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摘要：在新课改背景下，初中物理教学工作也越来越受到人们的关注和重视。而在初中物理教学中，实验教学占据着关键的位置。而在实验教学中开展趣味实验，则能让学生主动参与到物理实验之中，有利于提高学生的实践水平，而且有利于培养学生的学习兴趣和创新能力。本文主要对趣味实验教学在初中物理课堂的有效应用策略进行探讨，以供参考。
关键词：新课改;初中物理;趣味实验教学;有效应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生学习物理的关键期，传统的物理教学比较侧重知识灌输，忽视学生的课堂反应和自主表现，导致学生缺乏灵活运用知识的能力。实验是增强物理教学直观性、激发学生参与课堂教学的有效方式，而在初中物理课堂中设计与教学内容相符的趣味性实验，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的物理实践能力。
一、结合趣味实验设计导入的情境
要在初中物理教学课堂上充分激发学生的学习兴趣，教师还需要关注课堂上的活动形式，尤其是导入环节的活动形式。而通过创设情境的方式激发中学生的物理学习兴趣，除了可以结合知识的生活应用情境之外，還可以充分利用趣味实验来展开。在课堂上，教师需要结合本节课所涉及的核心知识内容，从较为简单的知识内容出发，设计能够表现知识原理的简单的趣味实验。具体来说，就是要求教师在课堂的导入环节中，围绕趣味实验完成情境的创设以及教学活动的设计。在导入环节中，教师要先寻找本节课或者本单元知识中简单且容易被学生理解的操作性较强的小实验，然后结合原理知识为小实验设计具有趣味的背景故事与情境。同时，教师还需要将这一情境故事与实验过程、多媒体教学手段进行融合，通过动态课件或者是视频与演示实验相结合的形式加以展示。这样，学生在完成实验的过程中能够在具体的情境中强化自身对于物理知识的学习和探究兴趣。因此，以趣味实验为核心完成导入情境的设计也是实现初中物理课堂教学改革，构建高效物理教学课堂的重要策略和手段。
二、设计趣味实验，激发学生实验兴趣
教师设计趣味实验，并根据趣味实验进行实验教学，就能提高实验教学的趣味性，并活跃课堂教学的氛围，同时能够激发学生学习并参与物理实验的兴趣，从而能够使学生积极地参与初中物理实验教学，并为构建高效的初中物理实验教学打下基础。
例如;教师可以带领学生开展“装满水的杯子能放多少回形针”的实验.在开展实验前，教师可以先向学生展示所准备的装满水的杯子和回形针，并提问学生：“猜一猜装满水的杯子还能放下回形针吗？能放多少回形针？”，同时可以鼓励学生提出猜测.接着，教师可以提问学生：“如何进行实验才能验证猜测？”，并引导学生对实验步骤进行讨论。在一定的讨论时间后，教师可以鼓励学生根据讨论的实验步骤进行实验。教师可以观察学生的实验，并录下学生的实验过程.之后，教师可以提问学生：“按照讨论出的实验步骤进行实验，能够验证猜测吗？”，在得到学生肯定地回答后，教师可以问：“哪种猜测是正确的？在进行实验时遇到了哪些问题？是如何解决问题的？本次实验需要注意什么？”，并引导学生根据实验回答.最后，教师可以提问学生：“有学生猜测正确吗？通过本次实验能够了解什么？”，并对猜测正确的学生提出表扬，同时鼓励猜测错误的学生继续努力。教师使用这样的方式开展教学，能够提升教学的趣味性，并活跃教学的氛围，同时能够激发学生参与实验并学习实验知识的兴趣。
三、科学设计家庭小实验和课堂趣味实验
初中物理学科实验课堂教学时间是有限的，教师组织学生开展实验探究活动也不能局限于课堂内，教师可以利用课间时间或者让学生在家里进行趣味小实验，对于课本中一些小实验，教师可以组织学生在课间进行，弥补学生在课堂时间上的不足，让学生在不间断的时间练习中提升自己的实验能力。教师在设计家庭小实验或者课堂趣味实验时也不能局限于教材中的案例，也不能依据教材上直接将实验结果、现象给予学生，教师可以通过设计启发性的问题情境，激发学生质疑、思考，并引导学生根据自己的思考结论，结合课本知识，自主设计实验，并独立完成实验，最终获得实验收获，增强实验感受。教师可以针对某一课标内容设计实验探究案例，组织学生进行探究。
例如教师可以以“凸透镜成像规律”课堂组织学生进行课堂趣味实验探究。在实验开始前，教师可以进行情境创设，引入生活化问题，教师可以先对学生将一个生活例子，引导学生进行思考，像照相机、投影仪中的凸透镜，让学生回顾思考。当学生进行思考后，教师要求学生进行讨论，此时教师可以直接引入本节课实验主题、内容，让学生明白物理实验现象和定理都是来源于生活，需要对生活中的现象进行分析、总结才可以验证物理定理，激发学生实验探究兴趣的同时也可以激发学生自行进入到实验探究活动中。
四、创新教学方法
在现阶段初中物理教学之中，教师要积极创新教学方法，这主要体现在开展趣味物理实验教学时，教师不但要设置物理结论推导的相应实验，也应多加鼓励学生，让学生发挥出自身的想象力，确保物理实验的顺利开展。另外，教师也应善于利用多媒体技术，可将一些实验的注意事项以及实验的相关步骤，先通过多媒体的放映功能放映给学生观看，以此来提高物理实验的趣味性。同时，这也能够让学生更好地参与至趣味物理实验之中，并在参与的过程中充分掌握物理知识，让学生在学习物理知识时不仅能够做到知其然，还能够知其所以然，从而进一步保障初中生的物理学习质量。
例如，在开展“自制耳机”的趣味物理实验时，教师应创新教学方法。针对本次实验，教师可先利用于多媒体将一些制作的方式放映给学生观看，而后再让学生利用易拉罐、导线、圆形磁铁、剪刀等材料去制作耳机。制作过程不但能够让学生体会到物理实验的趣味性，而且能够让学生充分理解与掌握相关的物理知识，从而提高学生的物理学习效率，为学生日后的物理学习打好基础。
结语
总之，趣味物理实验在初中物理教学之中的应用，有着十分显著的意义。初中物理教师在教学中开展趣味实验教学，有利于提高学生的逻辑思维能力、动手操作能力、理解能力以及学习能力等，并在参与趣味物理实验的过程之中获得进步，最终实现初中物理教学的重要目标。
参考文献
[1]郭嘉.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J]科学咨询（科技管理），2020（12）-255.
[2]蒋迎升.信息技术在初中物理实验教学中的应用[J]西部素质教育，2019（22）：142.
关键词：新课改;初中物理;趣味实验教学;有效应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生学习物理的关键期，传统的物理教学比较侧重知识灌输，忽视学生的课堂反应和自主表现，导致学生缺乏灵活运用知识的能力。实验是增强物理教学直观性、激发学生参与课堂教学的有效方式，而在初中物理课堂中设计与教学内容相符的趣味性实验，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的物理实践能力。
一、结合趣味实验设计导入的情境
要在初中物理教学课堂上充分激发学生的学习兴趣，教师还需要关注课堂上的活动形式，尤其是导入环节的活动形式。而通过创设情境的方式激发中学生的物理学习兴趣，除了可以结合知识的生活应用情境之外，還可以充分利用趣味实验来展开。在课堂上，教师需要结合本节课所涉及的核心知识内容，从较为简单的知识内容出发，设计能够表现知识原理的简单的趣味实验。具体来说，就是要求教师在课堂的导入环节中，围绕趣味实验完成情境的创设以及教学活动的设计。在导入环节中，教师要先寻找本节课或者本单元知识中简单且容易被学生理解的操作性较强的小实验，然后结合原理知识为小实验设计具有趣味的背景故事与情境。同时，教师还需要将这一情境故事与实验过程、多媒体教学手段进行融合，通过动态课件或者是视频与演示实验相结合的形式加以展示。这样，学生在完成实验的过程中能够在具体的情境中强化自身对于物理知识的学习和探究兴趣。因此，以趣味实验为核心完成导入情境的设计也是实现初中物理课堂教学改革，构建高效物理教学课堂的重要策略和手段。
二、设计趣味实验，激发学生实验兴趣
教师设计趣味实验，并根据趣味实验进行实验教学，就能提高实验教学的趣味性，并活跃课堂教学的氛围，同时能够激发学生学习并参与物理实验的兴趣，从而能够使学生积极地参与初中物理实验教学，并为构建高效的初中物理实验教学打下基础。
例如;教师可以带领学生开展“装满水的杯子能放多少回形针”的实验.在开展实验前，教师可以先向学生展示所准备的装满水的杯子和回形针，并提问学生：“猜一猜装满水的杯子还能放下回形针吗？能放多少回形针？”，同时可以鼓励学生提出猜测.接着，教师可以提问学生：“如何进行实验才能验证猜测？”，并引导学生对实验步骤进行讨论。在一定的讨论时间后，教师可以鼓励学生根据讨论的实验步骤进行实验。教师可以观察学生的实验，并录下学生的实验过程.之后，教师可以提问学生：“按照讨论出的实验步骤进行实验，能够验证猜测吗？”，在得到学生肯定地回答后，教师可以问：“哪种猜测是正确的？在进行实验时遇到了哪些问题？是如何解决问题的？本次实验需要注意什么？”，并引导学生根据实验回答.最后，教师可以提问学生：“有学生猜测正确吗？通过本次实验能够了解什么？”，并对猜测正确的学生提出表扬，同时鼓励猜测错误的学生继续努力。教师使用这样的方式开展教学，能够提升教学的趣味性，并活跃教学的氛围，同时能够激发学生参与实验并学习实验知识的兴趣。
三、科学设计家庭小实验和课堂趣味实验
初中物理学科实验课堂教学时间是有限的，教师组织学生开展实验探究活动也不能局限于课堂内，教师可以利用课间时间或者让学生在家里进行趣味小实验，对于课本中一些小实验，教师可以组织学生在课间进行，弥补学生在课堂时间上的不足，让学生在不间断的时间练习中提升自己的实验能力。教师在设计家庭小实验或者课堂趣味实验时也不能局限于教材中的案例，也不能依据教材上直接将实验结果、现象给予学生，教师可以通过设计启发性的问题情境，激发学生质疑、思考，并引导学生根据自己的思考结论，结合课本知识，自主设计实验，并独立完成实验，最终获得实验收获，增强实验感受。教师可以针对某一课标内容设计实验探究案例，组织学生进行探究。
例如教师可以以“凸透镜成像规律”课堂组织学生进行课堂趣味实验探究。在实验开始前，教师可以进行情境创设，引入生活化问题，教师可以先对学生将一个生活例子，引导学生进行思考，像照相机、投影仪中的凸透镜，让学生回顾思考。当学生进行思考后，教师要求学生进行讨论，此时教师可以直接引入本节课实验主题、内容，让学生明白物理实验现象和定理都是来源于生活，需要对生活中的现象进行分析、总结才可以验证物理定理，激发学生实验探究兴趣的同时也可以激发学生自行进入到实验探究活动中。
四、创新教学方法
在现阶段初中物理教学之中，教师要积极创新教学方法，这主要体现在开展趣味物理实验教学时，教师不但要设置物理结论推导的相应实验，也应多加鼓励学生，让学生发挥出自身的想象力，确保物理实验的顺利开展。另外，教师也应善于利用多媒体技术，可将一些实验的注意事项以及实验的相关步骤，先通过多媒体的放映功能放映给学生观看，以此来提高物理实验的趣味性。同时，这也能够让学生更好地参与至趣味物理实验之中，并在参与的过程中充分掌握物理知识，让学生在学习物理知识时不仅能够做到知其然，还能够知其所以然，从而进一步保障初中生的物理学习质量。
例如，在开展“自制耳机”的趣味物理实验时，教师应创新教学方法。针对本次实验，教师可先利用于多媒体将一些制作的方式放映给学生观看，而后再让学生利用易拉罐、导线、圆形磁铁、剪刀等材料去制作耳机。制作过程不但能够让学生体会到物理实验的趣味性，而且能够让学生充分理解与掌握相关的物理知识，从而提高学生的物理学习效率，为学生日后的物理学习打好基础。
结语
总之，趣味物理实验在初中物理教学之中的应用，有着十分显著的意义。初中物理教师在教学中开展趣味实验教学，有利于提高学生的逻辑思维能力、动手操作能力、理解能力以及学习能力等，并在参与趣味物理实验的过程之中获得进步，最终实现初中物理教学的重要目标。
参考文献
[1]郭嘉.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J]科学咨询（科技管理），2020（12）-255.
[2]蒋迎升.信息技术在初中物理实验教学中的应用[J]西部素质教育，2019（22）：142.