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摘要：在创新发展这一时代主题的感召下，广大教师纷纷致力于数学教学中新思维、新理念和新方法的探究应用，以求为小学生创设开放自由、友好互助的认知平台。在此过程中，创新意识培养逐渐风生水起，并在数学课堂上慢慢成为主流教学模式，且得到了师生群体的普遍喜爱和积极践行。基于此，本篇文章对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识进行研究，以供参考。
关键词：小学数学教学;培养学生;创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学数学教学中，教师开始重视培养学生的创新意识，并通过培养学生的创新意识，让学生感到数学知识的重要性，从内心重视数学学习，还要促进自身数学知识水平的提高，这对学生今后的数学学习非常重要。
1现阶段小学数学教学模式中存在的问题
首先，部分数学教师的课堂教学缺乏明确的指向性，课堂教学没有突显出学生的自主参与性，没有明确指向学生的兴趣培养和创新意识培养，在教学中缺乏课程实践;其次，部分教师在进行教学时，没有突显出教学模式的完整性，在课堂中仅结合多媒体课件进行教学，少部分教师利用了多样化的教具和教学活动来进行数学学科教学;最后，教师没有从重复性的工作中解放出来去做更有创造性的工作，比如利用教学情境，激发学生学习数学中的创新意识。
2小学数学教学中培养学生的创新意识的策略
2.1借助开放氛围启迪认知状态
教学氛围往往与小学生的精神状态、认知能力、生命活力等主体因素息息相关，而主体状态的优劣又是数学教学得以高效开展的关键。因此，小学生的创新意识培养必然要先从教学氛围入手，只有营造开放自由、友好互助的教学氛围，他们才会轻松、自然地开启生命活力，从而使创新意识培养成为可能。以“平均分”教学为例。教师在培养小学生“平均分”习惯的过程中可以开展游戏教学，用游戏氛围给予小学生良好的感官刺激和心理刺激。如，教师在讲台上设置橡皮区、碳素笔区、尺子区和文具袋区，且提供一定数量的实物和分配对象。然后，教师要让几个小学生进行“平均分”，将实物平均分给“分配对象”。如果小学生分对了，就会被后来检查的小学生放置一个笑脸;如果小学生分错了，就会被后来的小学生放置一个哭脸。这样，“平均分”认知活动就在快快乐乐的游戏氛围中展开了，小学生的认知状态也会进入最佳状态，使激发创新意识成为可能。
2.2加强与学生的沟通和交流
亲其师，信其道。学生往往会因为对一位教师的信任、喜欢，产生对其所教授课程的兴趣，愿意投入时间精力，努力克服学习中遇到的困难，从而取得好的成绩，赢得教师的肯定与表扬，这种和谐融洽的互动可以促进形成良性循环。当然，“亦师亦友”的师生关系并非一蹴而就，需要教师抛开等级观念，舍弃高高在上的说教，真正建立对等的交流，从学生最为关切的问题着手，走入学生的内心世界，而不是简单粗暴地灌输理念和知识，导致“沟而不通”。
学生敞开心扉，坦诚地分享自己真实的看法、想法，教师才能透过表面现象，准确地掌握学生学习中的优势与劣势，因势利导、对症下药，真正推动解决学生成长中面临的难点问题，引导学生的各项能力与意识的培养与发展。当然，创新意识是必不可少的一个重点。
2.3在问题互动上培养学生的创新意识
在小学数学教学中，教师要注意在课堂上设置一些问题，让学生学会提出问题和解决问题，有效提高学生解决问题的能力。不仅如此，教师不能只关注数学知识的传输，还应引导学生融入数学课堂，为数学知识的学习建言献策。这样，学生可以在不断思考数学问题中，找寻数学问题的答案。另外，对于一些重点问题和难点问题，教师要注意解答这些问题，鼓励学生开动脑筋思考这些问题，获得解题思路，从而大大提高学生解答难点问题的能力，有效培养学生的创新意识。
2.4联系生活实际，在解决实际生活问题中培养学生的创新意识
创新思维能力和创新意识的培养不应该只是局限于数学学科理论知识的思维，而是需要在实际的生活中得以体现，使学生摆脱枯燥的理论知识，从而在数学学习中寻找到乐趣，体验到实际的价值，这样才能激发学生探索数学问题的兴趣，使学生能够在解决生活化的数学问题时提升创新思维能力。因此，在教学中，要加强理论结合生活原理的教学，这样可以帮助小学生体会到数学知识和生活各方面息息相关的关系，增强对于数学思维的运用，在运用中对数学知识进行创新思考。为了能够激发学生探讨数学问题的兴趣，教师应当在教学设计之前，了解当前学生感兴趣的一些人物和事件，然后找到其与小学数学知识之间的一些关联，将学生在日常生活中感兴趣的内容融入到数学知识点里面，这样可以使学生在探讨和解决数学问题时就像是在研究自己感兴趣的内容一样，使一些晦涩难懂的数学知识更容易被学生掌握和理解，从而引导学生形成独立思考的能力，在自主思考中提升创新思维能力。
结束语
教师不仅是数学教学的承载者和完善者，还是创新意识的研究者和培养者，更是小学生快乐认知、合作探究和全面发展的关注者和促进者。因此，教师以数学教学为研究平台，以创新意识为研究对象，并借助开放氛围启迪认知状态，借助直观教学顺应认知方式，借助师生关系激发创新意识，借助主体教学实现创新过程，以此为培养小学生良好的创新意识提供最优化的生命成长基地。
参考文献
[1]高永贵.小学数学教学中培养学生创新意识的策略[J].启迪与智慧（中），2020（03）：40.
[2]杨秋云.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].数学大世界（上旬），2019（12）：39+38.
[3]袁娟平.小學数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].数学学习与研究，2019（22）：75.
关键词：小学数学教学;培养学生;创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学数学教学中，教师开始重视培养学生的创新意识，并通过培养学生的创新意识，让学生感到数学知识的重要性，从内心重视数学学习，还要促进自身数学知识水平的提高，这对学生今后的数学学习非常重要。
1现阶段小学数学教学模式中存在的问题
首先，部分数学教师的课堂教学缺乏明确的指向性，课堂教学没有突显出学生的自主参与性，没有明确指向学生的兴趣培养和创新意识培养，在教学中缺乏课程实践;其次，部分教师在进行教学时，没有突显出教学模式的完整性，在课堂中仅结合多媒体课件进行教学，少部分教师利用了多样化的教具和教学活动来进行数学学科教学;最后，教师没有从重复性的工作中解放出来去做更有创造性的工作，比如利用教学情境，激发学生学习数学中的创新意识。
2小学数学教学中培养学生的创新意识的策略
2.1借助开放氛围启迪认知状态
教学氛围往往与小学生的精神状态、认知能力、生命活力等主体因素息息相关，而主体状态的优劣又是数学教学得以高效开展的关键。因此，小学生的创新意识培养必然要先从教学氛围入手，只有营造开放自由、友好互助的教学氛围，他们才会轻松、自然地开启生命活力，从而使创新意识培养成为可能。以“平均分”教学为例。教师在培养小学生“平均分”习惯的过程中可以开展游戏教学，用游戏氛围给予小学生良好的感官刺激和心理刺激。如，教师在讲台上设置橡皮区、碳素笔区、尺子区和文具袋区，且提供一定数量的实物和分配对象。然后，教师要让几个小学生进行“平均分”，将实物平均分给“分配对象”。如果小学生分对了，就会被后来检查的小学生放置一个笑脸;如果小学生分错了，就会被后来的小学生放置一个哭脸。这样，“平均分”认知活动就在快快乐乐的游戏氛围中展开了，小学生的认知状态也会进入最佳状态，使激发创新意识成为可能。
2.2加强与学生的沟通和交流
亲其师，信其道。学生往往会因为对一位教师的信任、喜欢，产生对其所教授课程的兴趣，愿意投入时间精力，努力克服学习中遇到的困难，从而取得好的成绩，赢得教师的肯定与表扬，这种和谐融洽的互动可以促进形成良性循环。当然，“亦师亦友”的师生关系并非一蹴而就，需要教师抛开等级观念，舍弃高高在上的说教，真正建立对等的交流，从学生最为关切的问题着手，走入学生的内心世界，而不是简单粗暴地灌输理念和知识，导致“沟而不通”。
学生敞开心扉，坦诚地分享自己真实的看法、想法，教师才能透过表面现象，准确地掌握学生学习中的优势与劣势，因势利导、对症下药，真正推动解决学生成长中面临的难点问题，引导学生的各项能力与意识的培养与发展。当然，创新意识是必不可少的一个重点。
2.3在问题互动上培养学生的创新意识
在小学数学教学中，教师要注意在课堂上设置一些问题，让学生学会提出问题和解决问题，有效提高学生解决问题的能力。不仅如此，教师不能只关注数学知识的传输，还应引导学生融入数学课堂，为数学知识的学习建言献策。这样，学生可以在不断思考数学问题中，找寻数学问题的答案。另外，对于一些重点问题和难点问题，教师要注意解答这些问题，鼓励学生开动脑筋思考这些问题，获得解题思路，从而大大提高学生解答难点问题的能力，有效培养学生的创新意识。
2.4联系生活实际，在解决实际生活问题中培养学生的创新意识
创新思维能力和创新意识的培养不应该只是局限于数学学科理论知识的思维，而是需要在实际的生活中得以体现，使学生摆脱枯燥的理论知识，从而在数学学习中寻找到乐趣，体验到实际的价值，这样才能激发学生探索数学问题的兴趣，使学生能够在解决生活化的数学问题时提升创新思维能力。因此，在教学中，要加强理论结合生活原理的教学，这样可以帮助小学生体会到数学知识和生活各方面息息相关的关系，增强对于数学思维的运用，在运用中对数学知识进行创新思考。为了能够激发学生探讨数学问题的兴趣，教师应当在教学设计之前，了解当前学生感兴趣的一些人物和事件，然后找到其与小学数学知识之间的一些关联，将学生在日常生活中感兴趣的内容融入到数学知识点里面，这样可以使学生在探讨和解决数学问题时就像是在研究自己感兴趣的内容一样，使一些晦涩难懂的数学知识更容易被学生掌握和理解，从而引导学生形成独立思考的能力，在自主思考中提升创新思维能力。
结束语
教师不仅是数学教学的承载者和完善者，还是创新意识的研究者和培养者，更是小学生快乐认知、合作探究和全面发展的关注者和促进者。因此，教师以数学教学为研究平台，以创新意识为研究对象，并借助开放氛围启迪认知状态，借助直观教学顺应认知方式，借助师生关系激发创新意识，借助主体教学实现创新过程，以此为培养小学生良好的创新意识提供最优化的生命成长基地。
参考文献
[1]高永贵.小学数学教学中培养学生创新意识的策略[J].启迪与智慧（中），2020（03）：40.
[2]杨秋云.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].数学大世界（上旬），2019（12）：39+38.
[3]袁娟平.小學数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].数学学习与研究，2019（22）：75.