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【摘要】随着素质教育和新课程改革不断推进，人们对英语学科加倍重视，而在农村地区的初中英语教学中，教师经常忽视对学生实际语言运用能力的培养，造成农村地区初中英语口语教学的效果很差。因此教师应努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，强化训练学生的英语口语能力。通过灵活多样的教学方法，提高学生的听说能力和英语口语水平。
【關键词】农村初中英语;口语教学;改革
【作者简介】陈雯，甘肃省永登县大同镇第一初级中学。
一、 农村初中英语口语教学的现状及原因
新中考的人机对话要求学生能够清晰、完整地朗读短文，语音语调正确，讲述连贯，表达清楚。然而传统的初中英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而偏离了语言学习的交际目的，而且在很大程度上削弱了学生学习英语的积极性和主动性，农村地区的初中英语口语教学状况更是令人担忧，具体表现在以下几个方面：
1. 教师的教学现状。首先，大多数教师在课堂上偏重于单词和语法的教学，强调死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只要求学生反复背诵句型结构。其次，农村地区的英语教师大部分不是英语专业出身，英语知识水平有限，尤其是语音语调方面不够标准。与此同时，许多教师要教三、四个班，多班教学和跨级教学的现象普遍存在，严重影响教学质量。最后，农村初中英语口语教学的方法过于单一，除了英汉互译就是听录音带跟读，无法满足学生的学习兴趣，导致学生的厌学心理。
2.学生的学习现状。农村地区的学生比较胆小，羞于说英语，尤其在课堂上许多学生不愿意开口说话，担心说错了会遭人耻笑。而学习一门语言，最重要的就是开口说才能达到最佳效果。另外，学生未掌握正确的语音语调，也不能及时接受错误音调的纠正。
3.学生缺乏学习英语的环境氛围。农村地区的英语课程起步比城市晚，提升速度也慢，和语文、数学课程相比较，并没有可以随时交流的语言环境，除了课堂上和老师、同学交流以外，课下无法用英语交流，缺乏英语交流的环境。
二、农村初中英语口语教学的原则
口语作为英语教学的基础内容，其对于学生的英语理解与表达影响深远，所以做好口语教学是初中英语教学的基础目标。然而，从当前的农村教育环境来看，想要做好口语教学并非易事。为了实现口语教学效果的提升，做好对教学原则的研究至关重要。笔者结合个人教学经验，认为农村初中英语口语教学原则可以概括为以下几个方面：
1.因材施教。因材施教是指教师根据教学内容进行教学方法的设计。在农村教育环境下，教师想要对学生开展英语口语教学，就必须要根据教学内容、教学环境的特点进行具有针对性的教学设计，让口语知识能够以更好的方式呈现出来，由此带给学生更好的学习体验，激发他们的学习兴趣。例如，教师在教学过程中可以以学生日常生活环境为基础与他们进行口语交流，让学生感受到英语知识与现实生活之间的关联，激发他们的学习积极性。教师也可以以生活中的一些事物作为口语训练对象，让学生在他们熟悉的事物的引导下进行口语训练，由此来提升他们的口语学习效果。
2.以生为本。以生为本是农村初中英语口语教学工作得以开展的重要原则。在实际教学过程中，教师必须了解新课程改革对教育工作提出的要求，落实学生的主体地位，并为他们设计出符合其认知兴趣和学习能力的教学活动，以确保学生可以在更好的状态中进行学习。当前农村教育环境下，英语口语教学工作之所以存在问题，就是因为教师忽视了学生的主体地位。为了改善课堂教学效果，我们要进一步了解学生的认知兴趣，同时对他们的基础英语水平有所把握，并以此为基础进行教学设计，保证口语知识能够在符合学生认知兴趣和学习能力的方式下予以呈现，由此提升学生的学习热情，并带给他们学习动力。
3.寓教于乐。寓教于乐是推动农村初中英语口语教学水平提升的重要原则。从学生的认知角度来看，兴趣仍旧是他们的主要学习动力，所以教师在教学过程中应当做好趣味元素的应用，让学生在学习的同时感受到英语知识带给自己的乐趣，实现对他们学习动力的激发。例如，教师可以运用多媒体技术进行教学内容设计，或者在课堂中融入游戏内容进行生活情境的创设，让学生可以通过不同角度去感知和体会英语知识的魅力，由此来进一步提升他们的学习热情，为课堂教学效果的提升带来助力。
4.学以致用。学以致用也是农村初中英语口语教学的关键原则。英语作为一门语言学科，其最大的价值就是在生活中应用。所以，我们想让学生感受到英语口语知识的学习价值，就必须要为他们创设以实际生活为基础的体验机会。例如，笔者带领学生到户外去认识各种农作物，并学会用英语表达这些农作物，帮助学生真正掌握英语口语技巧，由此实现对他们英语口语能力的有效培养。
三、农村初中英语口语教学的策略
农村初中英语口语教学状况要如何改变？如何才能提高学生的学习主动性和口语交际能力？笔者认为应从以下几方面入手：
1.注重教师自身的专业发展。利用每周教研会组织教师进行专门的口语训练，提高教师的口语水平，培养一批具有科研能力和教学实践经验的优秀英语教师。同时，总结当前农村初中英语教学经验，立足现有师资力量的培养和提高，在实际的英语口语教学中打造适合农村地区学生的英语教师队伍，才是真正解决农村初中英语口语教学中师资问题的行之有效的方法。
2. 根据农村地区学生的学习现状，认真研究适合他们的口语教学方法，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且有明确目标的教学活动。比如，每节英语课利用课前三分钟让1—2名学生上讲台做一个Free talk，学生自定话题，可以是自我介绍也可以讲述最近发生的趣事，全班轮流进行，人人参与，有助于培养学生的英语口语表达能力，教师从旁指导，为学生筛选新的语言知识，及时纠正错误发音，提高学生发音的准确度。这样不仅能使学生大胆说英语，而且长此以往还可说一口流利标准的英语。 在农村初中英语口语教学过程中可采用的有效又适合学生的方法：
（1）教师应注重学生识词能力的培养，教授新单词时将音标渗透到教学设计中，提高为学生发音的准确度。
（2）视聽模拟口语训练，既可以培养良好的语感，也可以让学生更加自信地大胆开口说英语。在英语课堂教学中，笔者会创设与本课内容相关的情境，将新知融入情境中，可运用录音手段来移植情境，形象生动地再现有关对话，然后将其模拟表演出来。这样学生在情境中深入角色，自觉主动地学习，又在表演中充分展露自己的才能，在相互评价中体现自我价值，提高开口说英语的自信。
（3）看图说话，进行对话训练和角色扮演，培养口语交际能力。英语口语教学中，图片是最常用、最直观的教具，而且在农村地区的初中英语口语教学中，用图片开展对话教学是最直观最方便可行的教学方法。笔者经常根据句型、课文和练习的内容，利用一些教学图片和自己制作的简笔画让学生看图说话再自编对话，在观察图片的过程中听对话，之后给出创设好的情境让学生将看图自编好的对话置于相关的情境中，以角色扮演的方式表演出来。在口语教学中，我会提前设计具体的题目范围以图片的形式呈现，让学生练习好了再根据人物来扮演，练习课文中相关的对话内容。这些对话和表演不仅锻炼了学生听和说的能力，也帮助学生在了解对话内容的基础上更加轻松地再现对话，使学生身临其境，激发他们的表达欲望，从而积极参与对话活动，强化英语口语教学效果。
（4）充分利用各种教具来设计游戏环节，复习巩固新授对话的内容，有效激发学生英语口语交际的兴趣。在复习对话的口语教学中设计适合中学生的游戏环节，这是寓教于乐的好方法，既能让学生轻松自然地进入口语练习，还能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，使学生想用英语说、爱用英语说。在玩乐中复习巩固，既充分发挥了学生的主观能动性，又调节了学习节奏，使学生巩固语言知识的同时也锻炼了运用语言的能力。
3.教师应努力创设适合英语口语教学的环境氛围，结合现行教材，组织开展多种形式的课内外活动。
（1）英语角可使学生在每天的大课间或每周的活动课参加话题讨论和角色扮演的活动，在参与过程中用英语交流表演，重点对口语进行强化训练，进一步带动学生用英语、说英语的热情。
（2）简单的课本剧表演也是一种很好的训练口语的方式。给学生找一些简单而经典的英语故事，最好是教材中的课文，就同一主题让学生自编自导自演课本剧，教师从旁指导。学生可以选自己喜欢的角色，在思考和表演的过程中一边听一边说，这样口语交际能力得到了锻炼和提高。
（3）通过开展各种竞赛，如唱英文歌曲、朗诵英语诗歌等进行口语训练。学生喜欢活动和比赛，喜欢品味成功的滋味，从而让他们爱上说英语。用比赛的形式提高学生的英语口语水平是行之有效的方法。
通过这些方法，不仅使学生复习巩固了课堂教学的英语知识，而且使学生在气氛浓郁的英语口语环境中尽情地用英语进行交流，学到新知识的同时，对提高学生学习英语的兴趣和热情起到了积极的推动作用。
总之，农村地区初中英语口语教学的问题多多、困难重重，但是办法总比困难多。倘若教师能想方设法引导、启发和激励学生产生说的欲望，创设各种适合他们的活动，营造良好的氛围，让他们有机会说，帮助并指导学生该说什么、怎么说，真正带动农村初中生说英语，那么农村初中英语口语教学必然会有更好的发展前景。
参考文献：
[1]肖瑶.浅谈如何开展初中英语口语教学[J].南北桥，2020（1）：73.
[2]李雅茹.初中英语口语教学中情境创设[J].文存阅刊，2019（8）：84.
[3]牛长东.英语口语教学研究[M].学苑教育，2011（14）：13.
【關键词】农村初中英语;口语教学;改革
【作者简介】陈雯，甘肃省永登县大同镇第一初级中学。
一、 农村初中英语口语教学的现状及原因
新中考的人机对话要求学生能够清晰、完整地朗读短文，语音语调正确，讲述连贯，表达清楚。然而传统的初中英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而偏离了语言学习的交际目的，而且在很大程度上削弱了学生学习英语的积极性和主动性，农村地区的初中英语口语教学状况更是令人担忧，具体表现在以下几个方面：
1. 教师的教学现状。首先，大多数教师在课堂上偏重于单词和语法的教学，强调死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只要求学生反复背诵句型结构。其次，农村地区的英语教师大部分不是英语专业出身，英语知识水平有限，尤其是语音语调方面不够标准。与此同时，许多教师要教三、四个班，多班教学和跨级教学的现象普遍存在，严重影响教学质量。最后，农村初中英语口语教学的方法过于单一，除了英汉互译就是听录音带跟读，无法满足学生的学习兴趣，导致学生的厌学心理。
2.学生的学习现状。农村地区的学生比较胆小，羞于说英语，尤其在课堂上许多学生不愿意开口说话，担心说错了会遭人耻笑。而学习一门语言，最重要的就是开口说才能达到最佳效果。另外，学生未掌握正确的语音语调，也不能及时接受错误音调的纠正。
3.学生缺乏学习英语的环境氛围。农村地区的英语课程起步比城市晚，提升速度也慢，和语文、数学课程相比较，并没有可以随时交流的语言环境，除了课堂上和老师、同学交流以外，课下无法用英语交流，缺乏英语交流的环境。
二、农村初中英语口语教学的原则
口语作为英语教学的基础内容，其对于学生的英语理解与表达影响深远，所以做好口语教学是初中英语教学的基础目标。然而，从当前的农村教育环境来看，想要做好口语教学并非易事。为了实现口语教学效果的提升，做好对教学原则的研究至关重要。笔者结合个人教学经验，认为农村初中英语口语教学原则可以概括为以下几个方面：
1.因材施教。因材施教是指教师根据教学内容进行教学方法的设计。在农村教育环境下，教师想要对学生开展英语口语教学，就必须要根据教学内容、教学环境的特点进行具有针对性的教学设计，让口语知识能够以更好的方式呈现出来，由此带给学生更好的学习体验，激发他们的学习兴趣。例如，教师在教学过程中可以以学生日常生活环境为基础与他们进行口语交流，让学生感受到英语知识与现实生活之间的关联，激发他们的学习积极性。教师也可以以生活中的一些事物作为口语训练对象，让学生在他们熟悉的事物的引导下进行口语训练，由此来提升他们的口语学习效果。
2.以生为本。以生为本是农村初中英语口语教学工作得以开展的重要原则。在实际教学过程中，教师必须了解新课程改革对教育工作提出的要求，落实学生的主体地位，并为他们设计出符合其认知兴趣和学习能力的教学活动，以确保学生可以在更好的状态中进行学习。当前农村教育环境下，英语口语教学工作之所以存在问题，就是因为教师忽视了学生的主体地位。为了改善课堂教学效果，我们要进一步了解学生的认知兴趣，同时对他们的基础英语水平有所把握，并以此为基础进行教学设计，保证口语知识能够在符合学生认知兴趣和学习能力的方式下予以呈现，由此提升学生的学习热情，并带给他们学习动力。
3.寓教于乐。寓教于乐是推动农村初中英语口语教学水平提升的重要原则。从学生的认知角度来看，兴趣仍旧是他们的主要学习动力，所以教师在教学过程中应当做好趣味元素的应用，让学生在学习的同时感受到英语知识带给自己的乐趣，实现对他们学习动力的激发。例如，教师可以运用多媒体技术进行教学内容设计，或者在课堂中融入游戏内容进行生活情境的创设，让学生可以通过不同角度去感知和体会英语知识的魅力，由此来进一步提升他们的学习热情，为课堂教学效果的提升带来助力。
4.学以致用。学以致用也是农村初中英语口语教学的关键原则。英语作为一门语言学科，其最大的价值就是在生活中应用。所以，我们想让学生感受到英语口语知识的学习价值，就必须要为他们创设以实际生活为基础的体验机会。例如，笔者带领学生到户外去认识各种农作物，并学会用英语表达这些农作物，帮助学生真正掌握英语口语技巧，由此实现对他们英语口语能力的有效培养。
三、农村初中英语口语教学的策略
农村初中英语口语教学状况要如何改变？如何才能提高学生的学习主动性和口语交际能力？笔者认为应从以下几方面入手：
1.注重教师自身的专业发展。利用每周教研会组织教师进行专门的口语训练，提高教师的口语水平，培养一批具有科研能力和教学实践经验的优秀英语教师。同时，总结当前农村初中英语教学经验，立足现有师资力量的培养和提高，在实际的英语口语教学中打造适合农村地区学生的英语教师队伍，才是真正解决农村初中英语口语教学中师资问题的行之有效的方法。
2. 根据农村地区学生的学习现状，认真研究适合他们的口语教学方法，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且有明确目标的教学活动。比如，每节英语课利用课前三分钟让1—2名学生上讲台做一个Free talk，学生自定话题，可以是自我介绍也可以讲述最近发生的趣事，全班轮流进行，人人参与，有助于培养学生的英语口语表达能力，教师从旁指导，为学生筛选新的语言知识，及时纠正错误发音，提高学生发音的准确度。这样不仅能使学生大胆说英语，而且长此以往还可说一口流利标准的英语。 在农村初中英语口语教学过程中可采用的有效又适合学生的方法：
（1）教师应注重学生识词能力的培养，教授新单词时将音标渗透到教学设计中，提高为学生发音的准确度。
（2）视聽模拟口语训练，既可以培养良好的语感，也可以让学生更加自信地大胆开口说英语。在英语课堂教学中，笔者会创设与本课内容相关的情境，将新知融入情境中，可运用录音手段来移植情境，形象生动地再现有关对话，然后将其模拟表演出来。这样学生在情境中深入角色，自觉主动地学习，又在表演中充分展露自己的才能，在相互评价中体现自我价值，提高开口说英语的自信。
（3）看图说话，进行对话训练和角色扮演，培养口语交际能力。英语口语教学中，图片是最常用、最直观的教具，而且在农村地区的初中英语口语教学中，用图片开展对话教学是最直观最方便可行的教学方法。笔者经常根据句型、课文和练习的内容，利用一些教学图片和自己制作的简笔画让学生看图说话再自编对话，在观察图片的过程中听对话，之后给出创设好的情境让学生将看图自编好的对话置于相关的情境中，以角色扮演的方式表演出来。在口语教学中，我会提前设计具体的题目范围以图片的形式呈现，让学生练习好了再根据人物来扮演，练习课文中相关的对话内容。这些对话和表演不仅锻炼了学生听和说的能力，也帮助学生在了解对话内容的基础上更加轻松地再现对话，使学生身临其境，激发他们的表达欲望，从而积极参与对话活动，强化英语口语教学效果。
（4）充分利用各种教具来设计游戏环节，复习巩固新授对话的内容，有效激发学生英语口语交际的兴趣。在复习对话的口语教学中设计适合中学生的游戏环节，这是寓教于乐的好方法，既能让学生轻松自然地进入口语练习，还能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，使学生想用英语说、爱用英语说。在玩乐中复习巩固，既充分发挥了学生的主观能动性，又调节了学习节奏，使学生巩固语言知识的同时也锻炼了运用语言的能力。
3.教师应努力创设适合英语口语教学的环境氛围，结合现行教材，组织开展多种形式的课内外活动。
（1）英语角可使学生在每天的大课间或每周的活动课参加话题讨论和角色扮演的活动，在参与过程中用英语交流表演，重点对口语进行强化训练，进一步带动学生用英语、说英语的热情。
（2）简单的课本剧表演也是一种很好的训练口语的方式。给学生找一些简单而经典的英语故事，最好是教材中的课文，就同一主题让学生自编自导自演课本剧，教师从旁指导。学生可以选自己喜欢的角色，在思考和表演的过程中一边听一边说，这样口语交际能力得到了锻炼和提高。
（3）通过开展各种竞赛，如唱英文歌曲、朗诵英语诗歌等进行口语训练。学生喜欢活动和比赛，喜欢品味成功的滋味，从而让他们爱上说英语。用比赛的形式提高学生的英语口语水平是行之有效的方法。
通过这些方法，不仅使学生复习巩固了课堂教学的英语知识，而且使学生在气氛浓郁的英语口语环境中尽情地用英语进行交流，学到新知识的同时，对提高学生学习英语的兴趣和热情起到了积极的推动作用。
总之，农村地区初中英语口语教学的问题多多、困难重重，但是办法总比困难多。倘若教师能想方设法引导、启发和激励学生产生说的欲望，创设各种适合他们的活动，营造良好的氛围，让他们有机会说，帮助并指导学生该说什么、怎么说，真正带动农村初中生说英语，那么农村初中英语口语教学必然会有更好的发展前景。
参考文献：
[1]肖瑶.浅谈如何开展初中英语口语教学[J].南北桥，2020（1）：73.
[2]李雅茹.初中英语口语教学中情境创设[J].文存阅刊，2019（8）：84.
[3]牛长东.英语口语教学研究[M].学苑教育，2011（14）：13.