论文部分内容阅读
一、在语言环境识字
新教材配有许多生动有趣的图片，儿歌，童谣，有许多贴近儿童生活实际的课文，我们要让学生掌握在语言环境中识字的方法。
教例：将识字教学于古诗的吟诵结合起来，是一种非常好的识字方法，即符合孩子的天性，又能有效提高识字率。
在一年级的教材中安排了《一去二三里》、《画》、《静夜思》等内 容浅显易懂，读起来琅琅上口的古诗。学生在吟读古诗中识字，兴趣大大提高，效果自然好。
还有教材安排了许多对对子，三字经。如“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万姿对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对话香。”这种传统的语文教学的精华一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字。
二、在游戏中识字
低年级小学生由于处于儿童时期，由于特殊的心理特点，在识字上存在“学得快，忘得快”的问题。如何解决这个问题，通过实践，识字的最佳办法就是让学生在轻松有趣的玩耍氛围中中记住汉字。如猜字迷。我们根据字形特点编谜面，学生猜谜底，学生猜谜底的过程实际是识字形的过程，这种识记不同于机械认记是种在积极的思维活动中记忆，印象深刻，如“有人在门外，猜一字（们）；有人在门内（则是闪）。
又如教学《操场上》一课，要认识的字为体育器材和体育动作，课前准备足球，拔河绳，皮球等。上课了，让学生到操场上，认识这些体育器材，再出示相应的生字卡片，用实物演示认字，像一些动作词拍皮球，打篮球，踢足球，跳高，跑步等，也让学生主动参于用相应的形体动作帮助记忆生字。通过活动让学生了解“打”与手有关，“足”与脚有关，这样做把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了：玩中学，学中玩。
三、在生活情境中识字
新课标提倡在情境中识字。在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字；在课上，我们创设丰富多彩的教学情境运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影，多媒体，表演，帮助学生识字了解字词的意思；在课下，我们和同学交流识字成果。
开学初，我为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在每个学生桌子上，方便其他学生认识该学生的姓名，我班有53位同学，姓名涉及的不同汉字有118个，刚入学的孩子对此很感兴趣。一星期后，这些名字就基本认识，为了对孩子的认字进行巩固和强化，学生的作业本轮流让学生分发，起初不够顺利，渐渐地学都能熟练地分发作业本了，这118个汉字学生也能认读了。结合课文中出现的认识姓氏的题型，也鼓励学生回家后认读家庭成员及亲友的姓名。
四、学科整合识字
新課标，加强了课程内容的综合性能，淡化了学科界限，加强了课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进了各学科之间的知识和方法上联系。学生识字可以在多门学科学习中进行：
案例《品德与生活》课上学《语文》
《品德与生活》的教材，图文并茂，语言简洁，富有生活情趣，一年级的教材全书注有拼音，学生可以借助拼音，认读这些课文。
《音乐》课上学汉字
现在的音乐实验教材，所选的歌曲大多贴近学生的生活，学生易于学习，乐于学习。如《我和星星打电话》是一首充满童趣和幻想的歌曲，通过一个小朋友与星星有趣的对话，描绘了少年儿童对科学的兴趣和对太空宇宙的神往。
五、课外阅读识字
随着认字量不断增大，学生不会产生阅读兴趣，我们应指导学生阅读一些自己感兴趣的课外书。如：儿歌，谜语，绕口令，古诗词，寓言，童话故事等，既激发了学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生所学的一些字。当然，我们不能急于近利，盲目提高要求，否则会“弄巧成拙”扼杀学生的阅读热情，对优等生，让学生借助拼音或字典，稍差的学生阅读比较困难便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，这样人人都在阅读，让不同程度的学生都能在读中所得，在读中获得发展。
（作者单位：河北遵化市东新庄镇小学）
新教材配有许多生动有趣的图片，儿歌，童谣，有许多贴近儿童生活实际的课文，我们要让学生掌握在语言环境中识字的方法。
教例：将识字教学于古诗的吟诵结合起来，是一种非常好的识字方法，即符合孩子的天性，又能有效提高识字率。
在一年级的教材中安排了《一去二三里》、《画》、《静夜思》等内 容浅显易懂，读起来琅琅上口的古诗。学生在吟读古诗中识字，兴趣大大提高，效果自然好。
还有教材安排了许多对对子，三字经。如“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万姿对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对话香。”这种传统的语文教学的精华一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字。
二、在游戏中识字
低年级小学生由于处于儿童时期，由于特殊的心理特点，在识字上存在“学得快，忘得快”的问题。如何解决这个问题，通过实践，识字的最佳办法就是让学生在轻松有趣的玩耍氛围中中记住汉字。如猜字迷。我们根据字形特点编谜面，学生猜谜底，学生猜谜底的过程实际是识字形的过程，这种识记不同于机械认记是种在积极的思维活动中记忆，印象深刻，如“有人在门外，猜一字（们）；有人在门内（则是闪）。
又如教学《操场上》一课，要认识的字为体育器材和体育动作，课前准备足球，拔河绳，皮球等。上课了，让学生到操场上，认识这些体育器材，再出示相应的生字卡片，用实物演示认字，像一些动作词拍皮球，打篮球，踢足球，跳高，跑步等，也让学生主动参于用相应的形体动作帮助记忆生字。通过活动让学生了解“打”与手有关，“足”与脚有关，这样做把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了：玩中学，学中玩。
三、在生活情境中识字
新课标提倡在情境中识字。在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字；在课上，我们创设丰富多彩的教学情境运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影，多媒体，表演，帮助学生识字了解字词的意思；在课下，我们和同学交流识字成果。
开学初，我为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在每个学生桌子上，方便其他学生认识该学生的姓名，我班有53位同学，姓名涉及的不同汉字有118个，刚入学的孩子对此很感兴趣。一星期后，这些名字就基本认识，为了对孩子的认字进行巩固和强化，学生的作业本轮流让学生分发，起初不够顺利，渐渐地学都能熟练地分发作业本了，这118个汉字学生也能认读了。结合课文中出现的认识姓氏的题型，也鼓励学生回家后认读家庭成员及亲友的姓名。
四、学科整合识字
新課标，加强了课程内容的综合性能，淡化了学科界限，加强了课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进了各学科之间的知识和方法上联系。学生识字可以在多门学科学习中进行：
案例《品德与生活》课上学《语文》
《品德与生活》的教材，图文并茂，语言简洁，富有生活情趣，一年级的教材全书注有拼音，学生可以借助拼音，认读这些课文。
《音乐》课上学汉字
现在的音乐实验教材，所选的歌曲大多贴近学生的生活，学生易于学习，乐于学习。如《我和星星打电话》是一首充满童趣和幻想的歌曲，通过一个小朋友与星星有趣的对话，描绘了少年儿童对科学的兴趣和对太空宇宙的神往。
五、课外阅读识字
随着认字量不断增大，学生不会产生阅读兴趣，我们应指导学生阅读一些自己感兴趣的课外书。如：儿歌，谜语，绕口令，古诗词，寓言，童话故事等，既激发了学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生所学的一些字。当然，我们不能急于近利，盲目提高要求，否则会“弄巧成拙”扼杀学生的阅读热情，对优等生，让学生借助拼音或字典，稍差的学生阅读比较困难便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，这样人人都在阅读，让不同程度的学生都能在读中所得，在读中获得发展。
（作者单位：河北遵化市东新庄镇小学）