论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的深入发展，对于小学阶段英语的学习也有了更高的要求，当代小学英语教育不应当只停留在能够背过单词和对话，能够正确拼写单词和句子，而应该是教会学生如何在一个真实的语境中学会用英语表达自己的想法。本文通过情景教学法对小学英语课堂应用教学进行调查研究，得出情景教学法在小学英语教学中的使用建议。
关键词：情景教学；小学英语；调查研究
引言：
众所周知，在英文语境下的英语学习比讲授式英语学习更能被学生接受，在英文语境下，学生能够尝试理解西方的思维，自动的把单词组成句子表达自己的想法。因此情景教学法在英语课堂上应该被广泛采纳使用。创建一定的情境学习也能够学生提高学生学习的积极主动性，让学生更好的参与课堂教学。
一、什么是情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一种生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。换句话来说就是通过假设一个情境，让学生将自己代入到此情境中去，假设这件事就发生在学生的周围。情景教学是学习语言文化最好的形式之一，在小学阶段，学生们对新鲜形式的课堂教学更感兴趣，参与度也更高。因此，创建情景化的英语教学环境就显得尤为重要。我们可以把课本中的对话以小情景剧的形式表现出来，如让学生自己扮演课文中的角色，并思考在当时的情景下，如果你作为主人公，你会怎么想怎么做，又该如何用英语表达自己，英语教学的功效就会事半功倍。
二、情景教学法与小学英语教学的结合
1.激发学生英语学习的兴趣
创建特定的场景，让学生代入场景，在解决真实问题中学会英语知识。由于小学英语大多数是简单的日常对话，最能用生活中的例子来例证和实践，因此，在小学英语课堂中，利用一些生活中的小事例，让学生自己亲身体会英语对生活的重要性。这不仅能让他们对学习英语产生兴趣，而且这种教学模式也能让学生高效的掌握课堂知识，并且学会应用这些知识。
例如人教版小学六年级英语上册第三单元“My weekend plan”中，老师可以在备课时搜集一些相关的视频、文章，从中总结出一些西方的文化观念和价值观念让学生了解。在课堂教学中，我们给学生设计一个美国和中国人在操场上的情境，美国的“football”和其他国家的“football”是不同的。我们所说的“football”指的是世界杯的有36块黑白相间的小六边形组成的足球，而美国人所说的“football”指的是我们口中的橄榄球，一种靠球员的撞击和奔跑把球送到对方场地的运动。学生可以在这种情境下用英文交流，谈论运动的相关话题，引起学生对英语学习的兴趣。
2.提高学生课堂参与度
英语课堂上我们希望所有的学生都能够参与对话，参与到课堂学习活动中。此时我们需要一个场景让学生更愿意开口说英语。比如在人教版小学英语第一单元《Hello！》中，我们主要就是想让学生学会跟人打招呼，向别人介绍自己的名字。本单元的教学课程就可以设计一个同学们初次见面打招呼的情境，假设同学们都是第一天来上学，只能用英语交流。从简单的“Hello”，“Hi”，“Good morning！”开始引导学生开口说英语。学生两两结成一组相互用英语打招呼，介绍自己的名字。对于刚接触英语的学生这样的情境交流更能提高学生的参与度，传统的讲授式教学对于小学英语教学来说很难提高学生的参与度，无法调动全班学生的积极性，对口语练习不感兴趣。但是通过建立情境，让学生之间互动，他们更能在这种交流中参与到课堂口语练习和其他英语知识的学习中来。
3.加深学生对英语知识的理解和记忆
让学生在拟定的情境中学习英语知识可以让学生对所讨论的话题，学习的英语句式有深刻的理解和记忆。还是以周末活动为例，学生在对话的场景中向小组伙伴发问，每个同学都在练习中说，也在小组练习中听别人说，这对于他们来说就是多次训练。同时在考虑构句遣词时，学生会对自己要表达的意思进行反复的思考，这就会加强他们的印象。在教学实践中我们发现，设计利用一些精彩的游戏场景，经常能够抓住孩子的注意力，会提高学生的课堂参与度，课堂氛围都有一个显著的提升，学生对英语知识的理解和记忆效率就会更高。与生活实际相结合的小话剧，情景教学法会让学生把在课本上学到的知识应用的实际生活中去。
4.布置情景化英语作业
作业是为了让学生巩固知识，目的在于把所学的东西完全地消化。然后日后能够灵活的加以运用。建议在情景化英语教学过程中，同时布置情景教学法英语作业。何谓情景化的英语作业，过去的英语作业可能是把这个单词写几遍，把这个句子抄几遍，或者是做一套练习题。但情景化的英语作业是需要人与人的交流沟通来完成的，或者是在生活实践观察中形成自己的感想，然后表达出来的形式。例如我们可以让家长陪孩子角色扮演课本上的对话，录制recording，或者给出一个情境和人物，让学生根据给定的情境编写一个小对话或者小故事，这些都能帮助孩子在情景化的英语作业中提高英语水平。
5.情境教学法课后拓展延伸——英语绘本阅读
阅读是开阔一个人眼中最好的方法，足不出户就可遍览世间事事。小学生正处在接受能力最强的时期，对于新鲜事物的理解和记忆力也最强。英文绘本往往有一个完整的情境和故事情节，最能拓展提高学生的英语水平。这能够让学生感知到英语语言的魅力，我们可以在每周中抽出一节英语课作为阅读课，这样的阅读锻炼能够让学生在回到普通英语课堂上来时，产生一种自然地语感，一种对文化的理解与尊重。广泛阅读不仅是学生学好英语科目的必备法宝，也是学生提高人文素养，良好发展的重要因素。
在接触英文绘本阅读之处学生往往会感觉理解困难，对绘本内容无法理解，这个时候往往需要老师的引导式、启发式阅读。例如在学习绘本内容之处，老师可以先引导学生们看图，绘本毕竟是以图片为主，看懂了图也就意味着掌握了百分之七十左右的故事内容。学生根据绘本圖画对内容进行初步理解，想像在这种情况下，绘本中的人物会说什么话，先用中文表达，然后想想用英语我们应该如何表达这层意思呢？渐渐地学生就可以根据这种模式省去中文表达这一环节，直接用英文“看图说话”，对绘本内容进行解读和复述。
结语：
情境教学法不仅包括课堂上老师带领组织小组对话，也包括学生们在课后的情景化作业和绘本阅读，从课堂、课后两方面渗透情境教学的方法，才能让情景教学法真正帮助学生提高英语水平。
参考文献：
[1] 李娜.情景教学在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（上）.2018年01期.
[2] 陈江虹.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].新课程（小学）.2017年12期.
关键词：情景教学；小学英语；调查研究
引言：
众所周知，在英文语境下的英语学习比讲授式英语学习更能被学生接受，在英文语境下，学生能够尝试理解西方的思维，自动的把单词组成句子表达自己的想法。因此情景教学法在英语课堂上应该被广泛采纳使用。创建一定的情境学习也能够学生提高学生学习的积极主动性，让学生更好的参与课堂教学。
一、什么是情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一种生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。换句话来说就是通过假设一个情境，让学生将自己代入到此情境中去，假设这件事就发生在学生的周围。情景教学是学习语言文化最好的形式之一，在小学阶段，学生们对新鲜形式的课堂教学更感兴趣，参与度也更高。因此，创建情景化的英语教学环境就显得尤为重要。我们可以把课本中的对话以小情景剧的形式表现出来，如让学生自己扮演课文中的角色，并思考在当时的情景下，如果你作为主人公，你会怎么想怎么做，又该如何用英语表达自己，英语教学的功效就会事半功倍。
二、情景教学法与小学英语教学的结合
1.激发学生英语学习的兴趣
创建特定的场景，让学生代入场景，在解决真实问题中学会英语知识。由于小学英语大多数是简单的日常对话，最能用生活中的例子来例证和实践，因此，在小学英语课堂中，利用一些生活中的小事例，让学生自己亲身体会英语对生活的重要性。这不仅能让他们对学习英语产生兴趣，而且这种教学模式也能让学生高效的掌握课堂知识，并且学会应用这些知识。
例如人教版小学六年级英语上册第三单元“My weekend plan”中，老师可以在备课时搜集一些相关的视频、文章，从中总结出一些西方的文化观念和价值观念让学生了解。在课堂教学中，我们给学生设计一个美国和中国人在操场上的情境，美国的“football”和其他国家的“football”是不同的。我们所说的“football”指的是世界杯的有36块黑白相间的小六边形组成的足球，而美国人所说的“football”指的是我们口中的橄榄球，一种靠球员的撞击和奔跑把球送到对方场地的运动。学生可以在这种情境下用英文交流，谈论运动的相关话题，引起学生对英语学习的兴趣。
2.提高学生课堂参与度
英语课堂上我们希望所有的学生都能够参与对话，参与到课堂学习活动中。此时我们需要一个场景让学生更愿意开口说英语。比如在人教版小学英语第一单元《Hello！》中，我们主要就是想让学生学会跟人打招呼，向别人介绍自己的名字。本单元的教学课程就可以设计一个同学们初次见面打招呼的情境，假设同学们都是第一天来上学，只能用英语交流。从简单的“Hello”，“Hi”，“Good morning！”开始引导学生开口说英语。学生两两结成一组相互用英语打招呼，介绍自己的名字。对于刚接触英语的学生这样的情境交流更能提高学生的参与度，传统的讲授式教学对于小学英语教学来说很难提高学生的参与度，无法调动全班学生的积极性，对口语练习不感兴趣。但是通过建立情境，让学生之间互动，他们更能在这种交流中参与到课堂口语练习和其他英语知识的学习中来。
3.加深学生对英语知识的理解和记忆
让学生在拟定的情境中学习英语知识可以让学生对所讨论的话题，学习的英语句式有深刻的理解和记忆。还是以周末活动为例，学生在对话的场景中向小组伙伴发问，每个同学都在练习中说，也在小组练习中听别人说，这对于他们来说就是多次训练。同时在考虑构句遣词时，学生会对自己要表达的意思进行反复的思考，这就会加强他们的印象。在教学实践中我们发现，设计利用一些精彩的游戏场景，经常能够抓住孩子的注意力，会提高学生的课堂参与度，课堂氛围都有一个显著的提升，学生对英语知识的理解和记忆效率就会更高。与生活实际相结合的小话剧，情景教学法会让学生把在课本上学到的知识应用的实际生活中去。
4.布置情景化英语作业
作业是为了让学生巩固知识，目的在于把所学的东西完全地消化。然后日后能够灵活的加以运用。建议在情景化英语教学过程中，同时布置情景教学法英语作业。何谓情景化的英语作业，过去的英语作业可能是把这个单词写几遍，把这个句子抄几遍，或者是做一套练习题。但情景化的英语作业是需要人与人的交流沟通来完成的，或者是在生活实践观察中形成自己的感想，然后表达出来的形式。例如我们可以让家长陪孩子角色扮演课本上的对话，录制recording，或者给出一个情境和人物，让学生根据给定的情境编写一个小对话或者小故事，这些都能帮助孩子在情景化的英语作业中提高英语水平。
5.情境教学法课后拓展延伸——英语绘本阅读
阅读是开阔一个人眼中最好的方法，足不出户就可遍览世间事事。小学生正处在接受能力最强的时期，对于新鲜事物的理解和记忆力也最强。英文绘本往往有一个完整的情境和故事情节，最能拓展提高学生的英语水平。这能够让学生感知到英语语言的魅力，我们可以在每周中抽出一节英语课作为阅读课，这样的阅读锻炼能够让学生在回到普通英语课堂上来时，产生一种自然地语感，一种对文化的理解与尊重。广泛阅读不仅是学生学好英语科目的必备法宝，也是学生提高人文素养，良好发展的重要因素。
在接触英文绘本阅读之处学生往往会感觉理解困难，对绘本内容无法理解，这个时候往往需要老师的引导式、启发式阅读。例如在学习绘本内容之处，老师可以先引导学生们看图，绘本毕竟是以图片为主，看懂了图也就意味着掌握了百分之七十左右的故事内容。学生根据绘本圖画对内容进行初步理解，想像在这种情况下，绘本中的人物会说什么话，先用中文表达，然后想想用英语我们应该如何表达这层意思呢？渐渐地学生就可以根据这种模式省去中文表达这一环节，直接用英文“看图说话”，对绘本内容进行解读和复述。
结语：
情境教学法不仅包括课堂上老师带领组织小组对话，也包括学生们在课后的情景化作业和绘本阅读，从课堂、课后两方面渗透情境教学的方法，才能让情景教学法真正帮助学生提高英语水平。
参考文献：
[1] 李娜.情景教学在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（上）.2018年01期.
[2] 陈江虹.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].新课程（小学）.2017年12期.