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摘 要：创新是每一个高中生都需要具备的一项优秀品质，以此品质为助力，学生不仅可以更好地完成学科知识学习以及能力发展任务，实现自我综合提升；还可以为将来更好的服务社会奠定有力的基础。因此，平时为学生讲解学科知识过程中，高中化学教师就需要恰当融入学生创新能力培养活动，并不断总结经验、改进不足，在逐步提升自身教学能力的同时推动学生创新能力稳步增强。
关键词：高中化学；学生创新；培养策略
基于不断更新的课标规定内容，在高中化学学科教学过程中，学生创新能力培养目标逐渐得到极大重视，所有教师都需要担负起相应的教学责任，以培养一批批高素质人才。现实教学过程中，要想达成上述教育教学目的，教师首先就需要摒弃传统以教为中心的教学模式，进而在学生中心理念的指引下探索更具创新性和科学性的教学方法，并切实将它们应用于平时教学活动之中，为学生创设更加优质的学习环境，益于他们的创新能力迅速提升。
一、引入化学故事，增强创新使命感
在平时教学过程中着力培养学生创新能力，需要高中教师充分激起学生的创新欲望，在此基础上，学生才会积极主动地参与到相应学习训练活动当中，为创新能力发展奠定良好基础。具体而言，在课堂一开始的导入部分，教师就可以为学生讲述一定的化学故事，给予学生深刻熏陶与感染，使他们慢慢增强创新使命感，产生创新意愿。
例如，在讲解《物质的分类》这一课时，我在课堂导入环节为学生们讲述了化学奇才侯德榜的故事。具体内容为：1921年侯德榜回到国内担负制碱重任，但是却买到了错误图纸，因而研制出了劣质碱，面对卜内门的幸灾乐祸，他没有气馁，重新投入到自主创新研究活动当中，最终打破了洋碱的垄断，同时他还发现了索尔维制碱法的致命缺点。但侯德榜并没有满足于此，继续带领技术人员投入到了新的创新实验活动当中，最终研究出了“侯氏联合制碱法”开创了世界制碱工业新纪元，使得中国化学工业技术跃上了世界舞台。从这一故事当中，学生们可以清楚地感受到创新对我国整体实力发展的强大推动作用，同时也可以很自然地受到侯德榜爱国思想以及创新精神的感染，从而慢慢增强了创新使命感，有了投入创新实践活动的强大意识动力。
二、强调鼓励引导，培养创新思考勇气
平时学习过程中，学生需要拥有打破权威进行创新思考的勇气，要敢于想、敢于做、敢于提出不同的观点等。如果只一味盲从教师、盲从课本，学生通常难以增强自身创新能力，自然也就难以实现综合发展。因此，平时教学过程中，高中化学教师就需要时时给予鼓励引导，并对学生的个性想法加以肯定，从而慢慢培养增强他们创新思考的勇气，为其接下来创新能力发展增添助力。
例如，在带领学生学习《离子反应》部分知识的时候，具体讲解过程中，我还适时向学生们提出了一些问题，如“熔融的氢氧化钠、盐酸溶液、固态氯化钾以及石墨棒等物质哪一种导电性能最差？”鼓励学生积极思考探究并阐述自己的观点，有的学生的回答可能并不是很准确，但是却非常大胆有想法，对此，我也给予充分肯定与表扬。紧接着，我就鼓励学生结合我所讲内容与课本知识进行深入探究，大胆进行质疑，于是有的学生就提出“为什么固体的氯化钠不导电，而氯化钠溶液会导电？”等问题。经过上述教学活动，每一个学生都在我的鼓励下增强了创新思考的勇气，为自身创新能力持续增强奠定了良好基础。
三、设置合作任务，拓展探究思维的广度
在致力于培养学生创新能力的过程中，高中化学教师还要认识到学生探究思维的重要性，其广度与深度等都会在一定程度上影响学生创新能力的发展速度与质量，需要给予充分重视。因此，平时在开展实际教学工作的时候，高中化学教师就可以适当地为学生设置一些课堂合作任务，给予学生互相探讨启发的机会，益于他们在彼此刺激下拓展探究思维广度，助力创新能力培养实践。
例如，在为学生讲解《氧化还原反应》这一课时，课堂讲解活动进行一个段落之后，我就让学生自由结成不同的学习小组，为他们布置一定的合作探讨任务，每一组同学都需要通过彼此交流探寻“为什么氧化还原反应前后元素的化合价会有不同？根本原因是什么？”“氧化还原反应与四种基本反应类型有着怎样的关系？”等诸多问题，讨论总结出正确答案。一个人的思路与想法可能具有一定的局限性，但在上述合作探讨过程中，每一个学生都可以从其他同学的意见阐述中受到启发，进而增加思考问题的角度，进行深一步探索，慢慢地，他们的探究思维广度都可以明显拓展，而这也就使得创新思考成为了可能，有益于学生创新能力逐步增强。
四、注重实验教学，深化创新锻炼的效果
化学是一门以实验为基础的学科，许多知识原理的验证确定都需要实验的支撑，同时学生学习化学知识也需要实验的助力，并且，他们还可以在具体实验过程中有效强化自身创新能力。鉴于此，平时在展开化学教学活动的时候，高中化学教师就有必要引入实验教学法，给予学生实际操作探索的机会，有效引发学生创新意识，促使他们在持续深入探索研究中更进一步锻炼创新能力，强化先前培养实践效果。
例如，在带领学生学习《化学能与热能》这部分化学知识的时候，具体课堂教学过程中，我首先就基础性知识内容进行详细讲解，之后就借助实验手段展开深一步的教学活动。具体而言，我先借助计算机等信息技術设备为学生演示了一遍中和热测定实验，帮助学生明确具体实验步骤，接着，就鼓励学生自由结组进行实际操作，以了解反应中能量的变化等。在实验过程中，学生们不免会遇到一些困惑，此时我就鼓励他们大胆进行推测并进行讨论验证，从而获得满意的答案，切实理解掌握相关知识。这样，实验结束时，几乎每一个学生都对相关化学知识有新的理解，同时创新探究思维能力也得到深一步的锻炼发展，实现大幅度提升，有益于其接下来的持续学习进步。
总之，鉴于创新素养在学生自身发展以及社会整体进步中展现出的价值，高中阶段化学学科教师在具体教学过程中就需要加大相关教学培养力度，不断基于学生实际情况进行策略革新，从而逐步优化培养学生创新能力工作，益于学生此能力迅速增强到理想水平。
参考文献：
[1] 向雪梅.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：131.
[2] 谷跃.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：48-49.
关键词：高中化学；学生创新；培养策略
基于不断更新的课标规定内容，在高中化学学科教学过程中，学生创新能力培养目标逐渐得到极大重视，所有教师都需要担负起相应的教学责任，以培养一批批高素质人才。现实教学过程中，要想达成上述教育教学目的，教师首先就需要摒弃传统以教为中心的教学模式，进而在学生中心理念的指引下探索更具创新性和科学性的教学方法，并切实将它们应用于平时教学活动之中，为学生创设更加优质的学习环境，益于他们的创新能力迅速提升。
一、引入化学故事，增强创新使命感
在平时教学过程中着力培养学生创新能力，需要高中教师充分激起学生的创新欲望，在此基础上，学生才会积极主动地参与到相应学习训练活动当中，为创新能力发展奠定良好基础。具体而言，在课堂一开始的导入部分，教师就可以为学生讲述一定的化学故事，给予学生深刻熏陶与感染，使他们慢慢增强创新使命感，产生创新意愿。
例如，在讲解《物质的分类》这一课时，我在课堂导入环节为学生们讲述了化学奇才侯德榜的故事。具体内容为：1921年侯德榜回到国内担负制碱重任，但是却买到了错误图纸，因而研制出了劣质碱，面对卜内门的幸灾乐祸，他没有气馁，重新投入到自主创新研究活动当中，最终打破了洋碱的垄断，同时他还发现了索尔维制碱法的致命缺点。但侯德榜并没有满足于此，继续带领技术人员投入到了新的创新实验活动当中，最终研究出了“侯氏联合制碱法”开创了世界制碱工业新纪元，使得中国化学工业技术跃上了世界舞台。从这一故事当中，学生们可以清楚地感受到创新对我国整体实力发展的强大推动作用，同时也可以很自然地受到侯德榜爱国思想以及创新精神的感染，从而慢慢增强了创新使命感，有了投入创新实践活动的强大意识动力。
二、强调鼓励引导，培养创新思考勇气
平时学习过程中，学生需要拥有打破权威进行创新思考的勇气，要敢于想、敢于做、敢于提出不同的观点等。如果只一味盲从教师、盲从课本，学生通常难以增强自身创新能力，自然也就难以实现综合发展。因此，平时教学过程中，高中化学教师就需要时时给予鼓励引导，并对学生的个性想法加以肯定，从而慢慢培养增强他们创新思考的勇气，为其接下来创新能力发展增添助力。
例如，在带领学生学习《离子反应》部分知识的时候，具体讲解过程中，我还适时向学生们提出了一些问题，如“熔融的氢氧化钠、盐酸溶液、固态氯化钾以及石墨棒等物质哪一种导电性能最差？”鼓励学生积极思考探究并阐述自己的观点，有的学生的回答可能并不是很准确，但是却非常大胆有想法，对此，我也给予充分肯定与表扬。紧接着，我就鼓励学生结合我所讲内容与课本知识进行深入探究，大胆进行质疑，于是有的学生就提出“为什么固体的氯化钠不导电，而氯化钠溶液会导电？”等问题。经过上述教学活动，每一个学生都在我的鼓励下增强了创新思考的勇气，为自身创新能力持续增强奠定了良好基础。
三、设置合作任务，拓展探究思维的广度
在致力于培养学生创新能力的过程中，高中化学教师还要认识到学生探究思维的重要性，其广度与深度等都会在一定程度上影响学生创新能力的发展速度与质量，需要给予充分重视。因此，平时在开展实际教学工作的时候，高中化学教师就可以适当地为学生设置一些课堂合作任务，给予学生互相探讨启发的机会，益于他们在彼此刺激下拓展探究思维广度，助力创新能力培养实践。
例如，在为学生讲解《氧化还原反应》这一课时，课堂讲解活动进行一个段落之后，我就让学生自由结成不同的学习小组，为他们布置一定的合作探讨任务，每一组同学都需要通过彼此交流探寻“为什么氧化还原反应前后元素的化合价会有不同？根本原因是什么？”“氧化还原反应与四种基本反应类型有着怎样的关系？”等诸多问题，讨论总结出正确答案。一个人的思路与想法可能具有一定的局限性，但在上述合作探讨过程中，每一个学生都可以从其他同学的意见阐述中受到启发，进而增加思考问题的角度，进行深一步探索，慢慢地，他们的探究思维广度都可以明显拓展，而这也就使得创新思考成为了可能，有益于学生创新能力逐步增强。
四、注重实验教学，深化创新锻炼的效果
化学是一门以实验为基础的学科，许多知识原理的验证确定都需要实验的支撑，同时学生学习化学知识也需要实验的助力，并且，他们还可以在具体实验过程中有效强化自身创新能力。鉴于此，平时在展开化学教学活动的时候，高中化学教师就有必要引入实验教学法，给予学生实际操作探索的机会，有效引发学生创新意识，促使他们在持续深入探索研究中更进一步锻炼创新能力，强化先前培养实践效果。
例如，在带领学生学习《化学能与热能》这部分化学知识的时候，具体课堂教学过程中，我首先就基础性知识内容进行详细讲解，之后就借助实验手段展开深一步的教学活动。具体而言，我先借助计算机等信息技術设备为学生演示了一遍中和热测定实验，帮助学生明确具体实验步骤，接着，就鼓励学生自由结组进行实际操作，以了解反应中能量的变化等。在实验过程中，学生们不免会遇到一些困惑，此时我就鼓励他们大胆进行推测并进行讨论验证，从而获得满意的答案，切实理解掌握相关知识。这样，实验结束时，几乎每一个学生都对相关化学知识有新的理解，同时创新探究思维能力也得到深一步的锻炼发展，实现大幅度提升，有益于其接下来的持续学习进步。
总之，鉴于创新素养在学生自身发展以及社会整体进步中展现出的价值，高中阶段化学学科教师在具体教学过程中就需要加大相关教学培养力度，不断基于学生实际情况进行策略革新，从而逐步优化培养学生创新能力工作，益于学生此能力迅速增强到理想水平。
参考文献：
[1] 向雪梅.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：131.
[2] 谷跃.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：48-49.