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摘 要《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。”鉴于此，我们数学教师当下的教学任务中应该包含“数学教学生活化”，不断探索数学与生活之间的桥梁，将生活融于数学教学之中，让数学知识走进生活，以此提高学生解决问题的能力，增强学生的数学知识和应用意识。
关键词 小学数学；生活；教学生活化
中图分类号：B031 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0196-01
“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”这是教育家陶行知先生的至理名言，这一教学理念给我的启迪十分深刻，每一位新时代学科教师都应该思考和践行教学生活化，让课堂与生活更贴近，让知识与生活更贴近，让学生与生活更贴近。如此，真正让学生感受学习的意义和价值，从而更主动地学习，提高学生的主体地位，增强学生的主动性。下文本人就重点结合自身教学经验，谈一谈小学数学生活化的意义以及如何让数学教学融入生活。
一、小学数学融入生活的意义
学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。《数学课程标准（实验稿）》通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。这些阐述都体现了数学教学要生活化。在数学教学中，我们就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。
二、小学数学融入生活的策略
（一）课前导入融入生活情境，激发学生学习兴趣
數学来源于生活，生活中也到处有数学。引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学和感受数学，都是数学来源于生活的具体化。“良好的开端是成功的一半”。在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，教师要结合学生身边的事物引出数学知识，让学生对数学感到自然、亲切、易懂。
例如，关于“百分数的意义和读写法”教学。小学生并非初次接触百分数，很多学生在电视、报刊等媒体上早已经和百分数打过照面，只要留心观察生活的同学，都不会特别陌生。因此，在课堂教学前，本人就引入“衣服标签含棉量90%，含纤维10%；牛奶盒上含蛋白2.9%；脂肪3.1%；非脂乳8.1%”等生活化情境的形式来导入新课。用身边事物导入，小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。学生同时会更加希望了解百分数在实际生活中的应用，把百分数与实际生活紧密联系起来，体会到学好百分数对于指导我们的生活有很大的用途。
（二）课堂教学例题生活化，让学生易懂易学
小学数学中的许多知识和技能在现实中都能找到原形。因此，在教学中教师若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容、既可以打开数学与生活的通道，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，培养学生的数学技能。
在教学“比例”相关知识时，本人就提供机会，让学生动手按一定比例把盐和水配成盐水，通过让学生动手实践操作，学生加深了印象，明白了按比例分配应用题在实际生活中的用途是很广泛的，从而让学生感受到我们的生活处处有数学，并树立学好数学知识的自信心。
（三）课后练习生活化，让学生学以致用
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学知识在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好的服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课后，我就经常出一些实际应用的题目让学生练习，培养学生解决实际问题的能力。
在教授圆柱体体积的时候，本人曾经看到一位教师就布置了这样一道题：“同学们，我们常用的水桶、水缸、粮屯等容器底面总是圆形，而不是三角形、正方形或长方形，这是什么原因呢？”课后，很多学生纷纷观察这一现象，认真研究，经过生活中的总结以后会得出这样的结论：周长一定时，圆的面积最大，也就是说底面做成圆形的容器装的东西会是最多，这样设计可能最大限度地节省做容器所需要材料。这样一个过程使学生深切感受到实际生产和生活离不开数学。这样去联系生活中的实际问题，使学生既掌握了数学原理，又可以培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，并从中体验到学习的快乐和用处。
三、小结
综上乃本人对小学数学融入生活的建议，希望能够起到抛砖引玉的作用。但关于小学数学生活化教学的策略远不止本人在本文中涉猎几点，更多有效的方法和策略有赖于广大教育工作者的深入探索。本人也将会在后续教学实践中不断探索和创新，希望能够研究出更多小学数学融入生活的策略，构建数学与生活的联系，让学生能够在课堂上学知识，生活中用知识。
参考文献：
[1]杨汨，徐娟.浅谈如何进行小学数学课堂生活化教学[J].教师，2016（31）：186-187.
[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013，9（22）：222-223.
关键词 小学数学；生活；教学生活化
中图分类号：B031 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0196-01
“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”这是教育家陶行知先生的至理名言，这一教学理念给我的启迪十分深刻，每一位新时代学科教师都应该思考和践行教学生活化，让课堂与生活更贴近，让知识与生活更贴近，让学生与生活更贴近。如此，真正让学生感受学习的意义和价值，从而更主动地学习，提高学生的主体地位，增强学生的主动性。下文本人就重点结合自身教学经验，谈一谈小学数学生活化的意义以及如何让数学教学融入生活。
一、小学数学融入生活的意义
学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。《数学课程标准（实验稿）》通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。这些阐述都体现了数学教学要生活化。在数学教学中，我们就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。
二、小学数学融入生活的策略
（一）课前导入融入生活情境，激发学生学习兴趣
數学来源于生活，生活中也到处有数学。引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学和感受数学，都是数学来源于生活的具体化。“良好的开端是成功的一半”。在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，教师要结合学生身边的事物引出数学知识，让学生对数学感到自然、亲切、易懂。
例如，关于“百分数的意义和读写法”教学。小学生并非初次接触百分数，很多学生在电视、报刊等媒体上早已经和百分数打过照面，只要留心观察生活的同学，都不会特别陌生。因此，在课堂教学前，本人就引入“衣服标签含棉量90%，含纤维10%；牛奶盒上含蛋白2.9%；脂肪3.1%；非脂乳8.1%”等生活化情境的形式来导入新课。用身边事物导入，小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。学生同时会更加希望了解百分数在实际生活中的应用，把百分数与实际生活紧密联系起来，体会到学好百分数对于指导我们的生活有很大的用途。
（二）课堂教学例题生活化，让学生易懂易学
小学数学中的许多知识和技能在现实中都能找到原形。因此，在教学中教师若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容、既可以打开数学与生活的通道，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，培养学生的数学技能。
在教学“比例”相关知识时，本人就提供机会，让学生动手按一定比例把盐和水配成盐水，通过让学生动手实践操作，学生加深了印象，明白了按比例分配应用题在实际生活中的用途是很广泛的，从而让学生感受到我们的生活处处有数学，并树立学好数学知识的自信心。
（三）课后练习生活化，让学生学以致用
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学知识在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好的服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课后，我就经常出一些实际应用的题目让学生练习，培养学生解决实际问题的能力。
在教授圆柱体体积的时候，本人曾经看到一位教师就布置了这样一道题：“同学们，我们常用的水桶、水缸、粮屯等容器底面总是圆形，而不是三角形、正方形或长方形，这是什么原因呢？”课后，很多学生纷纷观察这一现象，认真研究，经过生活中的总结以后会得出这样的结论：周长一定时，圆的面积最大，也就是说底面做成圆形的容器装的东西会是最多，这样设计可能最大限度地节省做容器所需要材料。这样一个过程使学生深切感受到实际生产和生活离不开数学。这样去联系生活中的实际问题，使学生既掌握了数学原理，又可以培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，并从中体验到学习的快乐和用处。
三、小结
综上乃本人对小学数学融入生活的建议，希望能够起到抛砖引玉的作用。但关于小学数学生活化教学的策略远不止本人在本文中涉猎几点，更多有效的方法和策略有赖于广大教育工作者的深入探索。本人也将会在后续教学实践中不断探索和创新，希望能够研究出更多小学数学融入生活的策略，构建数学与生活的联系，让学生能够在课堂上学知识，生活中用知识。
参考文献：
[1]杨汨，徐娟.浅谈如何进行小学数学课堂生活化教学[J].教师，2016（31）：186-187.
[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013，9（22）：222-223.