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培养学生自学能力。良好的自学习惯的养成对学生终身受用，因此把自学习惯的培养应贯穿于每个年级。不同年级提出不同要求。低年级学生主要让他们掌握汉语拼音及笔画笔顺、偏旁部首这两套识字工具，打下自学基础后让他们诵读有关适合他们的诗文，养成勤查字典的习惯；中年级学生要求他们养成预习、复习和摘抄好词佳句的习惯。高年级学生要求他们养成做读书笔记、课外学习和科学的支配时间，合理安排学习任务，制定学习计划习惯。在此，还要常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并且力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自学活动的效率和效果。能引起学生兴趣的途径很多。如以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。以境引趣：教师带领学生进入课文内容的情境中，引起他们的兴趣。如一些写景的文章，教师在教学时可充分利用挂图、幻灯、多媒体，再现书中情景。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法教给学生，比如说：预习该做些什么，复习又该如何，课堂上如何思考、提问等，让他们自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
培养学生发现问题能力。阅读教学则应引导学生发现问题，思考問题，让学生亲自去探索，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥。
（1）培养学生乐于发现问题的兴趣。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能产生主动发现，往往会是无限风光，其乐无穷。所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。如通过投影让学生发现。
（2）培养学生善于发现的能力。美国实用主义教育家杜威说：“学校中知识的目标，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变教师的全盘授予，把主动权交给学生。
（3）教给学生提问题的一些方法。 “从课题上发现问题，从字、词、句的用法，课文内容的含义以及标点的使用等方面，提出疑问。”
培养学生探索能力。首先要激发学生自主探究的热情。教学活动要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会和有效指导，不能只是少数学生的行为。教师要善于发现学生间的差异，因人而异地为“差生”创造参与探究的机会，鼓励他们扬长避短，促使他们满腔热情地参与教学活动。要保证学生有足够的自主探究的时间。在听课中往往发现教师刚提出一个问题，学生就急着举手发言。这给人的感觉不是演戏就是学生欠思考，或是问题太简单没有价值。学生的思考缺少一定的深度，往往会进入肤浅的一问一答的圈子中。因此面对这种情况，我们要提醒学生再想想、考虑周到一些、把语言组织得再精练一些。学生在尝试解决问题的过程中，遇到暂时的困难是非常正常的，教师用不着马上替学生解决问题，而应注重疏、引、拨，用不同的方法引导和激励学生自己去分析、解决问题。教师应该给学生足够的学习时间和机会，让学生充分的阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权。这样既保护了学生的自尊，又调动了他们思考的积极性。
（作者单位：河北遵化市小厂乡小学）
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并且力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自学活动的效率和效果。能引起学生兴趣的途径很多。如以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。以境引趣：教师带领学生进入课文内容的情境中，引起他们的兴趣。如一些写景的文章，教师在教学时可充分利用挂图、幻灯、多媒体，再现书中情景。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法教给学生，比如说：预习该做些什么，复习又该如何，课堂上如何思考、提问等，让他们自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
培养学生发现问题能力。阅读教学则应引导学生发现问题，思考問题，让学生亲自去探索，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥。
（1）培养学生乐于发现问题的兴趣。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能产生主动发现，往往会是无限风光，其乐无穷。所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。如通过投影让学生发现。
（2）培养学生善于发现的能力。美国实用主义教育家杜威说：“学校中知识的目标，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变教师的全盘授予，把主动权交给学生。
（3）教给学生提问题的一些方法。 “从课题上发现问题，从字、词、句的用法，课文内容的含义以及标点的使用等方面，提出疑问。”
培养学生探索能力。首先要激发学生自主探究的热情。教学活动要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会和有效指导，不能只是少数学生的行为。教师要善于发现学生间的差异，因人而异地为“差生”创造参与探究的机会，鼓励他们扬长避短，促使他们满腔热情地参与教学活动。要保证学生有足够的自主探究的时间。在听课中往往发现教师刚提出一个问题，学生就急着举手发言。这给人的感觉不是演戏就是学生欠思考，或是问题太简单没有价值。学生的思考缺少一定的深度，往往会进入肤浅的一问一答的圈子中。因此面对这种情况，我们要提醒学生再想想、考虑周到一些、把语言组织得再精练一些。学生在尝试解决问题的过程中，遇到暂时的困难是非常正常的，教师用不着马上替学生解决问题，而应注重疏、引、拨，用不同的方法引导和激励学生自己去分析、解决问题。教师应该给学生足够的学习时间和机会，让学生充分的阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权。这样既保护了学生的自尊，又调动了他们思考的积极性。
（作者单位：河北遵化市小厂乡小学）