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近年来，随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，各地的初中毕业生思想品德学科学业考试相继实行开卷的形式，一改闭卷模式下侧重考查学生对课本有关事实、知识、概念和观点的再现和再认能力的传统，坚持“知识立意为辅，能力立意为主，突出试题的教育价值”原则，更加注重考查学生在具体生活情境中运用所学知识分析和解决问题的实践能力和创新能力。如何适应“试题内容开放性、命题形式多样性、参考答案多元性和阅卷评分采意性”的开卷考试要求，切实增强中考复习的针对性和提高中考复习的实效性，成了越来越多老师关注的焦点。根据笔者多年对思想品德科目中考复习的探究和实践，有以下几点启示与同仁共享。
一、把握考试性质，是开展思想品德科目中考复习的重要前提
考试性质的确立，是明确试卷命题方向和决定试卷特性的根本性问题。初中毕业生思想品德学科学业考试，是义务教育阶段思想品德学科的终结性考试，属于对学生初中阶段思想品德学习的水平性测试，目的是全面、客观和准确地反映初中毕业生在思想品德学科学习目标方面所达到的水平，同时，兼具选拔功能，并以考试结果作为高中阶段学校招生的重要依据。
二、研读课程标准，是开展思想品德学科中考复习的中心环节
《课程标准》是实现考试目标和把握考试内容的纲领性依据。只有跳出某一具体教材的束缚，深入研读和领会《课程标准》的精神实质，才能准确把握思想品德学科的课程性质和中考的基本要求，树立正确的课程基本理念，并在“情感、态度、价值观，能力和知识”三维课程目标的指导下，以“成长中的我”、“我与他人的关系”和“我与集体、国家和社会的关系”为主线，密切结合学生的现实生活实际和社会生活实际，科学合理地安排道德、心理健康、法律和国情国策等中考复习内容，从而使之具有针对性、实效性和全局性。以2007年中考复习为例，笔者在《课程标准》和《考试纲要》的指导下，设计了“关注个人成长”、“关注家庭生活”、“关注学校生活”和“关注社会生活”四个专题，对《课程标准》的内容标准和《考试纲要》的考试内容进行有机整合，收到了良好的复习效果。
三、制定复习计划，是开展思想品德科目中考复习的行动指南
在全面开展思想品德科目中考复习之前，依据《课程标准》、《考试纲要（说明）》和教材，发掘源于学生生活的思想品德教育素材和社会生活的热点问题，制定科学详实的复习计划，合理安排复习时间和复习内容，保证时间与内容的合理搭配，以克服复习课教学中的随意性和盲目性，保证复习工作有序进行。
以2008年思想品德中考复习为例，可制定“三阶段”复习计划：
第一阶段复习（3月至4月下旬）：这一阶段复习的目标是夯实基础，使学生对教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律有清晰的认识。要求学生把握教材的知识体系，作好基础训练点落实，充分利用已有的复习资料和老师的随堂训练。
第二阶段复习（4月下旬至5月底）：这一阶段复习的目标是提升能力，主要是专题讲座形式，目的是辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。
第三阶段复习（6月初至6月底）：這一阶段复习的目标是强化能力，是中考前的冲刺训练，也是从知识到能力再到心态的全面训练。主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并密切注意中考相关信息及走向。
重点是重要概念及相互关系的辨析，重要观点的应用，进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力；再用一段时间，让学生自由复习，自行疏理复习的内容，查缺补漏，反思、整理思路，使知识横纵联系起来。
四、提高解题能力，是开展思想品德科目中考复习的关键所在
为了发挥考试的评价功能和实现考试的总体目标，近年来，初中毕业生思想品德学科学业考试的命题在坚持选择题等客观题型的基础上，进一步加大主观性试题的比重，并倾向于以经济、文化、科技、社会生活以及学生思想、生活实际问题为载体，更多地采用开放性试题。通过文字材料、漫画图表、活动感悟和实践探究等方式创设问题情境，要求学生通过阅读材料，提取有效信息，运用课本所学的知识和日常生活经验解决呈现的问题。此类开放性试题一般设问比较宽泛，留给学生较大的思维空间，为学生多角度思考问题和创造性地解决问题提供了可能，意在考查学生的实践能力和创新能力。
由于开放性试题多以社会生活和典型实例为素材，而学生如果局限于死读课本，那么势必导致其在考试过程中无从下手，更谈不上迁移、整合与运用所学的知识。解题能力的提高，是帮助学生从容应试和取得良好成绩的基础性保证。
因此，在中考复习过程中，要有意识地加强对学生进行不同类型试题的解题训练，即使对于传统意义上的题型要教给学生以正确的解题方法，如：组合式选择题可采用取正法、排除法和代入法，并根据不同的题型相应地采用不同的解题方法，就一般意义而言，双项型组合式选择题宜用“取正法”，三项型组合选择题宜用“排除法”，多项型选择题则宜用“代入法”。而对于试卷上出现越来越多的开放性试题，更要注意引导学生在掌握正确的解题方法的基础上，强化学科间的知识整合，鼓励学生从不同角度答题，提高学生阅读理解能力、综合分析能力、活动实践能力和创新思维能力。
五、开拓学生视野，是开展思想品德学科中考复习的有益补充
由于开卷考试相应带来“突出社会热点，密切联系实际”的变化，一些重大国内国际事件和关注社会热点、反映百姓生活、体现乡土人情、贴近学生实际的材料常常成为各地中考命题选择的对象，正所谓“时政搭台，观点唱戏，题在课外,理在课内”。以这样的材料作为中考试题的背景材料，既有助于使思想品德中考试卷显得生动活泼和具体可感，也有利于彰显学生的个性发展和考查学生的创新思维能力，更可以提高学生学习思想品德课的兴趣。
而现实问题是，一方面，即将面临中考的学生迫于升学压力无暇关注更多的社会现实生活，另一方面，初中阶段学生限于自身的认知水平和能力，面对纷繁复杂的社会生活素材，他们难以做出全面而准确的选择。
有鉴于此，教师在中考复习时可根据自己对考试方向的研判，引导学生重点关注热点社会问题或为学生提供教师收集的素材，以帮助学生开阔视野。以2008年中考复习而言，可适当留意“十七大专题”、“北京奥运会”、“科学发展观”、“2007年度感动中国人物”、“2008年两会专题”、“提升人民的幸福感”等社会或时政热点问题，相信这些热点问题在每一套中考试题都会有所呈现。
总之，思想品德中考复习是一项系统而又复杂的工程，由课内到课外需要教师和学生关注的知识和热点亦多元缤纷，但其中也是有内在规律可循的，只要认真加以探索和总结，一定能有效提高复习效率和引领学生取得佳绩。
一、把握考试性质，是开展思想品德科目中考复习的重要前提
考试性质的确立，是明确试卷命题方向和决定试卷特性的根本性问题。初中毕业生思想品德学科学业考试，是义务教育阶段思想品德学科的终结性考试，属于对学生初中阶段思想品德学习的水平性测试，目的是全面、客观和准确地反映初中毕业生在思想品德学科学习目标方面所达到的水平，同时，兼具选拔功能，并以考试结果作为高中阶段学校招生的重要依据。
二、研读课程标准，是开展思想品德学科中考复习的中心环节
《课程标准》是实现考试目标和把握考试内容的纲领性依据。只有跳出某一具体教材的束缚，深入研读和领会《课程标准》的精神实质，才能准确把握思想品德学科的课程性质和中考的基本要求，树立正确的课程基本理念，并在“情感、态度、价值观，能力和知识”三维课程目标的指导下，以“成长中的我”、“我与他人的关系”和“我与集体、国家和社会的关系”为主线，密切结合学生的现实生活实际和社会生活实际，科学合理地安排道德、心理健康、法律和国情国策等中考复习内容，从而使之具有针对性、实效性和全局性。以2007年中考复习为例，笔者在《课程标准》和《考试纲要》的指导下，设计了“关注个人成长”、“关注家庭生活”、“关注学校生活”和“关注社会生活”四个专题，对《课程标准》的内容标准和《考试纲要》的考试内容进行有机整合，收到了良好的复习效果。
三、制定复习计划，是开展思想品德科目中考复习的行动指南
在全面开展思想品德科目中考复习之前，依据《课程标准》、《考试纲要（说明）》和教材，发掘源于学生生活的思想品德教育素材和社会生活的热点问题，制定科学详实的复习计划，合理安排复习时间和复习内容，保证时间与内容的合理搭配，以克服复习课教学中的随意性和盲目性，保证复习工作有序进行。
以2008年思想品德中考复习为例，可制定“三阶段”复习计划：
第一阶段复习（3月至4月下旬）：这一阶段复习的目标是夯实基础，使学生对教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律有清晰的认识。要求学生把握教材的知识体系，作好基础训练点落实，充分利用已有的复习资料和老师的随堂训练。
第二阶段复习（4月下旬至5月底）：这一阶段复习的目标是提升能力，主要是专题讲座形式，目的是辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。
第三阶段复习（6月初至6月底）：這一阶段复习的目标是强化能力，是中考前的冲刺训练，也是从知识到能力再到心态的全面训练。主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并密切注意中考相关信息及走向。
重点是重要概念及相互关系的辨析，重要观点的应用，进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力；再用一段时间，让学生自由复习，自行疏理复习的内容，查缺补漏，反思、整理思路，使知识横纵联系起来。
四、提高解题能力，是开展思想品德科目中考复习的关键所在
为了发挥考试的评价功能和实现考试的总体目标，近年来，初中毕业生思想品德学科学业考试的命题在坚持选择题等客观题型的基础上，进一步加大主观性试题的比重，并倾向于以经济、文化、科技、社会生活以及学生思想、生活实际问题为载体，更多地采用开放性试题。通过文字材料、漫画图表、活动感悟和实践探究等方式创设问题情境，要求学生通过阅读材料，提取有效信息，运用课本所学的知识和日常生活经验解决呈现的问题。此类开放性试题一般设问比较宽泛，留给学生较大的思维空间，为学生多角度思考问题和创造性地解决问题提供了可能，意在考查学生的实践能力和创新能力。
由于开放性试题多以社会生活和典型实例为素材，而学生如果局限于死读课本，那么势必导致其在考试过程中无从下手，更谈不上迁移、整合与运用所学的知识。解题能力的提高，是帮助学生从容应试和取得良好成绩的基础性保证。
因此，在中考复习过程中，要有意识地加强对学生进行不同类型试题的解题训练，即使对于传统意义上的题型要教给学生以正确的解题方法，如：组合式选择题可采用取正法、排除法和代入法，并根据不同的题型相应地采用不同的解题方法，就一般意义而言，双项型组合式选择题宜用“取正法”，三项型组合选择题宜用“排除法”，多项型选择题则宜用“代入法”。而对于试卷上出现越来越多的开放性试题，更要注意引导学生在掌握正确的解题方法的基础上，强化学科间的知识整合，鼓励学生从不同角度答题，提高学生阅读理解能力、综合分析能力、活动实践能力和创新思维能力。
五、开拓学生视野，是开展思想品德学科中考复习的有益补充
由于开卷考试相应带来“突出社会热点，密切联系实际”的变化，一些重大国内国际事件和关注社会热点、反映百姓生活、体现乡土人情、贴近学生实际的材料常常成为各地中考命题选择的对象，正所谓“时政搭台，观点唱戏，题在课外,理在课内”。以这样的材料作为中考试题的背景材料，既有助于使思想品德中考试卷显得生动活泼和具体可感，也有利于彰显学生的个性发展和考查学生的创新思维能力，更可以提高学生学习思想品德课的兴趣。
而现实问题是，一方面，即将面临中考的学生迫于升学压力无暇关注更多的社会现实生活，另一方面，初中阶段学生限于自身的认知水平和能力，面对纷繁复杂的社会生活素材，他们难以做出全面而准确的选择。
有鉴于此，教师在中考复习时可根据自己对考试方向的研判，引导学生重点关注热点社会问题或为学生提供教师收集的素材，以帮助学生开阔视野。以2008年中考复习而言，可适当留意“十七大专题”、“北京奥运会”、“科学发展观”、“2007年度感动中国人物”、“2008年两会专题”、“提升人民的幸福感”等社会或时政热点问题，相信这些热点问题在每一套中考试题都会有所呈现。
总之，思想品德中考复习是一项系统而又复杂的工程，由课内到课外需要教师和学生关注的知识和热点亦多元缤纷，但其中也是有内在规律可循的，只要认真加以探索和总结，一定能有效提高复习效率和引领学生取得佳绩。