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让学生积极主动地参与到思想品德课学习与教学中，就是让学生主动参与课堂的学习和社会生活实践，将书本知识、社会生活和学生本人结合起来，以学生的实际生活中的材料为案例，以教材为参考，让学生自主、合作、多种形式地实现教学目标，最后总结形成适合自己的思想品德教材。从而有效实现了国家制定教学目标，教师分解教学目标，学生自主实现教学目标。下面试以鲁教版九年级思想品德课为例，谈谈这方面的做法。
一、让学生拥有课堂自主学习的能力
学生获取知识的主要途径——向书本学习。在课堂中给予一定的学习时间，让学生自学教材，通过自我归纳、提炼、研究、讨论及教师的点拨，完成对教材知识的理解与掌握，目的是使每个学生参与到学习中去，让他们逐渐学会自我获取知识，培养学生自主学习的能力。整堂课的内容，我们可以这样去设计，先由一个同学用一分钟播报新闻激情导入，新闻可以是学生生活中的真人真事，可以是国内外的重要时事，还可以是社会上的真人真事，要求材料能体现考试目标中的知识点。5分钟学生思考，提炼新闻观点；2分钟收集观点，板书观点；10分钟教材阅读，明确观点；10分钟讨论或辩论，深化论证观点；5分钟拓展延伸，巩固和强化观点；7分钟课内作业，理解和运用观点；5分钟总结和概述该观点。整堂课在教师的引导下，有条有理有序地进行，其中各环节还可以采取多种形式的活动来开展。教师和学生可对该堂课进行打分，并总结、反思和改进。或整堂课的内容，教师给出阅读思考题，使学生在阅读教材过程中找到答案，并提出自己思考的疑点。如在学习“可持续发展”时，给学生25分钟时间阅读内容，经过小组讨论，明确为什么要走可持续发展的道路、什么是可持续发展、西部大開发如何体现了可持续发展。通过自己阅读教材，自己解决问题或同学们共同解决问题，培养了学生自主学习的能力，为进一步深入学习打下基础。
二、重视学生对教材知识的领悟能力
在教学过程中，不是把结论直接告诉学生，而是鼓励学生逐层分析，不断探索和联想，并结合自己的体验，通过自己领悟来发现结论，找出解决问题的方法。如在学习“环境问题”时，学生阅读教材后，教师提出：什么是环境问题？表现方式是什么？请举例具体分析说明。通过这一系列问题，挖掘出问题的实质，并让学生通过实际说明自己应该怎样做？以前做得怎么样？如何来改进？由此有针对性地起到了加强思想教育的作用。
三、结合生活实际提高学生行为能力
初中思想品德是一门塑造人格的思想教育课，也是一门具有操作性的实践课，在教学中教师应加以运用，加强思想品德教育的实效性。如讲“公共秩序”时，教师问：你在生活中会看到哪些扰乱公共秩序的行为？你对这种事情有何看法？于是有同学举例：一个同学与另一个同学打赌，看谁敢拨打 “110”，其中一个争强好胜，毫不犹豫地拿起电话拨打了“110”，谎报自家遭了小偷。不一会儿，警察赶到，发现是报假警，狠狠地批评了他们，并表示以后再也不会发生类似的事情……此时，教师根据学生的发言举例，说明扰乱公共秩序的行为是法律禁止的行为，每个公民都应该维护公共秩序。
四、利用活动课提高学生的综合能力
在初中思想品德课中，活动课是培养学生综合能力的重要形式。教师要尽量创造条件引导学生主动、积极地参与进去。如在学习“守护我们共有的家园”时，教师要求学生根据保护环境的内容收集相关资料，讨论自己的实际行动。上课时，教师一边放着轻音乐，一边要求学生自己准备演讲或演示的内容。结果，同学们的内容各不相同，有演讲，有表演小品，也有漫画展示的……同学们根据自己的实际情况，提出解决问题的设想办法，制定了行为公约，增强了环境保护意识，提高了保护环境的自觉性，从而培养了学生的创新精神和竞争意识，提高了学生的综合能力。
实践证明，将课堂交给学生，让学生互相合作进行教学，往往会是另外一番风景，既能激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识和合作意识，培养学生的发散思维和创新精神，同时还能自主地实现思想品德课堂教学的三维目标。
一、让学生拥有课堂自主学习的能力
学生获取知识的主要途径——向书本学习。在课堂中给予一定的学习时间，让学生自学教材，通过自我归纳、提炼、研究、讨论及教师的点拨，完成对教材知识的理解与掌握，目的是使每个学生参与到学习中去，让他们逐渐学会自我获取知识，培养学生自主学习的能力。整堂课的内容，我们可以这样去设计，先由一个同学用一分钟播报新闻激情导入，新闻可以是学生生活中的真人真事，可以是国内外的重要时事，还可以是社会上的真人真事，要求材料能体现考试目标中的知识点。5分钟学生思考，提炼新闻观点；2分钟收集观点，板书观点；10分钟教材阅读，明确观点；10分钟讨论或辩论，深化论证观点；5分钟拓展延伸，巩固和强化观点；7分钟课内作业，理解和运用观点；5分钟总结和概述该观点。整堂课在教师的引导下，有条有理有序地进行，其中各环节还可以采取多种形式的活动来开展。教师和学生可对该堂课进行打分，并总结、反思和改进。或整堂课的内容，教师给出阅读思考题，使学生在阅读教材过程中找到答案，并提出自己思考的疑点。如在学习“可持续发展”时，给学生25分钟时间阅读内容，经过小组讨论，明确为什么要走可持续发展的道路、什么是可持续发展、西部大開发如何体现了可持续发展。通过自己阅读教材，自己解决问题或同学们共同解决问题，培养了学生自主学习的能力，为进一步深入学习打下基础。
二、重视学生对教材知识的领悟能力
在教学过程中，不是把结论直接告诉学生，而是鼓励学生逐层分析，不断探索和联想，并结合自己的体验，通过自己领悟来发现结论，找出解决问题的方法。如在学习“环境问题”时，学生阅读教材后，教师提出：什么是环境问题？表现方式是什么？请举例具体分析说明。通过这一系列问题，挖掘出问题的实质，并让学生通过实际说明自己应该怎样做？以前做得怎么样？如何来改进？由此有针对性地起到了加强思想教育的作用。
三、结合生活实际提高学生行为能力
初中思想品德是一门塑造人格的思想教育课，也是一门具有操作性的实践课，在教学中教师应加以运用，加强思想品德教育的实效性。如讲“公共秩序”时，教师问：你在生活中会看到哪些扰乱公共秩序的行为？你对这种事情有何看法？于是有同学举例：一个同学与另一个同学打赌，看谁敢拨打 “110”，其中一个争强好胜，毫不犹豫地拿起电话拨打了“110”，谎报自家遭了小偷。不一会儿，警察赶到，发现是报假警，狠狠地批评了他们，并表示以后再也不会发生类似的事情……此时，教师根据学生的发言举例，说明扰乱公共秩序的行为是法律禁止的行为，每个公民都应该维护公共秩序。
四、利用活动课提高学生的综合能力
在初中思想品德课中，活动课是培养学生综合能力的重要形式。教师要尽量创造条件引导学生主动、积极地参与进去。如在学习“守护我们共有的家园”时，教师要求学生根据保护环境的内容收集相关资料，讨论自己的实际行动。上课时，教师一边放着轻音乐，一边要求学生自己准备演讲或演示的内容。结果，同学们的内容各不相同，有演讲，有表演小品，也有漫画展示的……同学们根据自己的实际情况，提出解决问题的设想办法，制定了行为公约，增强了环境保护意识，提高了保护环境的自觉性，从而培养了学生的创新精神和竞争意识，提高了学生的综合能力。
实践证明，将课堂交给学生，让学生互相合作进行教学，往往会是另外一番风景，既能激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识和合作意识，培养学生的发散思维和创新精神，同时还能自主地实现思想品德课堂教学的三维目标。