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【文章摘要】
高职班主任工作对于高职院校的各项工作顺利开展至关重要，而当“90”后学生成为高职学生的主体后，班主任工作也必须体现一定的新思路，本文结合当今高职学生的特点，从民主平等、以身作则、班干部管理和就业服务四个方面，深入分析了当今高职班主任工作的技巧。
【关键词】
高职；班主任工作；思想
近年来，我国高职院校连年扩招，学生人数持续增加，而生源质量却不断下降，这对高职班主任工作提出了新的要求。长期以来，很多高职班主任仍然沿用传统的班级管理模式，而忽视了当今“90”后学生的时代特色，造成了班主任工作流于形式，班级工作难以开展。笔者认为，高职班主任工作应该融入感情，紧贴学生的特点，抓住工作的重点，方能有的放矢，事半功倍。
1 “90后”高职大学生的思想新特点
近几年，“90后”一词不断映入人们的视线，其实“90后”高职大学生和同龄青年一样，个性独立，精力充沛，思维敏捷，竞争意识强，对于新鲜事物爱不释手、狂热追求，最希望得到他人的认可、尊重，即使有时存有反叛意识。对于社会发展，他们有自我主见、自我看法，敢于质疑所谓的“规矩”，勇于反抗，不墨守成规，不惧怕权威，思维开阔，语言创新能力强。但是，由于他们张扬独立的个性，容易导致思想极端，有些反叛是不切合实际的。
基于“90”后这一系列特点，高职班主任的育人任务就是极为重要的。高职班主任必须时刻关注学生的情绪动态，透过现象抓住本质，不能因为表面的平和现象放松警惕，尤其是尽可能把握学生的思想动脉，同时不能忽视“距离产生美”的作用，防止学生严重情绪化。当学生在人生、学业等方面遭遇瓶颈时，班主任需要在这一特殊时期开导学生，与他们进行情感交流，帮助他们走出瓶颈获得学生的认可，这些举动会在学生心中生根发芽，有助于学生的健康成长。
2 高职班主任工作中工作技巧
2.1 民主平等
民主平等是我国每一位公民享有的权利，谁都不能将其任意剥夺。在学校中倡导民主平等，不仅可以促进班主任和学生的情感进步，更重要的是它可以使学生意识到自身在社会中的正确位置，有助于发挥其最大潜力。学生如同每一位老师的孩子，应该被平等对待，班主任是学生的引导者，是学生最信任的人，所以班主任需要主动并且开诚布公与自己的学生进行各种交流，一视同仁，成为学生生活中的一位诚实可靠的朋友。
每个学生都是独特的个体，并且每个学生的情感、态度、需要和发展意向都不尽相同，这就需要班主任真正了解每个独特的个体，发现他们的优势及适合学生的发展方向。高职院校的学生并不是年幼无知和尚未成熟的孩子，“90”后学生对于社会、人生有更多的思考、看法，而且自尊心较强，班主任要做到尊重学生、信任学生。教育学生并非靠简单的训话，利用权威逼迫学生按照规矩办事，师生之间是平等民主的关系，教与受是相互的，学生在受教育的同时也能传递给班主任信息，双方达到优势互补。平等的师生关系也需要班主任一视同仁，不能以成绩好坏为学生定制标签，师生之间可以做到亲密无间，只要付出真感情，真心对待彼此，深入学生的日常生活，对后进生投入更多的精力，更多的爱心，让他们融入集体，感受爱的传递。
2.2 以身作则
班主任的一言一行一定程度上影响了学生的行为作风，一日为师，终生为父，班主任一定意义上也是学生的“家长”，需要以身作则。常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，班主任需要严以待己，自正其身，以身授教，为学生树立良好的榜样。在班级管理中，班主任需要做到：①勤于学习，自我提高，用自己丰富的知识，让学生产生一种“高山仰止”的感觉；②严于律己，率先垂范，用自己的一举一动作为标杆，影响学生的日常行为；③言行一致，持之以恒，始终给学生展示一种“正能量”。具体而言，比如：加强专业学习，对学生要学习的各门课程都争取能熟知，在专业上能进行辅导；要求学生做到的事情如早操，自己先做到，自己每天先出现在早操现场，每天上课前先来到教室，每天晚自习时按时到教室，注重自身一言一行一举一动，始终如一地保持对学生的良好形象等。
2.3 巧用班干部
班干部是班主任的得力助手，巧妙的发挥班干部的作用，对于班级工作的顺利开展有很大的帮助作用。在我们班，主要班级干部是不连任的，这对于绝大部分老师来说是不可思议的，班干部怎么能随意更换，这不给自己的工作增加负担吗？换下去的班干部怎么办？我认为：班干部是为班级同学提供服务的一些岗位，不存在任何的特殊性。通过一到两个学期的班干部经历，除了锻炼一定的工作能力，更应该让自己明白“我是班级的主人，我要为班集体做贡献，我要配合班主任和班委的工作”，这样，即使不做班干部了，也能以班干部的要求去规范自己，配合新任班干部的工作，因为他懂得“我曾经也在这个岗位上”。两年下来，我们班几乎每个人都做过班干部了，都为班集体做出了众所皆知的贡献，同时也为将来的就业或者是组织关系的发展打好了基础。
2.4 服务就业
高职教育的办学性质和办学宗旨决定了高职教育的职业导向和目标。高职学生自从踏进校门的第一天起，普遍都很关注自己将来的就业去向，如果班主任能在日常工作当中经常给学生提供一定的就业服务，相信学生对班主任自然会产生一种依赖和感激之情，这对班主任工作会非常有帮助。这就要求在具体的班级管理过程中，班主任不仅要配合专业教师的教学需要和目标，同时为了使学生的动手能力和实践操作能力进一步提高，班主任需要全力协助专业教师教学。此外，考虑到学生的实习以及未来发展，班主任更要积极为他们争取并提供更多就业资源和就业机会。一方面，尽早帮助高职院校的学生坚定信念，树立可行目标，在班级日常管理以及活动中普及并树立以职业化为导向的立志教育；另一方面，锻炼学生的经验心态、技能技巧等各方面，做好学生顶岗实习和就业辅导的工作，帮助他们从校园学生向社会型专业技术人员转型。
高职班主任管理工作必须将原则性与灵活性结合起来，将爱护学生和严格要求高度统一，科学管理，转变观念，强化服务意识，真正使高职班主任工作为学生的成才成长提供助力。
【参考文献】
[1]邱开金.高职生心理健康教育问题研究[J].心理科学，2007，（2）.
[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子们[M].天津：天津人民出版社，1982.
[3]杨彬.《高职院校班主任工作浅谈》，《教育管理与评价》，2010 年。
[4]张君维.充分发挥高职院校班主任的引导作用的探讨[J].中国科教创新导刊，2008，（29）：249
[5]臧健.做好高职班主任的几点体会[J].职业技术.2006，18（58）：70
【作者简介】
王颖，女，1981.5，陕西.户县人，讲师，工学硕士，研究方向：机电一体化。
高职班主任工作对于高职院校的各项工作顺利开展至关重要，而当“90”后学生成为高职学生的主体后，班主任工作也必须体现一定的新思路，本文结合当今高职学生的特点，从民主平等、以身作则、班干部管理和就业服务四个方面，深入分析了当今高职班主任工作的技巧。
【关键词】
高职；班主任工作；思想
近年来，我国高职院校连年扩招，学生人数持续增加，而生源质量却不断下降，这对高职班主任工作提出了新的要求。长期以来，很多高职班主任仍然沿用传统的班级管理模式，而忽视了当今“90”后学生的时代特色，造成了班主任工作流于形式，班级工作难以开展。笔者认为，高职班主任工作应该融入感情，紧贴学生的特点，抓住工作的重点，方能有的放矢，事半功倍。
1 “90后”高职大学生的思想新特点
近几年，“90后”一词不断映入人们的视线，其实“90后”高职大学生和同龄青年一样，个性独立，精力充沛，思维敏捷，竞争意识强，对于新鲜事物爱不释手、狂热追求，最希望得到他人的认可、尊重，即使有时存有反叛意识。对于社会发展，他们有自我主见、自我看法，敢于质疑所谓的“规矩”，勇于反抗，不墨守成规，不惧怕权威，思维开阔，语言创新能力强。但是，由于他们张扬独立的个性，容易导致思想极端，有些反叛是不切合实际的。
基于“90”后这一系列特点，高职班主任的育人任务就是极为重要的。高职班主任必须时刻关注学生的情绪动态，透过现象抓住本质，不能因为表面的平和现象放松警惕，尤其是尽可能把握学生的思想动脉，同时不能忽视“距离产生美”的作用，防止学生严重情绪化。当学生在人生、学业等方面遭遇瓶颈时，班主任需要在这一特殊时期开导学生，与他们进行情感交流，帮助他们走出瓶颈获得学生的认可，这些举动会在学生心中生根发芽，有助于学生的健康成长。
2 高职班主任工作中工作技巧
2.1 民主平等
民主平等是我国每一位公民享有的权利，谁都不能将其任意剥夺。在学校中倡导民主平等，不仅可以促进班主任和学生的情感进步，更重要的是它可以使学生意识到自身在社会中的正确位置，有助于发挥其最大潜力。学生如同每一位老师的孩子，应该被平等对待，班主任是学生的引导者，是学生最信任的人，所以班主任需要主动并且开诚布公与自己的学生进行各种交流，一视同仁，成为学生生活中的一位诚实可靠的朋友。
每个学生都是独特的个体，并且每个学生的情感、态度、需要和发展意向都不尽相同，这就需要班主任真正了解每个独特的个体，发现他们的优势及适合学生的发展方向。高职院校的学生并不是年幼无知和尚未成熟的孩子，“90”后学生对于社会、人生有更多的思考、看法，而且自尊心较强，班主任要做到尊重学生、信任学生。教育学生并非靠简单的训话，利用权威逼迫学生按照规矩办事，师生之间是平等民主的关系，教与受是相互的，学生在受教育的同时也能传递给班主任信息，双方达到优势互补。平等的师生关系也需要班主任一视同仁，不能以成绩好坏为学生定制标签，师生之间可以做到亲密无间，只要付出真感情，真心对待彼此，深入学生的日常生活，对后进生投入更多的精力，更多的爱心，让他们融入集体，感受爱的传递。
2.2 以身作则
班主任的一言一行一定程度上影响了学生的行为作风，一日为师，终生为父，班主任一定意义上也是学生的“家长”，需要以身作则。常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，班主任需要严以待己，自正其身，以身授教，为学生树立良好的榜样。在班级管理中，班主任需要做到：①勤于学习，自我提高，用自己丰富的知识，让学生产生一种“高山仰止”的感觉；②严于律己，率先垂范，用自己的一举一动作为标杆，影响学生的日常行为；③言行一致，持之以恒，始终给学生展示一种“正能量”。具体而言，比如：加强专业学习，对学生要学习的各门课程都争取能熟知，在专业上能进行辅导；要求学生做到的事情如早操，自己先做到，自己每天先出现在早操现场，每天上课前先来到教室，每天晚自习时按时到教室，注重自身一言一行一举一动，始终如一地保持对学生的良好形象等。
2.3 巧用班干部
班干部是班主任的得力助手，巧妙的发挥班干部的作用，对于班级工作的顺利开展有很大的帮助作用。在我们班，主要班级干部是不连任的，这对于绝大部分老师来说是不可思议的，班干部怎么能随意更换，这不给自己的工作增加负担吗？换下去的班干部怎么办？我认为：班干部是为班级同学提供服务的一些岗位，不存在任何的特殊性。通过一到两个学期的班干部经历，除了锻炼一定的工作能力，更应该让自己明白“我是班级的主人，我要为班集体做贡献，我要配合班主任和班委的工作”，这样，即使不做班干部了，也能以班干部的要求去规范自己，配合新任班干部的工作，因为他懂得“我曾经也在这个岗位上”。两年下来，我们班几乎每个人都做过班干部了，都为班集体做出了众所皆知的贡献，同时也为将来的就业或者是组织关系的发展打好了基础。
2.4 服务就业
高职教育的办学性质和办学宗旨决定了高职教育的职业导向和目标。高职学生自从踏进校门的第一天起，普遍都很关注自己将来的就业去向，如果班主任能在日常工作当中经常给学生提供一定的就业服务，相信学生对班主任自然会产生一种依赖和感激之情，这对班主任工作会非常有帮助。这就要求在具体的班级管理过程中，班主任不仅要配合专业教师的教学需要和目标，同时为了使学生的动手能力和实践操作能力进一步提高，班主任需要全力协助专业教师教学。此外，考虑到学生的实习以及未来发展，班主任更要积极为他们争取并提供更多就业资源和就业机会。一方面，尽早帮助高职院校的学生坚定信念，树立可行目标，在班级日常管理以及活动中普及并树立以职业化为导向的立志教育；另一方面，锻炼学生的经验心态、技能技巧等各方面，做好学生顶岗实习和就业辅导的工作，帮助他们从校园学生向社会型专业技术人员转型。
高职班主任管理工作必须将原则性与灵活性结合起来，将爱护学生和严格要求高度统一，科学管理，转变观念，强化服务意识，真正使高职班主任工作为学生的成才成长提供助力。
【参考文献】
[1]邱开金.高职生心理健康教育问题研究[J].心理科学，2007，（2）.
[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子们[M].天津：天津人民出版社，1982.
[3]杨彬.《高职院校班主任工作浅谈》，《教育管理与评价》，2010 年。
[4]张君维.充分发挥高职院校班主任的引导作用的探讨[J].中国科教创新导刊，2008，（29）：249
[5]臧健.做好高职班主任的几点体会[J].职业技术.2006，18（58）：70
【作者简介】
王颖，女，1981.5，陕西.户县人，讲师，工学硕士，研究方向：机电一体化。