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摘要：素质教育以来，体育学科的教学地位越来越重要，体育核心素养的培养，成为主要的教学目标，传统的教学方式难以满足现代的教学需求，体育教师要与时俱进地更新教学理念，把核心素养目标融入教学的各个环节中，并创新教学的方式、方法，善于运用激励式评价，提高学生的体育核心素养。
关键词：初中体育;核心素养;策略
在传统的体育教学中，受应试教育的影响，教学的模式仍是教师示范，学生模仿，然后再进行训练，注重对学生体育技能的培养，对体育品质、体育意识、体育知识等综合素养，缺乏重视度，枯燥辛苦的训练，常常会使学生丧失体育兴趣，缺乏主观能动性，导致学生的体育核心素养有所缺失。在现代的教学中，体育教师要善于创新教学方式，激发学生的体育兴趣，提高体育教学的成效，促进学生全面发展。
一、更新教学理念
作为一名体育教师，要与时俱进地更新教学理念，在德、智、体、美、劳全面发展的教育体系中，体育的教学地位已经提升，传统被占课的现象已少有发生，体育教师要全面认知体育核心素养，树立正确的体育教学理念，在体育教学中，不仅要培养学生的体育技能，还要培养学生终身运动的体育意识，使学生养成良好的体育运动习惯，塑造学生的体育品质和心理素质。
教师自身要重视体育核心素养的培养，不能以中考考試为教学目的，要重视学生的综合素质，从兴趣的培养开始，到习惯和意识的养成，再到体育品质的提升，在每节课的教学中，教师都要明确自己要培养的体育核心素养，然后在教学活动中，围绕核心素养的目标来展开教学活动，以提升核心素养培养的实效性。体育教师在进行教学设计时，要从三个维度来设计体育教学的目标，分别是：知识与技能目标，即体育知识与要掌握的体育技能;能力与方法目标，即对学生身体机能的培养，以及运动意识、运动习惯的养成;情感价值观目标，即学生在体育运动中，获得的体育情感态度、道德和品质。这三个维度的目标，涵盖了核心素养的各方面内容，在开展体育教学时，对学生的培养会更全面。
二、创新教学方式
单单依靠对学生的训练来提升学生的核心素养，不仅枯燥乏味，还难以产生较好的效果，因此体育教师要发挥自身的积极性，创新体育教学的形式，培养学生参与体育运动的兴趣，充分尊重学生的主体地位，在设计教学活动时，尊重学生的学习体验，从学生的实际情况出发，满足学生的个性化学习需求。对学生进行激励式的评价，通过多元化的评价标准，帮助学生树立体育运动的信心，指导学生的体育运动，提升学生的体育综合素养。教师可以灵活利用各种先进的教学手段，来丰富体育教学的形式，提高体育教学的效率。比如，情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法、竞赛教学法、分层教学法等，可以依据教学需求，灵活进行组合应用，使学生获得更好的学习体验，主动地参与体育运动[1]。
比如，在传统的体育理论教学中，教师可以通过情境教学法，利用多媒体对学生进行理论知识的讲解，这种方式不但形式新颖，而且丰富的图片和视频内容，可以使理论知识更形象、生动，有利于学生的理解与吸收，以便提升学生的体育知识水平，使学生具备科学体育运动的意识，还可以利用多媒体来营造良好的学习氛围。比如，讲解足球、篮球的某个技巧动作时，教师自身的示范效果没有比赛中某个球星的动作对学生的吸引力大，利用比赛的热烈氛围，以及球星的潇洒动作，激发学生的体育兴趣[2]。
比如，可以把单调的跑步热身运动，转换成各种形式的游戏活动，把一些传统的民间游戏活动，以及互联网上的各种趣味体育游戏活动，有机地融入体育教学中;把乏味的训练活动，组织成各种竞赛活动，利用初中生的好胜心，激发其进行体育训练的主观能动性，培养学生的体育情感与体育态度。还可以通过小组合作的模式，让学生自主探究动作技能，并开展团队的竞赛活动，培养学生的自主探究能力、团队意识与团结协作能力等核心素养。
比如，可以对学生开展分层教学活动，针对不同水平的学生，开展不同难度的训练，使教学更符合学生的体育基础与体育需求，避免体育能力弱的学生，产生畏难心理，而体育能力强的学生，潜能得不到充分的开发，从而使每个学生都能在自身的体育基础上有所提升，促进学生的身心健康发展[3]。
此外，教学评价也是重要的环节，教师要善于利用评价的教学方式，来激发学生的体育积极性，要对学生实行分层的、多元化评价，在学生自身的基础上对其进行评价，评价的标准要多元化，不只是体育成绩，还要包括体育学习中的运动态度、运动意识、运动品质、运动习惯等，肯定学生的长处，指导学生的不足，促进学生核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]李皓琛.体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].当代体育，2020，10（24）：25-26.
[2]杨雅芳.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，6（23）：25-26.
[3]王静波.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，8（10）：125-126.
关键词：初中体育;核心素养;策略
在传统的体育教学中，受应试教育的影响，教学的模式仍是教师示范，学生模仿，然后再进行训练，注重对学生体育技能的培养，对体育品质、体育意识、体育知识等综合素养，缺乏重视度，枯燥辛苦的训练，常常会使学生丧失体育兴趣，缺乏主观能动性，导致学生的体育核心素养有所缺失。在现代的教学中，体育教师要善于创新教学方式，激发学生的体育兴趣，提高体育教学的成效，促进学生全面发展。
一、更新教学理念
作为一名体育教师，要与时俱进地更新教学理念，在德、智、体、美、劳全面发展的教育体系中，体育的教学地位已经提升，传统被占课的现象已少有发生，体育教师要全面认知体育核心素养，树立正确的体育教学理念，在体育教学中，不仅要培养学生的体育技能，还要培养学生终身运动的体育意识，使学生养成良好的体育运动习惯，塑造学生的体育品质和心理素质。
教师自身要重视体育核心素养的培养，不能以中考考試为教学目的，要重视学生的综合素质，从兴趣的培养开始，到习惯和意识的养成，再到体育品质的提升，在每节课的教学中，教师都要明确自己要培养的体育核心素养，然后在教学活动中，围绕核心素养的目标来展开教学活动，以提升核心素养培养的实效性。体育教师在进行教学设计时，要从三个维度来设计体育教学的目标，分别是：知识与技能目标，即体育知识与要掌握的体育技能;能力与方法目标，即对学生身体机能的培养，以及运动意识、运动习惯的养成;情感价值观目标，即学生在体育运动中，获得的体育情感态度、道德和品质。这三个维度的目标，涵盖了核心素养的各方面内容，在开展体育教学时，对学生的培养会更全面。
二、创新教学方式
单单依靠对学生的训练来提升学生的核心素养，不仅枯燥乏味，还难以产生较好的效果，因此体育教师要发挥自身的积极性，创新体育教学的形式，培养学生参与体育运动的兴趣，充分尊重学生的主体地位，在设计教学活动时，尊重学生的学习体验，从学生的实际情况出发，满足学生的个性化学习需求。对学生进行激励式的评价，通过多元化的评价标准，帮助学生树立体育运动的信心，指导学生的体育运动，提升学生的体育综合素养。教师可以灵活利用各种先进的教学手段，来丰富体育教学的形式，提高体育教学的效率。比如，情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法、竞赛教学法、分层教学法等，可以依据教学需求，灵活进行组合应用，使学生获得更好的学习体验，主动地参与体育运动[1]。
比如，在传统的体育理论教学中，教师可以通过情境教学法，利用多媒体对学生进行理论知识的讲解，这种方式不但形式新颖，而且丰富的图片和视频内容，可以使理论知识更形象、生动，有利于学生的理解与吸收，以便提升学生的体育知识水平，使学生具备科学体育运动的意识，还可以利用多媒体来营造良好的学习氛围。比如，讲解足球、篮球的某个技巧动作时，教师自身的示范效果没有比赛中某个球星的动作对学生的吸引力大，利用比赛的热烈氛围，以及球星的潇洒动作，激发学生的体育兴趣[2]。
比如，可以把单调的跑步热身运动，转换成各种形式的游戏活动，把一些传统的民间游戏活动，以及互联网上的各种趣味体育游戏活动，有机地融入体育教学中;把乏味的训练活动，组织成各种竞赛活动，利用初中生的好胜心，激发其进行体育训练的主观能动性，培养学生的体育情感与体育态度。还可以通过小组合作的模式，让学生自主探究动作技能，并开展团队的竞赛活动，培养学生的自主探究能力、团队意识与团结协作能力等核心素养。
比如，可以对学生开展分层教学活动，针对不同水平的学生，开展不同难度的训练，使教学更符合学生的体育基础与体育需求，避免体育能力弱的学生，产生畏难心理，而体育能力强的学生，潜能得不到充分的开发，从而使每个学生都能在自身的体育基础上有所提升，促进学生的身心健康发展[3]。
此外，教学评价也是重要的环节，教师要善于利用评价的教学方式，来激发学生的体育积极性，要对学生实行分层的、多元化评价，在学生自身的基础上对其进行评价，评价的标准要多元化，不只是体育成绩，还要包括体育学习中的运动态度、运动意识、运动品质、运动习惯等，肯定学生的长处，指导学生的不足，促进学生核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]李皓琛.体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].当代体育，2020，10（24）：25-26.
[2]杨雅芳.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，6（23）：25-26.
[3]王静波.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，8（10）：125-126.