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摘 要：教育理念之“生活即教育”在教育发展中得到广泛的认可，并有效运用到学科教学。小学数学在小学的课程学习中占有较大的比重，因此在进行数学的教学时，有机融合生活化的元素，能够使抽象的数学知识更加贴近生活，从而能加深学生的理解，提高学生的思维能力和小学数学的教学成效。基于此，文章对实施小学数学教学生活化的有效方法进行了探究。
关键词：小学数学；教学生活化；教学方法
小学数学的课程教学要注重课堂的趣味性，避免机械呆板。而且数学与实际生活密切联系，生活中也有很多可挖掘的数学知识和数学教学素材，因此实现小学数学教学的生活化能降低学生的学习难度，使数学课堂教学内容丰富且生动有趣，从而培养学生用数学思维看待实际生活的习惯和用数学知识解决实际问题的能力，以达到数学教育的目的。然而小学数学在生活化的教学中仍存有一定的缺陷，所以探索小学数学教学生活化的有效方法对教育的发展具有重要意义[1]。
一、将数学的教学内容与生活实际联系起来
要将数学教材与实际生活联系起来，就要重视数学教学内容的生活化设计。依据小学生的生活经验和日常生活的实际案例，适当对数学的教学内容进行拓展，将抽象的数学知识具体化，从而使学生产生兴趣，自主进行探究和思考[2]。数学与实际生活的联系紧密，在实际生活中含有很多有关数学的知识和问题，这些知识可能在教材中没有涉及，却有很大的教育意义，因此教师在数学教学的过程中可以利用这部分知识对教材内容进行适当的补充，使学生切身体会到生活中处处有数学。
以“百分数”的教学为例，由于小学生的知识掌握和生活经验有限，部分学生难以准确理解这类数学问题的内涵。这时数学教师可以适当结合超市促销打折等实际生活的素材进行拓展，同时根据小学生的接受能力和学习水平合理使用生活化的语言，有效降低数学教学的难度，从而使学生快速理解和掌握数学新知识的概念。这样的教学方式既能活跃教学氛围，使数学教学更加贴近生活，也能帮助学生掌握知识，提高解决实际问题的能力。
二、在教学过程中引入生活化的情境
为了实现数学教学的生活化，教师可以合理结合课程内容，将学生常见事物、经历等生活化的情境引入教学，增加课堂教学的趣味性，提高学生对数学学习的兴趣，同时加深学生对抽象数学的理解[3]。随着生活的变化和技术的发展，数学的教学内容也要不断更新和拓展，因此教师需要在教学过程中不断深入教材内容的研究，提高自身的专业教学水平，创新生活化的教学情境，给学生带来轻松的学习体验，以有效提高小学数学的教学质量。
以“简单的小数加减法”的教学为例，少数学生在教学过程中难以正确理解小数加减法的涵义，这时教师可以根据学生的日常生活创设教学情境：今天小明需要购买一些文具用品，于是妈妈给了小明50元。在文具店中，小明花了2.5元买了一支笔，花了19.9元买了一个文具盒，请问小明总共用了多少钱？销售员应该需要找多少钱给小明呢？小学生根据生活的实际经验和已学的知识进行解答：19.9+2.5=22.4，50-22.4=27.6.在这样的教学形式下，学生能将数学运算和实际生活紧密联系起来，以巩固所学知识。
三、组织数学教学的实践活动
小学生的活动范围有限，社会经验不太丰富，知识面也比较狭窄。因此教师可以在数学的教学过程中适当组织实践活动，丰富小学生的生活经验，了解他们对问题的思考方式和实践操作能力。其次，教师应该时刻关注校园活动，及时抓住数学知识的教学机会。同时，鼓励学生积极参加社会实践，从而使学生更加容易接受和掌握静态的数学知识。
以“比例尺”的教学为例，小学数学教师除了指导学生认识和学习教材内容上的比例尺方法之外，还可以鼓励和帮助学生在课余时间进行教室的测量，用所学的比例尺知识画出教师的平面圖。通过这样的实践活动，既能帮助学生掌握和巩固所学知识，也使学生的实践操作能力得到锻炼和提升。
四、课后作业的布置注重生活化
布置课后作业的目的是巩固课内知识，检验教师的教学效果和学生的学习效果。大部分教师在布置作业时过于注重学生习题的训练，不仅加大了学生的学习负担和压力，还降低了学生对数学学习的兴趣。而课后作业的生活化，不但能提高作业的趣味，也能使学生感受数学的使用性。因此，数学教师要培养教学生活化的教育理念，在布置课后作业时，要紧密联系生活，重视学生对知识的转化能力和运用能力。
结束语
教学生活化是教育改革提倡的教学方式，将其有效运用到小学数学的教学中，不但能提高数学教学的趣味性，还能使学生认识到数学的实用性。因此，教师要不断优化和创新小学数学教学生活化的有效方法，以提高小学数学的教学水平和学生的学习成效，从而推动教育的现代化发展。
参考文献
[1]沈金秀.小学数学生活化的实施路径探微[J].学周刊，2020（14）：119-120.
[2]董彦虎.小学数学生活化教学策略[J].名师在线，2020（10）：76-77.
[3]谭爱兰.小学数学生活化教学的有效途径[J].数学学习与研究，2019（11）：38-39.
关键词：小学数学；教学生活化；教学方法
小学数学的课程教学要注重课堂的趣味性，避免机械呆板。而且数学与实际生活密切联系，生活中也有很多可挖掘的数学知识和数学教学素材，因此实现小学数学教学的生活化能降低学生的学习难度，使数学课堂教学内容丰富且生动有趣，从而培养学生用数学思维看待实际生活的习惯和用数学知识解决实际问题的能力，以达到数学教育的目的。然而小学数学在生活化的教学中仍存有一定的缺陷，所以探索小学数学教学生活化的有效方法对教育的发展具有重要意义[1]。
一、将数学的教学内容与生活实际联系起来
要将数学教材与实际生活联系起来，就要重视数学教学内容的生活化设计。依据小学生的生活经验和日常生活的实际案例，适当对数学的教学内容进行拓展，将抽象的数学知识具体化，从而使学生产生兴趣，自主进行探究和思考[2]。数学与实际生活的联系紧密，在实际生活中含有很多有关数学的知识和问题，这些知识可能在教材中没有涉及，却有很大的教育意义，因此教师在数学教学的过程中可以利用这部分知识对教材内容进行适当的补充，使学生切身体会到生活中处处有数学。
以“百分数”的教学为例，由于小学生的知识掌握和生活经验有限，部分学生难以准确理解这类数学问题的内涵。这时数学教师可以适当结合超市促销打折等实际生活的素材进行拓展，同时根据小学生的接受能力和学习水平合理使用生活化的语言，有效降低数学教学的难度，从而使学生快速理解和掌握数学新知识的概念。这样的教学方式既能活跃教学氛围，使数学教学更加贴近生活，也能帮助学生掌握知识，提高解决实际问题的能力。
二、在教学过程中引入生活化的情境
为了实现数学教学的生活化，教师可以合理结合课程内容，将学生常见事物、经历等生活化的情境引入教学，增加课堂教学的趣味性，提高学生对数学学习的兴趣，同时加深学生对抽象数学的理解[3]。随着生活的变化和技术的发展，数学的教学内容也要不断更新和拓展，因此教师需要在教学过程中不断深入教材内容的研究，提高自身的专业教学水平，创新生活化的教学情境，给学生带来轻松的学习体验，以有效提高小学数学的教学质量。
以“简单的小数加减法”的教学为例，少数学生在教学过程中难以正确理解小数加减法的涵义，这时教师可以根据学生的日常生活创设教学情境：今天小明需要购买一些文具用品，于是妈妈给了小明50元。在文具店中，小明花了2.5元买了一支笔，花了19.9元买了一个文具盒，请问小明总共用了多少钱？销售员应该需要找多少钱给小明呢？小学生根据生活的实际经验和已学的知识进行解答：19.9+2.5=22.4，50-22.4=27.6.在这样的教学形式下，学生能将数学运算和实际生活紧密联系起来，以巩固所学知识。
三、组织数学教学的实践活动
小学生的活动范围有限，社会经验不太丰富，知识面也比较狭窄。因此教师可以在数学的教学过程中适当组织实践活动，丰富小学生的生活经验，了解他们对问题的思考方式和实践操作能力。其次，教师应该时刻关注校园活动，及时抓住数学知识的教学机会。同时，鼓励学生积极参加社会实践，从而使学生更加容易接受和掌握静态的数学知识。
以“比例尺”的教学为例，小学数学教师除了指导学生认识和学习教材内容上的比例尺方法之外，还可以鼓励和帮助学生在课余时间进行教室的测量，用所学的比例尺知识画出教师的平面圖。通过这样的实践活动，既能帮助学生掌握和巩固所学知识，也使学生的实践操作能力得到锻炼和提升。
四、课后作业的布置注重生活化
布置课后作业的目的是巩固课内知识，检验教师的教学效果和学生的学习效果。大部分教师在布置作业时过于注重学生习题的训练，不仅加大了学生的学习负担和压力，还降低了学生对数学学习的兴趣。而课后作业的生活化，不但能提高作业的趣味，也能使学生感受数学的使用性。因此，数学教师要培养教学生活化的教育理念，在布置课后作业时，要紧密联系生活，重视学生对知识的转化能力和运用能力。
结束语
教学生活化是教育改革提倡的教学方式，将其有效运用到小学数学的教学中，不但能提高数学教学的趣味性，还能使学生认识到数学的实用性。因此，教师要不断优化和创新小学数学教学生活化的有效方法，以提高小学数学的教学水平和学生的学习成效，从而推动教育的现代化发展。
参考文献
[1]沈金秀.小学数学生活化的实施路径探微[J].学周刊，2020（14）：119-120.
[2]董彦虎.小学数学生活化教学策略[J].名师在线，2020（10）：76-77.
[3]谭爱兰.小学数学生活化教学的有效途径[J].数学学习与研究，2019（11）：38-39.