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【摘要】物理《新课程标准》的基本理念要求 “从生活走向物理，从物理走向社会”。要求物理教学要求实现学生善于把学到的物理知识运用到实际中去，使学生感到物理与生活联系紧密，提高学生学习物理的积极性，在物理学习中得到快乐，也只有通过具体运用，才能扩展和加深自己对知识的理解，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。
【关键词】中学物理 电学实验 电学教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0158-02
在《物理》（上海科学技术出版社）九年级全一册学习中，学生学习电学基本知识，能够判断一些基本电学现象以及计算有关的电学基础问题，能够对教材中或练习中出现有关生活中经常遇到的现象或事实进行分析并且解释。在教学过程中，却发现有些问题的阐述不够全面或是与实际情况相脱节而造成学生的困惑。以下是教学过程中整理的一些问题。
一、有些是由于初中生的年龄原因这个阶段知识的不能过于深入探究使得知识的科学性不够严谨造成的，有些则是由于科技的进步，不再与原来的知识相对应的原因而造成教材知识与实际情况相脱节。
第十四章了解电路第三节连接串联电路和并联电路课后作业（第72页）第5题在家长的指导下，观察节日时用的小彩灯，看看小彩灯是怎样连接的？这问题有两种解答，各有道理，也说得通。第一种答案说每只小彩灯的工作电压很小，电路电压是220V很大，所以只能将多个小彩灯串联起来接在电路中使用；这是从串联电路的电压特点入手，电路两端的总电压等于部分电路两端电压之和；第二种答案是节日的小彩灯是并联的，原因在于：串联电路里的电流的流径只有一条，并联电路里的电流的流径有两条或两条以上。当小彩灯中的一个灯丝断了以后，其它的路还亮着。这说明在小彩灯里的电流的流径不止一条，也就是说是并联的。如果是串联的话，其中一处断开了，整串彩灯都会不亮的！这是从判断电路的串并联时，可以根据串联电路各用电器不能独立工作、互相影响和并联电路中各用电器独立工作、互不影响进行辨别。
但实际上节日的小彩灯（又称“满天星”）的内部结构与一般的灯不一样。每个灯除了有灯丝以外还有一个电阻并联在两个灯脚之间，这个电阻的阻值远大于灯丝的电阻。因此，小灯在发光时绝大部分电流是通过灯丝的，只有少量电流通过电阻，于是小灯泡正常发光。当灯丝被烧毁后电流全部通过电阻，电阻上的电压将大大增加，这样使其它灯上的电压减小，所以其它的灯变得比原来暗一些，节日小彩灯是用混联控制的。灯泡是串联，但是在每个灯泡里面都有一个电阻和灯丝并联，这样的话，如果有一个小灯泡断路也没有关系，电流可以从定值电阻通过。这样就避免了串联电路中的一个断处处断和并联电路中的电压过大。但是因为定值电阻的电阻很大，所以电流会变小，其余的灯泡虽然不受影响，但是会变暗。所以节日小彩灯是用混联控制的。
第十八章电能从哪儿来第三节电能的输送课后作业（第172页）第2题看到鸟儿落在裸露的电线上，总以为鸟儿会触电，发生危险，但是看到鸟儿在电线上飞起飞落、自由自在却安然无恙，鸟儿停在高压线上并不会触电，其原因是什么。答案一为当鸟站在高压线上时，鸟与高压线并联，鸟的两只脚之间的导线电阻非常小，根据公式U=IR知，鸟的两只脚之间的电压非常小，相当于这段导线将鸟儿短路了，可知小鸟不会触电。答案二为当鸟儿两脚站在同一根电线上时，鸟儿自身与两只脚之间的导线并列连接组成了并联电路。由于小鸟脚上的角质层有极好的绝缘作用，鸟儿自身的电阻比鸟的两只脚间导线的电阻大得多，根据并联电路电流分配特点，电流分配与电阻成反比，电阻大电流小。因此电线上分走了大电流，小鸟身上流过的电流很小，所以小鸟是不会被电到的。这个问题从电压还是从电流角度都可以说明的。
生活中，这样的例子也不少见。当火线和地线（零线）同时接触人体时，火线、地线（零线）与人体构成了闭合电路，电流通过人体，形成触电事故。而鸟儿是站在一根电线上，火线、地线并没有同时加在鸟儿身体上，鸟身上没有电流通过，所以不会触电。在触电事故中，“接触带电体”与“触电”这两概念是不相同的。触电指有电流通过。小鸟接触了带电体，但并没有触电；人体如果使用绝缘体与地线分开，再去接触火线，也是不会触电的。
在教学中在处理此类问题时，作为教师应该多做详细的了解，掌握相关知识，走在学生的前头，必要的时候能够让学生利用课余时间以阅读查找资料的方式丰富知识的多样性，激发学生对物理学和科学的浓厚兴趣，提高学生探究的积极性，自觉去关注当代科技发展趋势，增长知识，开阔视野，为高中物理的学习打下扎实的基础。
二、知识点在教学中要求不高但考题中出现的难度较高而且具有一定的混淆性。这类问题不少，遇到时要说超纲也不至于但不适合初中生的思维。
题一、灯丝断了再接上比以前亮还是暗，为什么？灯的亮暗程度看灯的实际功率。由于灯接在的电源两端的电压保持不变，所以这道题关键是分析灯的电阻的变化。将断的灯丝接上，接入电路的灯丝长度变短。由于电阻的大小与电阻丝的长度、横截面积、材料有关，在材料、横截面积都相同的情况下，导体的长度变短，电阻减小。当电源的电压不变，根据公式P=可判断功率P变大，也就是说灯更亮了。
题二、电热毯的电阻丝断了，如果将电阻丝的两个电断头接头后继续使用，电热毯的接头处很容易被烧焦，这样做很不安全，接头处的电阻常称为“接触电阻”，下列判断正确的是（ ）
A.接触电阻较大，它与电阻丝的其他部分串联
B.接触电阻较大，它与电阻丝的其他部分并联
C.接触电阻较小，它与电阻丝的其他部分串联
D.接触电阻较小，它与电阻丝的其他部分并联
由于导线是圆形的，断头搭接后接触面积变小，由于电阻的大小与电阻丝的长度、横截面积、材料有关，在材料、长度都相同的情况下，导体的横截面积变小，电阻变大即接触电阻变大。接头处的接触电阻与之串联的电阻丝中的电流相等，根据Q=I2Rt在电路中电流和通电时间相同的情况下，电阻大，产生热量多。所以接头处的电功率最高，发热最大，容易烧焦。
同属于导线断后重新接上，一个电阻变小了，一个电阻变大了。但实际上这两个电阻对象并不同，前者是对整段灯丝而言电阻变小了；后者则是指接触处电阻变大了。如果电热毯的电阻丝烧断了变短了，它的总电阻是减小了，可知总功率确实变大，通过的电流也变大，这跟普通灯泡烧断一部分重新设法接通后再接上相同的电源显得特别亮的道理相同，但接头处烧焦的道理不是这样的。
现代教育家魏书生说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。只有教师积极的打造高效的学习课堂，积极排除学生物理思维障碍，让学生能够亲身观察、体验物理现象，减少知识之间的干扰，不让错误经验对学生加深物理知识的影响，不让定势思维影响物理思考，才能让学生爱上物理。教无定法，学无定法，物理电学教学不仅要体现以学生为主体，教师为引导的教学方法，而且还应最大程度地调动发挥学生自身的内在因素和自身学习的积极性，全面提高思维能力。
【关键词】中学物理 电学实验 电学教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0158-02
在《物理》（上海科学技术出版社）九年级全一册学习中，学生学习电学基本知识，能够判断一些基本电学现象以及计算有关的电学基础问题，能够对教材中或练习中出现有关生活中经常遇到的现象或事实进行分析并且解释。在教学过程中，却发现有些问题的阐述不够全面或是与实际情况相脱节而造成学生的困惑。以下是教学过程中整理的一些问题。
一、有些是由于初中生的年龄原因这个阶段知识的不能过于深入探究使得知识的科学性不够严谨造成的，有些则是由于科技的进步，不再与原来的知识相对应的原因而造成教材知识与实际情况相脱节。
第十四章了解电路第三节连接串联电路和并联电路课后作业（第72页）第5题在家长的指导下，观察节日时用的小彩灯，看看小彩灯是怎样连接的？这问题有两种解答，各有道理，也说得通。第一种答案说每只小彩灯的工作电压很小，电路电压是220V很大，所以只能将多个小彩灯串联起来接在电路中使用；这是从串联电路的电压特点入手，电路两端的总电压等于部分电路两端电压之和；第二种答案是节日的小彩灯是并联的，原因在于：串联电路里的电流的流径只有一条，并联电路里的电流的流径有两条或两条以上。当小彩灯中的一个灯丝断了以后，其它的路还亮着。这说明在小彩灯里的电流的流径不止一条，也就是说是并联的。如果是串联的话，其中一处断开了，整串彩灯都会不亮的！这是从判断电路的串并联时，可以根据串联电路各用电器不能独立工作、互相影响和并联电路中各用电器独立工作、互不影响进行辨别。
但实际上节日的小彩灯（又称“满天星”）的内部结构与一般的灯不一样。每个灯除了有灯丝以外还有一个电阻并联在两个灯脚之间，这个电阻的阻值远大于灯丝的电阻。因此，小灯在发光时绝大部分电流是通过灯丝的，只有少量电流通过电阻，于是小灯泡正常发光。当灯丝被烧毁后电流全部通过电阻，电阻上的电压将大大增加，这样使其它灯上的电压减小，所以其它的灯变得比原来暗一些，节日小彩灯是用混联控制的。灯泡是串联，但是在每个灯泡里面都有一个电阻和灯丝并联，这样的话，如果有一个小灯泡断路也没有关系，电流可以从定值电阻通过。这样就避免了串联电路中的一个断处处断和并联电路中的电压过大。但是因为定值电阻的电阻很大，所以电流会变小，其余的灯泡虽然不受影响，但是会变暗。所以节日小彩灯是用混联控制的。
第十八章电能从哪儿来第三节电能的输送课后作业（第172页）第2题看到鸟儿落在裸露的电线上，总以为鸟儿会触电，发生危险，但是看到鸟儿在电线上飞起飞落、自由自在却安然无恙，鸟儿停在高压线上并不会触电，其原因是什么。答案一为当鸟站在高压线上时，鸟与高压线并联，鸟的两只脚之间的导线电阻非常小，根据公式U=IR知，鸟的两只脚之间的电压非常小，相当于这段导线将鸟儿短路了，可知小鸟不会触电。答案二为当鸟儿两脚站在同一根电线上时，鸟儿自身与两只脚之间的导线并列连接组成了并联电路。由于小鸟脚上的角质层有极好的绝缘作用，鸟儿自身的电阻比鸟的两只脚间导线的电阻大得多，根据并联电路电流分配特点，电流分配与电阻成反比，电阻大电流小。因此电线上分走了大电流，小鸟身上流过的电流很小，所以小鸟是不会被电到的。这个问题从电压还是从电流角度都可以说明的。
生活中，这样的例子也不少见。当火线和地线（零线）同时接触人体时，火线、地线（零线）与人体构成了闭合电路，电流通过人体，形成触电事故。而鸟儿是站在一根电线上，火线、地线并没有同时加在鸟儿身体上，鸟身上没有电流通过，所以不会触电。在触电事故中，“接触带电体”与“触电”这两概念是不相同的。触电指有电流通过。小鸟接触了带电体，但并没有触电；人体如果使用绝缘体与地线分开，再去接触火线，也是不会触电的。
在教学中在处理此类问题时，作为教师应该多做详细的了解，掌握相关知识，走在学生的前头，必要的时候能够让学生利用课余时间以阅读查找资料的方式丰富知识的多样性，激发学生对物理学和科学的浓厚兴趣，提高学生探究的积极性，自觉去关注当代科技发展趋势，增长知识，开阔视野，为高中物理的学习打下扎实的基础。
二、知识点在教学中要求不高但考题中出现的难度较高而且具有一定的混淆性。这类问题不少，遇到时要说超纲也不至于但不适合初中生的思维。
题一、灯丝断了再接上比以前亮还是暗，为什么？灯的亮暗程度看灯的实际功率。由于灯接在的电源两端的电压保持不变，所以这道题关键是分析灯的电阻的变化。将断的灯丝接上，接入电路的灯丝长度变短。由于电阻的大小与电阻丝的长度、横截面积、材料有关，在材料、横截面积都相同的情况下，导体的长度变短，电阻减小。当电源的电压不变，根据公式P=可判断功率P变大，也就是说灯更亮了。
题二、电热毯的电阻丝断了，如果将电阻丝的两个电断头接头后继续使用，电热毯的接头处很容易被烧焦，这样做很不安全，接头处的电阻常称为“接触电阻”，下列判断正确的是（ ）
A.接触电阻较大，它与电阻丝的其他部分串联
B.接触电阻较大，它与电阻丝的其他部分并联
C.接触电阻较小，它与电阻丝的其他部分串联
D.接触电阻较小，它与电阻丝的其他部分并联
由于导线是圆形的，断头搭接后接触面积变小，由于电阻的大小与电阻丝的长度、横截面积、材料有关，在材料、长度都相同的情况下，导体的横截面积变小，电阻变大即接触电阻变大。接头处的接触电阻与之串联的电阻丝中的电流相等，根据Q=I2Rt在电路中电流和通电时间相同的情况下，电阻大，产生热量多。所以接头处的电功率最高，发热最大，容易烧焦。
同属于导线断后重新接上，一个电阻变小了，一个电阻变大了。但实际上这两个电阻对象并不同，前者是对整段灯丝而言电阻变小了；后者则是指接触处电阻变大了。如果电热毯的电阻丝烧断了变短了，它的总电阻是减小了，可知总功率确实变大，通过的电流也变大，这跟普通灯泡烧断一部分重新设法接通后再接上相同的电源显得特别亮的道理相同，但接头处烧焦的道理不是这样的。
现代教育家魏书生说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。只有教师积极的打造高效的学习课堂，积极排除学生物理思维障碍，让学生能够亲身观察、体验物理现象，减少知识之间的干扰，不让错误经验对学生加深物理知识的影响，不让定势思维影响物理思考，才能让学生爱上物理。教无定法，学无定法，物理电学教学不仅要体现以学生为主体，教师为引导的教学方法，而且还应最大程度地调动发挥学生自身的内在因素和自身学习的积极性，全面提高思维能力。