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【摘 要】小组合作学习就是“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面交流、合作，对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。小组合作学习能改善课堂教学气氛，提高学生的学业成绩，同时能使学生的主动性、创造性得以充分发挥。
【关键词】高中英语合作学习合作小组
一、什么是合作学习？
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
二、新课程理念下英语合作学习的必要性
在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式都發生着较大的转变，在新教材使用后，谈得最多的就是创造英语课堂教学的新模式。但由于现行教材容量大，教师把备课重点放在了教材上，对学生却忽视了。学生的主体地位并未得到真正的落实，谈不上有什么主动参与、积极探究、搜集和处理信息的能力，使不少学生丧失学习英语的信心。在这种情况下，英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习。
三、小组合作学习的实施
1.如何分工。
教师指导小组长根据每位成员的特长把学习任务分配给各个成员，做到每人有事做，分头去做，完成属于自己的任务。然后回到小组，大家共同处理信息，提出建议，概括和总结等。
2.小组预习。
师生共同确定学习目标。教师启发引导，提出问题，教给学生学习方法，提供从已知到未知的过渡桥梁，让学生独立思考，初步感知教学内容，完成导学案。与一般的课前预习所不同的是，我们要经常提出富有挑战性的学习任务，小组的每个成员都要做好代表小组发言的准备。
3.小组合作。
课堂教学中，教师应根据教学内容创设便于小组交流的情境，引导学生创造地开展语言交际活动。通过创设情景，学生自编对话，进行角色表演。角色扮演活动不仅能活跃课堂气氛，而且在真实的语境中较好地掌握知识，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
4.课后作业。
每次习题、测试后，都以小组为单位，在小组内让优生帮助潜能生，学生相互探讨，共同订正习题。大家都解决不了的问题由老师讲解，这样让学生人人参与学习，人人都能尝到成功的喜悦。
5.如何评价。
把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性。
四.教师角色的转换
在进行小组教学中，传统的教师角色发生了变化，他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员，同时他们又是学生学习的指导者，随时为学生提供咨询与帮助。
1.在进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，备课时要深入研究教材，明确要求。小组合作学习的内容要有一定难度和讨论价值，问题要有一定的开放性。组建合作学习小组意在让每位成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。
2.在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。对于新知识的总结和应用，教师要指导学生共同完成。对于学生的总结和发言，教师要给予及时的反馈和建议。
3.教师要正确对待学生在小组学习中的个性表现，并在分配小组成员的时候有所考虑。小组合作学习不仅为了完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养了学生的合作与参与意识，使学生学会与人友好相处，共同完成学习任务。
五、小组合作学习的实践效果
1.小组学习使每位同学都有主动学习和创新的机会。
小组合作学习使学生学得主动，学生通过亲自查找、准备资料，视野也扩大了。小组合作学习增强了学生的自信心，通过轮流走上讲台，或演讲、或呈现或解释讨论的结果等，每个学生都能体验到成功的喜悦。另外，高中生的思想日趋成熟，他们对事物逐渐有了自己个性化的见解和观点，小组合作学习也为他们提供了一个个性化的空间，让他们去发现问题，解决问题，体现了学生的主体地位。
2.小组合作学习使课堂气氛更加活跃。
由于学生主体性的充分体现，更符合高中年龄阶段的心理特点，所以学生学习英语的热情和兴趣大大提高了，课堂气氛也活跃起来。
3.小组合作学习使学生语言知识方面有了很大提高。
通过不同的分组活动，学生的练习量大大增加，而且通过座位的变化，拓展了教学的空间，对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。 总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，从而推进英语课程的改革，达到提高学生素质的目的。相信在新课程探索的道路上，我们能走得更远，我们的队伍会更庞大。
（作者单位：河北省香河县第三中学）
【关键词】高中英语合作学习合作小组
一、什么是合作学习？
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
二、新课程理念下英语合作学习的必要性
在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式都發生着较大的转变，在新教材使用后，谈得最多的就是创造英语课堂教学的新模式。但由于现行教材容量大，教师把备课重点放在了教材上，对学生却忽视了。学生的主体地位并未得到真正的落实，谈不上有什么主动参与、积极探究、搜集和处理信息的能力，使不少学生丧失学习英语的信心。在这种情况下，英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习。
三、小组合作学习的实施
1.如何分工。
教师指导小组长根据每位成员的特长把学习任务分配给各个成员，做到每人有事做，分头去做，完成属于自己的任务。然后回到小组，大家共同处理信息，提出建议，概括和总结等。
2.小组预习。
师生共同确定学习目标。教师启发引导，提出问题，教给学生学习方法，提供从已知到未知的过渡桥梁，让学生独立思考，初步感知教学内容，完成导学案。与一般的课前预习所不同的是，我们要经常提出富有挑战性的学习任务，小组的每个成员都要做好代表小组发言的准备。
3.小组合作。
课堂教学中，教师应根据教学内容创设便于小组交流的情境，引导学生创造地开展语言交际活动。通过创设情景，学生自编对话，进行角色表演。角色扮演活动不仅能活跃课堂气氛，而且在真实的语境中较好地掌握知识，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
4.课后作业。
每次习题、测试后，都以小组为单位，在小组内让优生帮助潜能生，学生相互探讨，共同订正习题。大家都解决不了的问题由老师讲解，这样让学生人人参与学习，人人都能尝到成功的喜悦。
5.如何评价。
把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性。
四.教师角色的转换
在进行小组教学中，传统的教师角色发生了变化，他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员，同时他们又是学生学习的指导者，随时为学生提供咨询与帮助。
1.在进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，备课时要深入研究教材，明确要求。小组合作学习的内容要有一定难度和讨论价值，问题要有一定的开放性。组建合作学习小组意在让每位成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。
2.在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。对于新知识的总结和应用，教师要指导学生共同完成。对于学生的总结和发言，教师要给予及时的反馈和建议。
3.教师要正确对待学生在小组学习中的个性表现，并在分配小组成员的时候有所考虑。小组合作学习不仅为了完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养了学生的合作与参与意识，使学生学会与人友好相处，共同完成学习任务。
五、小组合作学习的实践效果
1.小组学习使每位同学都有主动学习和创新的机会。
小组合作学习使学生学得主动，学生通过亲自查找、准备资料，视野也扩大了。小组合作学习增强了学生的自信心，通过轮流走上讲台，或演讲、或呈现或解释讨论的结果等，每个学生都能体验到成功的喜悦。另外，高中生的思想日趋成熟，他们对事物逐渐有了自己个性化的见解和观点，小组合作学习也为他们提供了一个个性化的空间，让他们去发现问题，解决问题，体现了学生的主体地位。
2.小组合作学习使课堂气氛更加活跃。
由于学生主体性的充分体现，更符合高中年龄阶段的心理特点，所以学生学习英语的热情和兴趣大大提高了，课堂气氛也活跃起来。
3.小组合作学习使学生语言知识方面有了很大提高。
通过不同的分组活动，学生的练习量大大增加，而且通过座位的变化，拓展了教学的空间，对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。 总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，从而推进英语课程的改革，达到提高学生素质的目的。相信在新课程探索的道路上，我们能走得更远，我们的队伍会更庞大。
（作者单位：河北省香河县第三中学）