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摘 要：生本教育理念在小学语文阅读教学中的应用具有着多重意义，是提高小学生综合素质能力的重要途径，在应用这一教育理念时需要突出学生主体地位，构建良好的阅读教学情境，加强对学生的启发和引导，以此来保障小学语文阅读教学取得良好效果，这就是本文所要研究的重点所在。
关键词：生本教育；小学语文；阅读教学；教学策略
引言：
一直以来，小学语文阅读教学受到传统教育理念的影响导致课堂气氛十分沉闷，学生的学习兴趣不高，教学效率和教学质量都较为低下。应用生本教育理念显著扭转了这一现状，给语文阅读教学注入了新的生机和活力，学生的身心发展需求得到了充分满足，教学效果因而得到了可靠保障。小学语文教师应正确认识生本教育理念的应用价值，运用合适的教学策略，进而推动小学语文阅读教学保质保量的开展，达成素质教育的根本目标。
一、生本教育理念在小学语文阅读教学中应用的必要性
所谓生本教育指的是以学生为教学主体，围绕着学生的兴趣爱好和学习需求制定科学严谨的教学方案，从而充分激发学生的学习兴趣，最大程度的调动学生的主观能动性，使其積极踊跃的参与教学活动，获得知识和能力的协同发展。在素质教育背景下，传统教学理念和教学方法的弊端正逐渐暴露出来，填鸭式教育只会引起学生的反感，扼杀学生的天性，可以说，小学语文阅读教学的改革创新势在必行。通过运用生本教育理念，丰富学生的学习体验，加深他们对文章的理解和感悟，使之与作者产生情感共鸣，有助于学生情感的表达，学生还能够对文章产生深刻印象，将其作为自己写作素材，那么学生在写作时就不会言之无物了，他们的作文中将会蕴含真情实感，对于学生语文素质的培养及其未来的成长成才均起到了十分积极的作用。
二、生本教育理念下小学语文阅读教学有效策略
1.突出学生主体地位
伴随着教学理念的革新，学生在教学中的主体地位值得予以肯定，这是生本教育的重要组成部分，在整个教学过程中都要突出这一观念，加强对学生的引导，使学生可以更加清晰的把握文章内涵，体会文章情感。比如说在学习《传统节日》一课时，课文中分别简单介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节的风俗，在上课之前教师可以抛砖引玉，先向学生提出以下问题：“同学们，你们都知道哪些节日？这些节日的具体日期是哪天？在这一天需要做什么？”先让学生分成几个小组进行讨论，然后从每个小组中选出一名代表发言，随便挑一个节日说一说我们国家的习俗，以此来引出本节课将要学习的内容。以元宵节为例，这是一个象征着团圆的节日，在这一天合家欢聚，一起吃元宵、话团圆，教师要引导学生有感情的朗读课文，让学生展开联想，说出他们元宵节的日常，帮助学生深层次理解课文内容。为了激起学生发言热情，教师还可以进一步提问，如元宵是什么馅的，元宵晚会最喜欢哪个节目等等。应用生本教育理念促使学生在语文阅读教学中的参与度更高，活跃的课堂气氛让学生的情绪保持在激昂状态，他们的思维更加灵敏，对于教师提出的问题也能够积极思考，有助于学生思维能力和表达能力的培养。
2.构建良好的阅读教学情境
注意力不集中可谓是小学生的通病，他们在上课时经常会溜号，被其他事物所吸引，不能跟上教学进度，这给语文阅读教学带来了非常不利的影响，教师需要构建一个良好的学习环境，确保教学氛围比较轻松，以便吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习积极性。小学生普遍有着较强的求知欲，基于这一特征，教师可以在教学时向学生讲述课文的背景，譬如说在学习《传统节日》时就可以将传统节日的由来告知学生，或者让学生到网络上搜索相关资料，了解我国传统节日是怎样诞生的，全国各地人民又是怎样庆祝的，有助于培养学生的爱国情操，唤起学生的民族自豪感，吸引学生探索中国传统文化的奥秘。
值得注意的是，有些教师虽然应用了情境教学法，但是创设的情境对于学生而言缺乏吸引力，不能够调动学生的学习热情，针对这类情况教师应该采取一些改进措施：首先，教师应基于学生兴趣出发来创设情境，不能超过学生理解和认知范畴，以激发学生的参与兴趣；其次，情境创建要本着活跃气氛的目的，但是不能让语文课堂过于吵闹，这会让学生沉浸在激动的情绪中，反而不利于他们的思考；最后，情境教学的应用必须起到一定的作用，能够引起学生的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，学生的自主学习意识将得以形成，无需教师耳提面命学生就会主动思考问题，产生与众不同的见解，之于学生创新能力的养成大有助益。
3.纾解阅读过程中的障碍和困难
小学生理解能力是比较薄弱的，他们在阅读期间经常会产生各种各样的问题，若这些问题得不到及时解决将会大大打消学生的学习积极性，因此教师在语文阅读教学中应加强对学生的指导，防止学生产生错误认知，使其能够产生对阅读的浓厚兴趣，多媒体教学就是一个不错的方法，在小学语文阅读教学中已经得到了广泛的应用。比如，教师在对《荷花》这一文章实施教授期间，为了让学生可以更好地发掘文章的情感及内涵，就可以借助多媒体教学法开展教学工作，教师可以去互联网上下载与荷花有关的图片及小视频、小文章等给学生进行展现，让学生更加快速准确的把握文章情感，并凸显出其中的重难点。而对于某部分语段，还能够裁取各式影视片段，给予学生感官上的刺激，吸引学生的注意力。对文章内关键的观点、具备教育价值的理念，或是部分写作方式及技能，多媒体的使用可以让学生的学习效率达到更高层次，知识点掌握更加牢固，学生在对文章实施探究期间还能学会如何更好地表述出自身的想法，如此，学生的理解能力与写作水平将得以稳步提升。
结语：
生本教育理念在小学语文阅读教学中的应用具有必然性，教师应正确理解生本教育理念内涵，在此理念指导下开展教学设计工作，打造生动活跃的语文课堂，构建良好的阅读教学情境，并在教学过程中加强对学生的启发和引导，帮助学生答疑解惑，以提高学生的学习热情，促进学生身心的协调健康发展，从而为培养符合时代和社会发展需求的高素质人才提供有力的保障。
参考文献：
[1] 邓涛.刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].江西教育.2016（33）.
[2] 花海艳.生本理念下的语文课堂教学模式研究[J].成才之路.2015（29）.
关键词：生本教育；小学语文；阅读教学；教学策略
引言：
一直以来，小学语文阅读教学受到传统教育理念的影响导致课堂气氛十分沉闷，学生的学习兴趣不高，教学效率和教学质量都较为低下。应用生本教育理念显著扭转了这一现状，给语文阅读教学注入了新的生机和活力，学生的身心发展需求得到了充分满足，教学效果因而得到了可靠保障。小学语文教师应正确认识生本教育理念的应用价值，运用合适的教学策略，进而推动小学语文阅读教学保质保量的开展，达成素质教育的根本目标。
一、生本教育理念在小学语文阅读教学中应用的必要性
所谓生本教育指的是以学生为教学主体，围绕着学生的兴趣爱好和学习需求制定科学严谨的教学方案，从而充分激发学生的学习兴趣，最大程度的调动学生的主观能动性，使其積极踊跃的参与教学活动，获得知识和能力的协同发展。在素质教育背景下，传统教学理念和教学方法的弊端正逐渐暴露出来，填鸭式教育只会引起学生的反感，扼杀学生的天性，可以说，小学语文阅读教学的改革创新势在必行。通过运用生本教育理念，丰富学生的学习体验，加深他们对文章的理解和感悟，使之与作者产生情感共鸣，有助于学生情感的表达，学生还能够对文章产生深刻印象，将其作为自己写作素材，那么学生在写作时就不会言之无物了，他们的作文中将会蕴含真情实感，对于学生语文素质的培养及其未来的成长成才均起到了十分积极的作用。
二、生本教育理念下小学语文阅读教学有效策略
1.突出学生主体地位
伴随着教学理念的革新，学生在教学中的主体地位值得予以肯定，这是生本教育的重要组成部分，在整个教学过程中都要突出这一观念，加强对学生的引导，使学生可以更加清晰的把握文章内涵，体会文章情感。比如说在学习《传统节日》一课时，课文中分别简单介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节的风俗，在上课之前教师可以抛砖引玉，先向学生提出以下问题：“同学们，你们都知道哪些节日？这些节日的具体日期是哪天？在这一天需要做什么？”先让学生分成几个小组进行讨论，然后从每个小组中选出一名代表发言，随便挑一个节日说一说我们国家的习俗，以此来引出本节课将要学习的内容。以元宵节为例，这是一个象征着团圆的节日，在这一天合家欢聚，一起吃元宵、话团圆，教师要引导学生有感情的朗读课文，让学生展开联想，说出他们元宵节的日常，帮助学生深层次理解课文内容。为了激起学生发言热情，教师还可以进一步提问，如元宵是什么馅的，元宵晚会最喜欢哪个节目等等。应用生本教育理念促使学生在语文阅读教学中的参与度更高，活跃的课堂气氛让学生的情绪保持在激昂状态，他们的思维更加灵敏，对于教师提出的问题也能够积极思考，有助于学生思维能力和表达能力的培养。
2.构建良好的阅读教学情境
注意力不集中可谓是小学生的通病，他们在上课时经常会溜号，被其他事物所吸引，不能跟上教学进度，这给语文阅读教学带来了非常不利的影响，教师需要构建一个良好的学习环境，确保教学氛围比较轻松，以便吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习积极性。小学生普遍有着较强的求知欲，基于这一特征，教师可以在教学时向学生讲述课文的背景，譬如说在学习《传统节日》时就可以将传统节日的由来告知学生，或者让学生到网络上搜索相关资料，了解我国传统节日是怎样诞生的，全国各地人民又是怎样庆祝的，有助于培养学生的爱国情操，唤起学生的民族自豪感，吸引学生探索中国传统文化的奥秘。
值得注意的是，有些教师虽然应用了情境教学法，但是创设的情境对于学生而言缺乏吸引力，不能够调动学生的学习热情，针对这类情况教师应该采取一些改进措施：首先，教师应基于学生兴趣出发来创设情境，不能超过学生理解和认知范畴，以激发学生的参与兴趣；其次，情境创建要本着活跃气氛的目的，但是不能让语文课堂过于吵闹，这会让学生沉浸在激动的情绪中，反而不利于他们的思考；最后，情境教学的应用必须起到一定的作用，能够引起学生的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，学生的自主学习意识将得以形成，无需教师耳提面命学生就会主动思考问题，产生与众不同的见解，之于学生创新能力的养成大有助益。
3.纾解阅读过程中的障碍和困难
小学生理解能力是比较薄弱的，他们在阅读期间经常会产生各种各样的问题，若这些问题得不到及时解决将会大大打消学生的学习积极性，因此教师在语文阅读教学中应加强对学生的指导，防止学生产生错误认知，使其能够产生对阅读的浓厚兴趣，多媒体教学就是一个不错的方法，在小学语文阅读教学中已经得到了广泛的应用。比如，教师在对《荷花》这一文章实施教授期间，为了让学生可以更好地发掘文章的情感及内涵，就可以借助多媒体教学法开展教学工作，教师可以去互联网上下载与荷花有关的图片及小视频、小文章等给学生进行展现，让学生更加快速准确的把握文章情感，并凸显出其中的重难点。而对于某部分语段，还能够裁取各式影视片段，给予学生感官上的刺激，吸引学生的注意力。对文章内关键的观点、具备教育价值的理念，或是部分写作方式及技能，多媒体的使用可以让学生的学习效率达到更高层次，知识点掌握更加牢固，学生在对文章实施探究期间还能学会如何更好地表述出自身的想法，如此，学生的理解能力与写作水平将得以稳步提升。
结语：
生本教育理念在小学语文阅读教学中的应用具有必然性，教师应正确理解生本教育理念内涵，在此理念指导下开展教学设计工作，打造生动活跃的语文课堂，构建良好的阅读教学情境，并在教学过程中加强对学生的启发和引导，帮助学生答疑解惑，以提高学生的学习热情，促进学生身心的协调健康发展，从而为培养符合时代和社会发展需求的高素质人才提供有力的保障。
参考文献：
[1] 邓涛.刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].江西教育.2016（33）.
[2] 花海艳.生本理念下的语文课堂教学模式研究[J].成才之路.2015（29）.