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摘 要：合作学习在整个教育系统中占据着重要的地位，其不但能够帮助学生之间融合自身存在的差异性，使每个学生都能发挥出自身最大的学习效能，也能帮助教师充分提升自身的教学效率。而在初中体育教学中，合作学习能够帮助每个队伍更好的把握环节。本文对合作学习在初中体育篮球教学中的实效性进行简要分析。
关键词：合作学习；初中体育篮球教学；实效性探究
在初中阶段，学生大多性格比较活泼好动，且精力旺盛，具备较强的好胜心。而在体育课程中，篮球运动作为学生最喜欢的体育项目之一，既能锻炼学生的身体素质，也能培养学生整体的健康素养，因此篮球教学工作已经开始成为体育教学的重点之一。而合作学习的核心内容就是通过对不同学生的各自分工，使其能够成为团体来共同完成一个目标。
一、合作学习在各自篮球小组内的实效性
在初中体育篮球教学过程中，教师首先需要考虑的就是对于学生的规范化管理。无论是体育还是篮球运动，都是一项集体性的运动，需要每个学生的共同努力来构建充满活力和创造力的课堂氛围，因此教师需要保证每个学生都能将自身的热情和积极性投入到体育课中，利用学生对于篮球运动的兴趣来更好的开展教学。学生之间的篮球水平是存在差异性的，对于部分学生而言，可能在之前就长期接受过专业的篮球技术训练，且自身的篮球水平较高，因此在课上就较为容易出现跟随自己的心意盲目学习的现象，严重扰乱课堂秩序和对教师的教学过程开展产生阻碍；而对于部分之前从没有接触过篮球运动的学生来讲，课堂中教师单纯的讲解可能会使课堂气氛变得枯燥无味，且此部分学生自身对于篮球的学习和探索兴趣不高，久而久之，则会导致班级内出现“两极化”的现象，针对这一现象，“合作学习”模式的融入，能够有效的帮助教师实现对全体学生的有效管理。
例如，教师在对学生进行篮球小组分组时，可以首先将班级内篮球水平较高的同学单独划分出来，让他们各自担任组长的角色，并将其他学生均匀分到不同小组当中，并保证每个小组中都存在刚刚接触篮球运动的学生；然后鼓励组长带领小组进行学习，首先在组内选出副组长一职，负责带领水平中等的成员开展篮球技术训练，如投篮练习、运球练习、过人技巧练习等，而组长自身则需要对基础较差的同学进行基础教学，如运球的姿势、投篮的手势、发力点的运用等，通过这种形式，使各个小组的成员不知不觉中都能形成一定的“合作学习”意识，也能强化学生的合作能力。
二、强调不同小组之间的合作学习探究
在初中篮球教学过程中，内部球员之间的交流与沟通是非常重要的环节。学生能够通过之前组内的学习，逐渐掌握较为成熟的篮球知识和技巧，自身的篮球水平也得到了一定的强化，但是每个人自身的篮球技巧和对于篮球运动的认识都是不同的，因此学生之间的学习交流工作不能仅仅局限于在一个小组内，教师要鼓励各个小组之间的成员进行互相探讨和学习，分享篮球技巧，从而使学生能够通过交流来发现自身存在的缺陷和闪光点，同时也能更好的学习其他学生打篮球的方法和技巧，以此来完善自身的篮球能力。
例如，教师在引导各个小组之间开展篮球对抗赛时，在“合作模式”的带领下，首先可以要求各个小组全体成员两两分组开展模拟训练，通过让每组学生自行安排和制定战术的工作来强化学生的表达能力和篮球认知，在安排战术的过程中，每个学生都会将自身的想法表达出来，而在组长的带领下，以合作的形式融合不同的想法，从而强化合作模式；其次，在对抗比赛中，教师要鼓励学生学习对手的篮球技术，比赛完毕后，对抗赛的两个小组可以开展“座谈会”，对其它学生技术感兴趣的同学可以进行询问，如：“小明同学你刚才的那个变向过人是怎么操作的啊？需要注意什么吗？”、“小华你投篮好准啊，有什么技巧吗？”等，通过这种形式来完成不同小组之间的合作交流，从而推动全体学生篮球水平的提升。
三、在强化集体意识中的应用
集体意识既团队协作意识，在初中体育活动中有着重要的作用，是团队体育活动开展的基础，也是体育核心素养中的重要组成部分。而篮球作为一项团队运动，就更加需要学生在学习过程中发挥出集体意识的作用，用良好的合作和配合来取得比赛的胜利。教师如果不能在“合作学习”模式下对学生的集体意识进行良好的教导，则很可能导致在实际学习过程中，部分学生出现“个人英雄主义、不融入团队”等问题的出现，不利于学生的活动体验。
例如，教师可以在班级内组织一场篮球赛，五个篮球技术好的学生组成A队，五个平均水平的学生组成B队，比赛中，A队由于每个成员都觉得自己的水平和技術较高，因此不注意与队友的配合，更多的是单打独斗，而B队则知道自身各自的水准与对面存在差距，因此在比赛中注重配合，反而在场上占据优势，并赢下了比赛，面对垂头丧气的A队，教师可以对其进行教导，让他们认识到团队协作的重要性，在比赛中要注重合作和配合，从而使学生变的更加团结。
总结
合作学习模式在初中篮球教学中的作用十分明显，教师需要通过多样化的形式来推动学生之间的合作，以此来培养学生的集体意识，强化整体学生的篮球素养。
参考文献
[1]洪拥护.构建高效的初中体育课堂合作学习策略[J].当代体育科技，2019，9（16）：161-162.
[2]朱四征.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].才智，2019（07）：125.
[3]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究，2019（04）：135-137.
作者简介：
朱克舟（1977年08月），男，汉族 籍贯：安徽省无为市：研究方向：体育教育教学及训练实践理论创新性探索
关键词：合作学习；初中体育篮球教学；实效性探究
在初中阶段，学生大多性格比较活泼好动，且精力旺盛，具备较强的好胜心。而在体育课程中，篮球运动作为学生最喜欢的体育项目之一，既能锻炼学生的身体素质，也能培养学生整体的健康素养，因此篮球教学工作已经开始成为体育教学的重点之一。而合作学习的核心内容就是通过对不同学生的各自分工，使其能够成为团体来共同完成一个目标。
一、合作学习在各自篮球小组内的实效性
在初中体育篮球教学过程中，教师首先需要考虑的就是对于学生的规范化管理。无论是体育还是篮球运动，都是一项集体性的运动，需要每个学生的共同努力来构建充满活力和创造力的课堂氛围，因此教师需要保证每个学生都能将自身的热情和积极性投入到体育课中，利用学生对于篮球运动的兴趣来更好的开展教学。学生之间的篮球水平是存在差异性的，对于部分学生而言，可能在之前就长期接受过专业的篮球技术训练，且自身的篮球水平较高，因此在课上就较为容易出现跟随自己的心意盲目学习的现象，严重扰乱课堂秩序和对教师的教学过程开展产生阻碍；而对于部分之前从没有接触过篮球运动的学生来讲，课堂中教师单纯的讲解可能会使课堂气氛变得枯燥无味，且此部分学生自身对于篮球的学习和探索兴趣不高，久而久之，则会导致班级内出现“两极化”的现象，针对这一现象，“合作学习”模式的融入，能够有效的帮助教师实现对全体学生的有效管理。
例如，教师在对学生进行篮球小组分组时，可以首先将班级内篮球水平较高的同学单独划分出来，让他们各自担任组长的角色，并将其他学生均匀分到不同小组当中，并保证每个小组中都存在刚刚接触篮球运动的学生；然后鼓励组长带领小组进行学习，首先在组内选出副组长一职，负责带领水平中等的成员开展篮球技术训练，如投篮练习、运球练习、过人技巧练习等，而组长自身则需要对基础较差的同学进行基础教学，如运球的姿势、投篮的手势、发力点的运用等，通过这种形式，使各个小组的成员不知不觉中都能形成一定的“合作学习”意识，也能强化学生的合作能力。
二、强调不同小组之间的合作学习探究
在初中篮球教学过程中，内部球员之间的交流与沟通是非常重要的环节。学生能够通过之前组内的学习，逐渐掌握较为成熟的篮球知识和技巧，自身的篮球水平也得到了一定的强化，但是每个人自身的篮球技巧和对于篮球运动的认识都是不同的，因此学生之间的学习交流工作不能仅仅局限于在一个小组内，教师要鼓励各个小组之间的成员进行互相探讨和学习，分享篮球技巧，从而使学生能够通过交流来发现自身存在的缺陷和闪光点，同时也能更好的学习其他学生打篮球的方法和技巧，以此来完善自身的篮球能力。
例如，教师在引导各个小组之间开展篮球对抗赛时，在“合作模式”的带领下，首先可以要求各个小组全体成员两两分组开展模拟训练，通过让每组学生自行安排和制定战术的工作来强化学生的表达能力和篮球认知，在安排战术的过程中，每个学生都会将自身的想法表达出来，而在组长的带领下，以合作的形式融合不同的想法，从而强化合作模式；其次，在对抗比赛中，教师要鼓励学生学习对手的篮球技术，比赛完毕后，对抗赛的两个小组可以开展“座谈会”，对其它学生技术感兴趣的同学可以进行询问，如：“小明同学你刚才的那个变向过人是怎么操作的啊？需要注意什么吗？”、“小华你投篮好准啊，有什么技巧吗？”等，通过这种形式来完成不同小组之间的合作交流，从而推动全体学生篮球水平的提升。
三、在强化集体意识中的应用
集体意识既团队协作意识，在初中体育活动中有着重要的作用，是团队体育活动开展的基础，也是体育核心素养中的重要组成部分。而篮球作为一项团队运动，就更加需要学生在学习过程中发挥出集体意识的作用，用良好的合作和配合来取得比赛的胜利。教师如果不能在“合作学习”模式下对学生的集体意识进行良好的教导，则很可能导致在实际学习过程中，部分学生出现“个人英雄主义、不融入团队”等问题的出现，不利于学生的活动体验。
例如，教师可以在班级内组织一场篮球赛，五个篮球技术好的学生组成A队，五个平均水平的学生组成B队，比赛中，A队由于每个成员都觉得自己的水平和技術较高，因此不注意与队友的配合，更多的是单打独斗，而B队则知道自身各自的水准与对面存在差距，因此在比赛中注重配合，反而在场上占据优势，并赢下了比赛，面对垂头丧气的A队，教师可以对其进行教导，让他们认识到团队协作的重要性，在比赛中要注重合作和配合，从而使学生变的更加团结。
总结
合作学习模式在初中篮球教学中的作用十分明显，教师需要通过多样化的形式来推动学生之间的合作，以此来培养学生的集体意识，强化整体学生的篮球素养。
参考文献
[1]洪拥护.构建高效的初中体育课堂合作学习策略[J].当代体育科技，2019，9（16）：161-162.
[2]朱四征.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].才智，2019（07）：125.
[3]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究，2019（04）：135-137.
作者简介：
朱克舟（1977年08月），男，汉族 籍贯：安徽省无为市：研究方向：体育教育教学及训练实践理论创新性探索