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【摘 要】英语作为一门语言工具，写作教学是英语教学中的重要内容，写作教学能够让学生正确应用英语进行交流沟通以及思想情感的表达，为进一步提升进学生的英语素养而至关重要的。但是就目前来说，很多高中生不善于用英语进行写作，导致学生的英语写作能力较低，不能够将自己所学习的英语知识应用到实践当中，降低了高中英语的教学实践效果。所以本篇文章主要针对高中英语学生写作水平的提升进行相应的探究，以期通过对当前英语写作教学存在的问题进行剖析，不断地制定有效措施，优化高中英语写作教学质量，提高学生的英语写作水平。
【关键词】高中英语 写作水平 教学方法
英语写作作为高中英语教学中的重要组成部分，更是高中英语教学的重点和难点。由于英语和汉语不同，包括语序、句子结构、语法知识等方面的应用，都和汉语有着很大的差距，学生很难在短时间内流畅的用英语进行写作，久而久之，学生的英语写作就会受挫，用英语写作的积极性逐渐降低，导致学生在平时的学习当中英语写作水平难以提升。所以在新时期背景下，加强高中英语学生英语写作水平提升是非常必要的。
一、当前高中英语写作教学存在的问题探究
就目前来说，高中学生的英语写作还存在着很多问题，就需要教师在实际教学过程当中不断地对问题进行剖析，为今后的教学方式方法的优化提供理论依据。
1.英语写作重视程度不够
对英语写作重视程度不够，不仅仅是学生对英语写作重视程度不够，更重要的是教师对于学生写作能力培养的重视程度不够。很多教师在实际教学的过程当中，只注重对学生英语单词的记忆教学与语法的教学，而忽略了学生英语知识的实际应用和写作能力的教学，直接导致学生在实际教学过程当中不注重英语写作水平的提升。很多教师在教学中，也对学生的英语写作没有一个固定的要求。同时，很多学生在利用英语写作的时候，经常会出现畏头畏尾的情绪，不敢放开胆子去写，而且是怀着可写可不写的态度，导致学生的英语写作水平低下[1]。
2.错误的使用高级词汇
很多教师在实际学习过程当中，为了能够让自己的英语作文看起来比较正规，而且在平时的写作教学当中很多教师也要求学生在实际写作当中尽量地运用高级词汇。在这些观念下，导致学生在英语写作当中，存在的错误使用高级词汇的现状，使得学生在进行写作练习的时候适得其反。
二、加强高中英语写作教学的措施探究
进一步加强高中学生的英语写作水平是新时期背景下相关英语教学工作者的重要教学目标，更是高中英语教学的主要内容。
1.重视高中英语写作教学
不管是对于学生还是教师来说，都要充分地重视英语写作教学。一方面高中生要知道英语写作是对自己英语知识学习的综合实践和英语知识应用的主要体现，学生应该发挥主观能动性，积极地进行英语写作练习，在写作当中找到自己存在的不足，并通过写作进一步提高自己的英语知识综合应用水平。除此之外，教师在实际教学中，要着重引导学生积极地利用英语进行写作，在课堂上时刻引导学生，注重英语写作练习，并通过英语实际写作不断提升高中英语写作水平。
2.实施有效的分层写作教学
由于英语写作对于高中生来说相对较难，教师在写作教学当中就不能够对学生一视同仁，而是要针对学生的具体情况开展分层教学，对每一个层次的学生制定不同的教学方法和教学目标，逐渐提高学生的英语写作水平。
教师可以将学生分为第一、第二、第三层，分别对应优等生、中等生和学困生。对第一层学生实施创新写作教学，整体提高学生的语言和文章结构，提高学生的人文素养，写作实践能力。比如可以仿写、续写文章的故事。善用倒装句、高级词汇、强调句以及虚拟语气等。比如将Reading is important to us.提升为： Reading plays an important role in our life. 使学生语句连接更为高级灵活，文章结构合理。第二层学生要实施借鉴式写作策略，就是运用所学的文章中的句式和模式来进行写作，强化学生的词汇连接和语法训练，从而使文章更加流畅[2]。比如运用连接词“not only…but also”将“Reading makes us happy. Reading makes us know more.”连接更连贯的和高级的句式：“Reading not only makes us happy but also makes us know more.”将一些初级的词汇转换为高级词汇，增强学生的语感 ，提升教学效果。第三层学生要夯实学生的英语基础，比如词汇、简单的句式构成等，同时要学生多听多写。基于第三层学生的英语基础较差，写作水平极其有限，在提升学会词汇量的同时，培养学生最基本的五个句型的实际用能力，即（五个基本句型[S（主语）+V（谓语）+其他，S + V + O（宾语）+其他，S + V + O + 宾补，S +V + O +人 +物 +其他，S +系动词 + 表语]）。让学生进行一些简单句的练习。
3.正确看待高级词汇
在课程中对词汇的要求并不是要学生在写作时刻意用生僻难、怪的词汇，而是希望学生能根据交际的场合及话题、关系等因素选择适当的词汇与人进行交流和讨论。在实际情况里，学生的写作主题与日常生活和学习相关，不需要用到正式的话语和偏僻的词汇。教师在指导学生寫作和表达时，应该告诉他们在词汇的选择上要做到“得体”“地道”“精炼”三大点。用词精炼指选择的词汇能准确表达所传述的意义；地道则是要符合交谈对象地域的表达习惯；用词符合所要表达的目的，本人和交谈对象的身份与情境，就是用词得体。
三、结语
总的来说，提高高中生的英语写作水平，是教师的重要教学目标，教师要正确地看待当前英语教学存在的问题，重视英语写作教学，通过对学生分层教学和引导学生正确地利用高级词汇不断提升学生的英语写作水平。
参考文献
[1]吴丹丹.加强英语阅读教学，提升学生写作水平——谈高中英语以读促写在教学中的运用[J]新课程导学，2017
[2]邹勤.浅探高中英语教学中提升学生写作水平的有效方法[J]作文成功之路（上），2015
【关键词】高中英语 写作水平 教学方法
英语写作作为高中英语教学中的重要组成部分，更是高中英语教学的重点和难点。由于英语和汉语不同，包括语序、句子结构、语法知识等方面的应用，都和汉语有着很大的差距，学生很难在短时间内流畅的用英语进行写作，久而久之，学生的英语写作就会受挫，用英语写作的积极性逐渐降低，导致学生在平时的学习当中英语写作水平难以提升。所以在新时期背景下，加强高中英语学生英语写作水平提升是非常必要的。
一、当前高中英语写作教学存在的问题探究
就目前来说，高中学生的英语写作还存在着很多问题，就需要教师在实际教学过程当中不断地对问题进行剖析，为今后的教学方式方法的优化提供理论依据。
1.英语写作重视程度不够
对英语写作重视程度不够，不仅仅是学生对英语写作重视程度不够，更重要的是教师对于学生写作能力培养的重视程度不够。很多教师在实际教学的过程当中，只注重对学生英语单词的记忆教学与语法的教学，而忽略了学生英语知识的实际应用和写作能力的教学，直接导致学生在实际教学过程当中不注重英语写作水平的提升。很多教师在教学中，也对学生的英语写作没有一个固定的要求。同时，很多学生在利用英语写作的时候，经常会出现畏头畏尾的情绪，不敢放开胆子去写，而且是怀着可写可不写的态度，导致学生的英语写作水平低下[1]。
2.错误的使用高级词汇
很多教师在实际学习过程当中，为了能够让自己的英语作文看起来比较正规，而且在平时的写作教学当中很多教师也要求学生在实际写作当中尽量地运用高级词汇。在这些观念下，导致学生在英语写作当中，存在的错误使用高级词汇的现状，使得学生在进行写作练习的时候适得其反。
二、加强高中英语写作教学的措施探究
进一步加强高中学生的英语写作水平是新时期背景下相关英语教学工作者的重要教学目标，更是高中英语教学的主要内容。
1.重视高中英语写作教学
不管是对于学生还是教师来说，都要充分地重视英语写作教学。一方面高中生要知道英语写作是对自己英语知识学习的综合实践和英语知识应用的主要体现，学生应该发挥主观能动性，积极地进行英语写作练习，在写作当中找到自己存在的不足，并通过写作进一步提高自己的英语知识综合应用水平。除此之外，教师在实际教学中，要着重引导学生积极地利用英语进行写作，在课堂上时刻引导学生，注重英语写作练习，并通过英语实际写作不断提升高中英语写作水平。
2.实施有效的分层写作教学
由于英语写作对于高中生来说相对较难，教师在写作教学当中就不能够对学生一视同仁，而是要针对学生的具体情况开展分层教学，对每一个层次的学生制定不同的教学方法和教学目标，逐渐提高学生的英语写作水平。
教师可以将学生分为第一、第二、第三层，分别对应优等生、中等生和学困生。对第一层学生实施创新写作教学，整体提高学生的语言和文章结构，提高学生的人文素养，写作实践能力。比如可以仿写、续写文章的故事。善用倒装句、高级词汇、强调句以及虚拟语气等。比如将Reading is important to us.提升为： Reading plays an important role in our life. 使学生语句连接更为高级灵活，文章结构合理。第二层学生要实施借鉴式写作策略，就是运用所学的文章中的句式和模式来进行写作，强化学生的词汇连接和语法训练，从而使文章更加流畅[2]。比如运用连接词“not only…but also”将“Reading makes us happy. Reading makes us know more.”连接更连贯的和高级的句式：“Reading not only makes us happy but also makes us know more.”将一些初级的词汇转换为高级词汇，增强学生的语感 ，提升教学效果。第三层学生要夯实学生的英语基础，比如词汇、简单的句式构成等，同时要学生多听多写。基于第三层学生的英语基础较差，写作水平极其有限，在提升学会词汇量的同时，培养学生最基本的五个句型的实际用能力，即（五个基本句型[S（主语）+V（谓语）+其他，S + V + O（宾语）+其他，S + V + O + 宾补，S +V + O +人 +物 +其他，S +系动词 + 表语]）。让学生进行一些简单句的练习。
3.正确看待高级词汇
在课程中对词汇的要求并不是要学生在写作时刻意用生僻难、怪的词汇，而是希望学生能根据交际的场合及话题、关系等因素选择适当的词汇与人进行交流和讨论。在实际情况里，学生的写作主题与日常生活和学习相关，不需要用到正式的话语和偏僻的词汇。教师在指导学生寫作和表达时，应该告诉他们在词汇的选择上要做到“得体”“地道”“精炼”三大点。用词精炼指选择的词汇能准确表达所传述的意义；地道则是要符合交谈对象地域的表达习惯；用词符合所要表达的目的，本人和交谈对象的身份与情境，就是用词得体。
三、结语
总的来说，提高高中生的英语写作水平，是教师的重要教学目标，教师要正确地看待当前英语教学存在的问题，重视英语写作教学，通过对学生分层教学和引导学生正确地利用高级词汇不断提升学生的英语写作水平。
参考文献
[1]吴丹丹.加强英语阅读教学，提升学生写作水平——谈高中英语以读促写在教学中的运用[J]新课程导学，2017
[2]邹勤.浅探高中英语教学中提升学生写作水平的有效方法[J]作文成功之路（上），2015