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现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面造就一个人，造就一个不同于以前的，独立自主的，有热情、有个性、有尊严、有责任心的人，也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。”所以作为教师，首先应该更新观念，用发展的眼光看待学生，正确认识学生在教育过程中的地位和作用，在教学中寻找激励学生主体意识和主体能力的有效途径，让学生的隐性和显性才能，同时得到发展。
一、精心创设教学情境，激励学生主体意识
英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地，要确立学生的主体地位。而教师的主体作用应表现为创造条件调动学生学习的自觉性，极大地发挥学生的主体作用。叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师的施教之功，重在激励学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。那么怎样诱导学生全身心参与和体验知识的产生过程呢?教师应首先创设—种存在于其中的教学情境，让每一位学生都能在情境中找到自己的位置，“自发”地产生一种“心愤愤”、“口悱悱” 的心理状态，形成主动去寻找知识的心理驱动力。
如在学习Doing shopping时，我创设了这样一个情景，用香蕉、橘子、苹果等将讲台装扮成一个柜台，学生分别扮售货员和顾客。学生兴致很高，纷纷登台表演，这样身临其境，因而容易进入角色，全身心地投入到学习中去，思维很活跃，极大地调动了他们的积极性。
二、运用激励，发展学生的主体参与能力
要想学好英语，除了要有浓厚的兴趣，还要有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出：“学习须先立志”，“无志者则不能学”，一旦学生有了信心，他就能克服困难，满怀激情地投入到学习中来。初学英语时，要帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们建立起成功感。成功越多，自信心就越强。在课堂上想要让学生学得积极、主动而又活泼，并具有可持续发展的能力，就必须最大限度地创设和实施激励机制，采用多种方法，增强学生的参与性，使其个性和谐发展。
首先，培养兴趣，激发动机。
学习兴趣是学生对学习对象和学习活动追求探索的心理动力。有浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习中，因此，我们要根据学生的特点，在教学方法改进上下功夫，使课堂教学有变化、有趣味、有激情、有悬念、有艺术、有感染，这样必然能激发学生的学习热情。在平时的教学中，我利用实物、模型、卡片、简笔画等直观教具，组织学生进行角色扮演、做游戏等，努力使课堂趣味化，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识，培养爱好英语、认真学习的情感。
其次，采取竞争激励，在课堂上积极创设竞争氛围。
课堂上让学生多讨论、多争论、多辩论，使其彼此启发。例如，在教Sb/Sth may be...这个判断句型时，我设计了一个“竞猜”练习。我在黑板上画了一个圆圈，并说： Look at the blackboaｒd. I have drawn a circle on it. Now you are to tell me what the circle may be．这时学生纷纷抢答：It may be a ball． It may be the sun． It may be our earth．通过竞赛，调动了学生的智力潜能，这样做虽然常常使老师措手不及，但整堂课却会高潮迭起，极大地激发了学生们的兴趣，为他们创造了一次表现的机会，他们可尽情地用英语叙述出来，一句句地慢慢提高英语表达能力。同时帮他们找到了自信心，又培养了竞争意识。在这个过程中，注意对学生出现的一些错误不要着急纠正。学生作为一个探究者，多鼓励他们进行对话、交流，允许他们犯错误，推迟结论呈现时间，让他们尽情展示自己的实践过程，这样到最后学生才能得到成功的体验。
三、尊重每一位学生，用成功的体验激励学生的主体意识
我们大家都熟悉的一句话是“失败是成功之母”。但是总是经历失败，学生就有可能丧失信心。因此，当代教育家提出了“成功是成功之母”的高见。在教学中，我发现越是差生，越应保护他们的自尊心，偶尔教师不经意的一句话，甚至一个眼神，就有可能影响着孩子的一生。在平时测验中，对差生的每一点进步，都应给予肯定。比如我们班有位学生，英语测验每次都不及格。有一次他考了50分，我鼓励他说，你只要努力，下次一定能及格。结果这位学生找到了自信，成绩果然提高得很快。通过此事，我最大的收获是：用成功的体验激励学生是最有效的教育方法之一。
总之，在整个教学过程中，我们要寻求多种途径去尽最大努力，唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的潜能得以挖掘，个性得到发展，从而大面积提高教育教學质量，提高学生素质。
一、精心创设教学情境，激励学生主体意识
英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地，要确立学生的主体地位。而教师的主体作用应表现为创造条件调动学生学习的自觉性，极大地发挥学生的主体作用。叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师的施教之功，重在激励学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。那么怎样诱导学生全身心参与和体验知识的产生过程呢?教师应首先创设—种存在于其中的教学情境，让每一位学生都能在情境中找到自己的位置，“自发”地产生一种“心愤愤”、“口悱悱” 的心理状态，形成主动去寻找知识的心理驱动力。
如在学习Doing shopping时，我创设了这样一个情景，用香蕉、橘子、苹果等将讲台装扮成一个柜台，学生分别扮售货员和顾客。学生兴致很高，纷纷登台表演，这样身临其境，因而容易进入角色，全身心地投入到学习中去，思维很活跃，极大地调动了他们的积极性。
二、运用激励，发展学生的主体参与能力
要想学好英语，除了要有浓厚的兴趣，还要有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出：“学习须先立志”，“无志者则不能学”，一旦学生有了信心，他就能克服困难，满怀激情地投入到学习中来。初学英语时，要帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们建立起成功感。成功越多，自信心就越强。在课堂上想要让学生学得积极、主动而又活泼，并具有可持续发展的能力，就必须最大限度地创设和实施激励机制，采用多种方法，增强学生的参与性，使其个性和谐发展。
首先，培养兴趣，激发动机。
学习兴趣是学生对学习对象和学习活动追求探索的心理动力。有浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习中，因此，我们要根据学生的特点，在教学方法改进上下功夫，使课堂教学有变化、有趣味、有激情、有悬念、有艺术、有感染，这样必然能激发学生的学习热情。在平时的教学中，我利用实物、模型、卡片、简笔画等直观教具，组织学生进行角色扮演、做游戏等，努力使课堂趣味化，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识，培养爱好英语、认真学习的情感。
其次，采取竞争激励，在课堂上积极创设竞争氛围。
课堂上让学生多讨论、多争论、多辩论，使其彼此启发。例如，在教Sb/Sth may be...这个判断句型时，我设计了一个“竞猜”练习。我在黑板上画了一个圆圈，并说： Look at the blackboaｒd. I have drawn a circle on it. Now you are to tell me what the circle may be．这时学生纷纷抢答：It may be a ball． It may be the sun． It may be our earth．通过竞赛，调动了学生的智力潜能，这样做虽然常常使老师措手不及，但整堂课却会高潮迭起，极大地激发了学生们的兴趣，为他们创造了一次表现的机会，他们可尽情地用英语叙述出来，一句句地慢慢提高英语表达能力。同时帮他们找到了自信心，又培养了竞争意识。在这个过程中，注意对学生出现的一些错误不要着急纠正。学生作为一个探究者，多鼓励他们进行对话、交流，允许他们犯错误，推迟结论呈现时间，让他们尽情展示自己的实践过程，这样到最后学生才能得到成功的体验。
三、尊重每一位学生，用成功的体验激励学生的主体意识
我们大家都熟悉的一句话是“失败是成功之母”。但是总是经历失败，学生就有可能丧失信心。因此，当代教育家提出了“成功是成功之母”的高见。在教学中，我发现越是差生，越应保护他们的自尊心，偶尔教师不经意的一句话，甚至一个眼神，就有可能影响着孩子的一生。在平时测验中，对差生的每一点进步，都应给予肯定。比如我们班有位学生，英语测验每次都不及格。有一次他考了50分，我鼓励他说，你只要努力，下次一定能及格。结果这位学生找到了自信，成绩果然提高得很快。通过此事，我最大的收获是：用成功的体验激励学生是最有效的教育方法之一。
总之，在整个教学过程中，我们要寻求多种途径去尽最大努力，唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的潜能得以挖掘，个性得到发展，从而大面积提高教育教學质量，提高学生素质。