学生们能够在一个更加合理、科学的评价体系中发展，促进学生们综合素质的提高。本文将从评价指标多元化、评价主体多元化、评价形式多元化三个方面与各位教师共同探讨在网课背景下如何制定学生评价体系，以期对相关教学研究提供帮助。
关键词：网课背景;多元化;个性化;学生评价体系
学生的评价体系对于学生们的学习来说是极为重要的部分，在一个合理、科学的评价体系中学生们能够更加全面地认识到自己，认识到自己在学习中的潜质，认识到自己在学习中的不足，扬长避短。《基础教育课程改革纲要》 中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”所以，教师在合理教学中制定科学的评价体系对于学生们的发展来说是必然的，只有多元化、个性化的学生评价体系才能够帮助学生们全面发展，使得学生们更多的潜能被发掘。
一、评价指标多元化，切忌分数主义
由于受应试教育的影响，教师在评价学生时更多的看重的是学生们的分数，学生们在考试中考的分数高，教师就会对这个学生的评价高，学生在考试中考的分数较低，教师就会将这类学生自动归结为“差生”，使得唯分数主义在越来越多的学校成风。这样的学生评价体系显然是不健康、不合理的，所以教师要想构建多元化、个性化的学生评价体系，就必须将评价指标多元化，不能只看学生们的分数。在评价学生时，教师可以将学生们平时上网课的表现、这次考试与上次考试之间的进步加入到相关评价指标中，不要只单单看一次考试的成绩。
上网课不如面授能够让教师直接地观察到学生们上课的表现，教师在网课中面对的就是一台电脑，所以教师可以在网课中设置相关的问题让学生们作答。例如，教师在讲必修一的《宇宙中的地球》这节课时，就可以在网课中向学生们提问：宇宙中都有哪些行星，地球周围的行星都有哪些。对于积极回答问题的学生，教师可以给这些同学1分的平时成绩，积极回答问题并且答对的学生，教师可以给这些同学2分的平时成绩。然后在阶段考核中，以平时成绩40%、考核考试60%的评价标准评价学生，使得学生们有更加全面的发展。
二、评价主体多元化，家校联动督促学生
传统的评价体系中主要是以学校、教师、有关教育部门对学生们进行评价，很大程度上都只是在关注学生们校园生活的发展。但是学生他首先是作为一个人存在于这个社会中的，所以学生评价体系中也应该多关注学生生活中的发展，学生家长能够观察到一些教师了解不到的生活部分，所以在评价体系中也应该组织学生家长参与进来，家校联动监督学生在网课学习中的状态。
学生上网课时基本上都是在家里上课，教师根本观察不到学生们上网课时的状态，所以，教师可以组织学生家长参与到网课的学习中来，要求家长陪同学生们上网课，关注学生们上网课的状态，在每一节网课结束后对自己的孩子做出相关评价，教师根据家长的评价对学生们进行记录，然后在下一次网课中关注到每个学生的不足。例如，教师在讲必修一《常见的天气系统》过程中会教给学生们画这几种常见的天气系统，并且要求学生们自己在本上画一遍，网课结束后部分家长反映有的学生并没有在纸上自己画，教师将这节课中表现较差的学生记录下来，在阶段性考核中根据学生表现、家长平时的网课评价对每一位学生进行客观、科学的评价。
三、评价形式多元化，打破唯考试的评价方式
随着教育改革的不断推进，对学生们有了一个更加全面的要求，所以教师在评价学生们时就不能只以考试的形式评价学生，还应该关注到学生们其他方面能力的评价。在网课过程中学生们接触最多的就是手机、电脑，教师可以在教学过程中给学生们布置一些实践性或者动手性的作业，也可以在网课过程中与同学们开展相关的游戏环节，教师可以对学生们在游戏环节的表现和实践作业的完成情况进行评价，将高中地理分为考试性和考察性两部分评价形式。
例如，教师在讲必修一《地球的圈层结构》这部分时，教师可以给学生们布置任务：学生们自己使用电脑上的工具把我们这节课讲的地球的圈层结构给画出来，然后提交到钉钉群中。在检查学生们的作业时，可以发现有的学生只是用表格的形式将这几个圈层写了出来，而有的学生还利用了不同的颜色将不同的圈層区分了出来。教师就可以对这两种学生进行不同的评价，学生们也会发现自己在学习过程中还有这么细心的一方面，使得学生们的潜质被发掘，促进了学生们的全面发展，而且这也打破了唯考试论，不用在每节课中都使用课堂考试的形式评价学生。
课程评价对于整个课程的开展和实施有着导向作用和质量监管作用，而学生评价体系在课程评价体系中又是重要的组成部分，制定多元化、个性化的学生评价体系，有利于学生们综合素质的全面发展，有利于每一位学生潜能的发展，使得学生们的综合能力得到提升，与课程改革的要求相符合。本文在学生评价方面的研究只是一点点尝试，只是一点点探索，还不成体系，但是相关研究还是能够为各位教师提供一些案例，随着教育改革的不断发展，笔者将与各位教师共同努力进一步推进学生评价体系的完善，帮助更多学生在网课学习中提升自我。
参考文献：
[1]史辰羲.基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：65-70.
（湖北省襄阳市第五中学）
关键词：网课背景;多元化;个性化;学生评价体系
学生的评价体系对于学生们的学习来说是极为重要的部分，在一个合理、科学的评价体系中学生们能够更加全面地认识到自己，认识到自己在学习中的潜质，认识到自己在学习中的不足，扬长避短。《基础教育课程改革纲要》 中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”所以，教师在合理教学中制定科学的评价体系对于学生们的发展来说是必然的，只有多元化、个性化的学生评价体系才能够帮助学生们全面发展，使得学生们更多的潜能被发掘。
一、评价指标多元化，切忌分数主义
由于受应试教育的影响，教师在评价学生时更多的看重的是学生们的分数，学生们在考试中考的分数高，教师就会对这个学生的评价高，学生在考试中考的分数较低，教师就会将这类学生自动归结为“差生”，使得唯分数主义在越来越多的学校成风。这样的学生评价体系显然是不健康、不合理的，所以教师要想构建多元化、个性化的学生评价体系，就必须将评价指标多元化，不能只看学生们的分数。在评价学生时，教师可以将学生们平时上网课的表现、这次考试与上次考试之间的进步加入到相关评价指标中，不要只单单看一次考试的成绩。
上网课不如面授能够让教师直接地观察到学生们上课的表现，教师在网课中面对的就是一台电脑，所以教师可以在网课中设置相关的问题让学生们作答。例如，教师在讲必修一的《宇宙中的地球》这节课时，就可以在网课中向学生们提问：宇宙中都有哪些行星，地球周围的行星都有哪些。对于积极回答问题的学生，教师可以给这些同学1分的平时成绩，积极回答问题并且答对的学生，教师可以给这些同学2分的平时成绩。然后在阶段考核中，以平时成绩40%、考核考试60%的评价标准评价学生，使得学生们有更加全面的发展。
二、评价主体多元化，家校联动督促学生
传统的评价体系中主要是以学校、教师、有关教育部门对学生们进行评价，很大程度上都只是在关注学生们校园生活的发展。但是学生他首先是作为一个人存在于这个社会中的，所以学生评价体系中也应该多关注学生生活中的发展，学生家长能够观察到一些教师了解不到的生活部分，所以在评价体系中也应该组织学生家长参与进来，家校联动监督学生在网课学习中的状态。
学生上网课时基本上都是在家里上课，教师根本观察不到学生们上网课时的状态，所以，教师可以组织学生家长参与到网课的学习中来，要求家长陪同学生们上网课，关注学生们上网课的状态，在每一节网课结束后对自己的孩子做出相关评价，教师根据家长的评价对学生们进行记录，然后在下一次网课中关注到每个学生的不足。例如，教师在讲必修一《常见的天气系统》过程中会教给学生们画这几种常见的天气系统，并且要求学生们自己在本上画一遍，网课结束后部分家长反映有的学生并没有在纸上自己画，教师将这节课中表现较差的学生记录下来，在阶段性考核中根据学生表现、家长平时的网课评价对每一位学生进行客观、科学的评价。
三、评价形式多元化，打破唯考试的评价方式
随着教育改革的不断推进，对学生们有了一个更加全面的要求，所以教师在评价学生们时就不能只以考试的形式评价学生，还应该关注到学生们其他方面能力的评价。在网课过程中学生们接触最多的就是手机、电脑，教师可以在教学过程中给学生们布置一些实践性或者动手性的作业，也可以在网课过程中与同学们开展相关的游戏环节，教师可以对学生们在游戏环节的表现和实践作业的完成情况进行评价，将高中地理分为考试性和考察性两部分评价形式。
例如，教师在讲必修一《地球的圈层结构》这部分时，教师可以给学生们布置任务：学生们自己使用电脑上的工具把我们这节课讲的地球的圈层结构给画出来，然后提交到钉钉群中。在检查学生们的作业时，可以发现有的学生只是用表格的形式将这几个圈层写了出来，而有的学生还利用了不同的颜色将不同的圈層区分了出来。教师就可以对这两种学生进行不同的评价，学生们也会发现自己在学习过程中还有这么细心的一方面，使得学生们的潜质被发掘，促进了学生们的全面发展，而且这也打破了唯考试论，不用在每节课中都使用课堂考试的形式评价学生。
课程评价对于整个课程的开展和实施有着导向作用和质量监管作用，而学生评价体系在课程评价体系中又是重要的组成部分，制定多元化、个性化的学生评价体系，有利于学生们综合素质的全面发展，有利于每一位学生潜能的发展，使得学生们的综合能力得到提升，与课程改革的要求相符合。本文在学生评价方面的研究只是一点点尝试，只是一点点探索，还不成体系，但是相关研究还是能够为各位教师提供一些案例，随着教育改革的不断发展，笔者将与各位教师共同努力进一步推进学生评价体系的完善，帮助更多学生在网课学习中提升自我。
参考文献：
[1]史辰羲.基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：65-70.
（湖北省襄阳市第五中学）