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【摘 要】奥尔夫音乐教育本身的独特特点，使其能对幼儿情绪产生积极的影响。本文主要分析了幼儿奥尔夫音乐教育的特点，并探讨了奥尔夫音乐教育对幼儿情绪发展的影响。
【关键词】奥尔夫音乐教育 幼儿 情绪 发展 影响
情绪是人类反应心理活动的一种表现形式，它是个体在受到外界的刺激后所呈现出来的反状态，人体借此来实现自我防御和自我保护。幼儿因为年龄的原因，心智还处于初始成长阶段，情绪波动大，易冲动。但是，一旦一种情绪的状态保持太久，就会使得神经系统过于疲劳，最终引起行为失常。因此，为了确保幼儿的健康成长，必须保持良好的情绪。而奥尔夫音乐教育有助于提高幼儿心理发展水平，能使得幼儿的情绪健康发展，让其形成良好的性格。
一、幼儿奥尔夫音乐教育的特点
奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造，在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，在课堂中还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。
根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神，培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养：感觉（及情感体验）、表现、创编的能力，并通过亲自参与的活动（说、唱、奏、动、听、游戏等），去探究、发现、表现和创造艺术。许多幼儿园还停留在排排坐，唱唱歌的落后状况，根本没有系统的音乐课程，不能够真正启发幼儿的艺术潜能，而奥尔夫音乐设置了符合中国孩子特点的亲子奥尔夫音乐班——幼儿园奥尔夫音乐班课程。
二、奥尔夫音乐教育对幼儿情绪发展的影响
1.消除心理恐惧
奥尔夫音乐教育会通过优美的歌曲，结合幼儿年龄的动作，以幼儿便于接受的模仿动作，带给幼儿快乐。我们知道，刚入园的幼儿一半都会哭闹不止，但是符合他们年龄阶段的奥尔夫音乐能有效地稳定幼儿的情绪，可以分散他们的焦虑感，消除其恐惧心理。所以，利用奥尔夫音乐来辅助教学是相当有效的。在给幼儿讲故事和朗诵时，配上合适的奥尔夫音乐，就会让幼儿觉得新鲜，消除胆怯心理，奥尔夫音乐活动对于消除幼儿的恐惧感作用是相当明显的。
2.产生愉快情绪
幼儿会随着年岁的增长，交往能力也得到了增强，与之相对应的交往情感也就增多了，而合适的奥尔夫音乐教育能提高幼儿交往能力。研究表明，幼儿在交往时会经常微笑，只要幼儿觉得愉快，就会以微笑示人。奥尔夫音乐教育活动让幼儿通过不同的角色扮演，实现情感交流。幼儿在角色扮演中会有不同的体会，会以积极的情绪表现自己的需求和愿望。幼儿在奥尔夫音乐活动中，其情感逐渐由初级发展到高级。奥尔夫音乐活动会增进幼儿之间的童真友谊，并让其学会相互谦让。通过老师的鼓励，幼儿会积极地去发现和解决问题，在奥尔夫音乐教育中得到美的感受，并产生强烈的求知欲，培养良好的探索精神，产生愉快的情绪。
3.减轻情绪波动、增强控制能力
幼儿的情绪波动较大、控制力不强，会因小事在短时间内又哭又笑。而轻松的奥尔夫音乐会平抚幼儿的情绪，让其在活动中放松心情，合理交流，不争不抢，有效稳定和调整幼儿的情绪。心理学相关研究表明，情绪会在很大程度上影响幼儿个性的发展。如果幼儿生活的环境比较嘈杂，就会变得个性不稳定、缺乏自信。所以，通过奥尔夫音乐为幼儿提供轻松、愉快的环境，对幼儿的成长非常有利。
4.获得快乐情感
幼儿的快乐比较单纯比较简单，往往会在游戏活动中获得，尤其当他们在活动中得到表扬时，就会产生快乐心理。奥尔夫音乐教育活动中的很多有规律的声响，如钟表声和火车声这些日常生活中常遇到的声响，都会促使幼儿产生浓厚的兴趣。幼儿在老师的启发下，在奥尔夫音乐活动找寻自然界中的種种声音，整个过程就是幼儿体验快乐的直接方式。幼儿往往会在这其中找到快乐，并将自己的发现与伙伴们分享，如果教师在这其中穿插奥尔夫音乐知识，幼儿就会以轻松愉快的心情获取知识。其实奥尔夫音乐存在于日常生活的方方面面，它们会让幼儿得到满足，而幼儿的这些快乐体验建立在通过奥尔夫音乐活动获取了这方面的知识，并满足了需求。
5.发展良好的情绪
相关的教育教学实践证明，快乐的活动氛围能让幼儿形成良好的情绪。因为环境本身就具有潜在的教育性，会对幼儿产生潜移默化的作用。积极愉快的情绪会让幼儿乐于学习，且能有效提高效率。在奥尔夫音乐教育中，幼儿对于奥尔夫音乐水平的感知有所不同，日常生活中悟出不存在奥尔夫音乐的节奏和节拍，这就成了幼儿获取相应知识的载体，在平时可以借助墙饰中小动物引起他们的学习兴趣，然后再让他们去模仿他们所喜爱的墙饰中小动物的叫声，如此一来，他们通过自身体验，就能学到东西，也更能体会到其中的快乐。继而教师借助奥尔夫音乐教育活动就实现了高效率的教学，幼儿也实现了在轻松快乐中学有所成，在培养情绪和初始奥尔夫音乐知识的学习方面收到的成效是相当显著的。
总之，“奥尔夫音乐教学法”这种独特的音乐教学法，是从人类本性出发、从儿童出发，是自然的机体的，它容易理解、方便学会和体验，并且适合于儿童的。奥尔夫音乐教育观念博大精深，还有待我们去学习和钻研，以便我们在今后的教学活动中更广泛合理地应用，真正使幼儿的音乐启蒙教育落到实处，使幼儿的情绪健康发展，从而形成良好的情感。
参考文献
[1]孙艺铭.奥尔夫音乐对自闭症儿童康复的研究[J].戏剧之家.2016（01）
[2]杨冬梅.论高校音乐教育中“奥尔夫”教学法的实践意义[J].文学教育（中）.2014（04）
【关键词】奥尔夫音乐教育 幼儿 情绪 发展 影响
情绪是人类反应心理活动的一种表现形式，它是个体在受到外界的刺激后所呈现出来的反状态，人体借此来实现自我防御和自我保护。幼儿因为年龄的原因，心智还处于初始成长阶段，情绪波动大，易冲动。但是，一旦一种情绪的状态保持太久，就会使得神经系统过于疲劳，最终引起行为失常。因此，为了确保幼儿的健康成长，必须保持良好的情绪。而奥尔夫音乐教育有助于提高幼儿心理发展水平，能使得幼儿的情绪健康发展，让其形成良好的性格。
一、幼儿奥尔夫音乐教育的特点
奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造，在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，在课堂中还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。
根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神，培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养：感觉（及情感体验）、表现、创编的能力，并通过亲自参与的活动（说、唱、奏、动、听、游戏等），去探究、发现、表现和创造艺术。许多幼儿园还停留在排排坐，唱唱歌的落后状况，根本没有系统的音乐课程，不能够真正启发幼儿的艺术潜能，而奥尔夫音乐设置了符合中国孩子特点的亲子奥尔夫音乐班——幼儿园奥尔夫音乐班课程。
二、奥尔夫音乐教育对幼儿情绪发展的影响
1.消除心理恐惧
奥尔夫音乐教育会通过优美的歌曲，结合幼儿年龄的动作，以幼儿便于接受的模仿动作，带给幼儿快乐。我们知道，刚入园的幼儿一半都会哭闹不止，但是符合他们年龄阶段的奥尔夫音乐能有效地稳定幼儿的情绪，可以分散他们的焦虑感，消除其恐惧心理。所以，利用奥尔夫音乐来辅助教学是相当有效的。在给幼儿讲故事和朗诵时，配上合适的奥尔夫音乐，就会让幼儿觉得新鲜，消除胆怯心理，奥尔夫音乐活动对于消除幼儿的恐惧感作用是相当明显的。
2.产生愉快情绪
幼儿会随着年岁的增长，交往能力也得到了增强，与之相对应的交往情感也就增多了，而合适的奥尔夫音乐教育能提高幼儿交往能力。研究表明，幼儿在交往时会经常微笑，只要幼儿觉得愉快，就会以微笑示人。奥尔夫音乐教育活动让幼儿通过不同的角色扮演，实现情感交流。幼儿在角色扮演中会有不同的体会，会以积极的情绪表现自己的需求和愿望。幼儿在奥尔夫音乐活动中，其情感逐渐由初级发展到高级。奥尔夫音乐活动会增进幼儿之间的童真友谊，并让其学会相互谦让。通过老师的鼓励，幼儿会积极地去发现和解决问题，在奥尔夫音乐教育中得到美的感受，并产生强烈的求知欲，培养良好的探索精神，产生愉快的情绪。
3.减轻情绪波动、增强控制能力
幼儿的情绪波动较大、控制力不强，会因小事在短时间内又哭又笑。而轻松的奥尔夫音乐会平抚幼儿的情绪，让其在活动中放松心情，合理交流，不争不抢，有效稳定和调整幼儿的情绪。心理学相关研究表明，情绪会在很大程度上影响幼儿个性的发展。如果幼儿生活的环境比较嘈杂，就会变得个性不稳定、缺乏自信。所以，通过奥尔夫音乐为幼儿提供轻松、愉快的环境，对幼儿的成长非常有利。
4.获得快乐情感
幼儿的快乐比较单纯比较简单，往往会在游戏活动中获得，尤其当他们在活动中得到表扬时，就会产生快乐心理。奥尔夫音乐教育活动中的很多有规律的声响，如钟表声和火车声这些日常生活中常遇到的声响，都会促使幼儿产生浓厚的兴趣。幼儿在老师的启发下，在奥尔夫音乐活动找寻自然界中的種种声音，整个过程就是幼儿体验快乐的直接方式。幼儿往往会在这其中找到快乐，并将自己的发现与伙伴们分享，如果教师在这其中穿插奥尔夫音乐知识，幼儿就会以轻松愉快的心情获取知识。其实奥尔夫音乐存在于日常生活的方方面面，它们会让幼儿得到满足，而幼儿的这些快乐体验建立在通过奥尔夫音乐活动获取了这方面的知识，并满足了需求。
5.发展良好的情绪
相关的教育教学实践证明，快乐的活动氛围能让幼儿形成良好的情绪。因为环境本身就具有潜在的教育性，会对幼儿产生潜移默化的作用。积极愉快的情绪会让幼儿乐于学习，且能有效提高效率。在奥尔夫音乐教育中，幼儿对于奥尔夫音乐水平的感知有所不同，日常生活中悟出不存在奥尔夫音乐的节奏和节拍，这就成了幼儿获取相应知识的载体，在平时可以借助墙饰中小动物引起他们的学习兴趣，然后再让他们去模仿他们所喜爱的墙饰中小动物的叫声，如此一来，他们通过自身体验，就能学到东西，也更能体会到其中的快乐。继而教师借助奥尔夫音乐教育活动就实现了高效率的教学，幼儿也实现了在轻松快乐中学有所成，在培养情绪和初始奥尔夫音乐知识的学习方面收到的成效是相当显著的。
总之，“奥尔夫音乐教学法”这种独特的音乐教学法，是从人类本性出发、从儿童出发，是自然的机体的，它容易理解、方便学会和体验，并且适合于儿童的。奥尔夫音乐教育观念博大精深，还有待我们去学习和钻研，以便我们在今后的教学活动中更广泛合理地应用，真正使幼儿的音乐启蒙教育落到实处，使幼儿的情绪健康发展，从而形成良好的情感。
参考文献
[1]孙艺铭.奥尔夫音乐对自闭症儿童康复的研究[J].戏剧之家.2016（01）
[2]杨冬梅.论高校音乐教育中“奥尔夫”教学法的实践意义[J].文学教育（中）.2014（04）