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摘 要：当前的素质教育受到陶行知教育理论的影响非常深刻，所以利用小组合作方式能将生活和学习中的合作有效融合，从而让学生的实际生活成为最主要的教育方式。为此，本文小组合作学习方式的特点进行介绍，然后提出实施过程中遇到的几点困难，最后提出相应的解决策略，希望对教师教学提供帮助。
关键词：小组合作学习；生活即教育；素质教育；教学做合一；新课改
引言
小组合作作为当下小学数学教学中常用的教学方式，不仅能有效提高教师教学效果，也能调动学生的积极性，并且培养他们的团队协作意识，让学生认识到通过集体的力量解决问题的重要性。特别是现在的社会非常重视团队力量，学生实际生活中也时常会遇到这方面的问题。所以教师在小学数学教学过程中，采用小组合作学习的方式非常有必要。但是，该教学模式在实施的时候也会遇到困难，寻找相应的策略解决这些难点变得非常重要。
一、小组合作学习的主要特点
（一）有助于学生实现共同提高
上个世纪非常著名的教育学家道奇曾经说过，小组合作学习不仅能让小组当中的每个学生形成相互合作的关系，而且能彼此之间相互促进。由此可见，在小学数学教学中利用小组合作学习方式，有助于学生们实现共同提高[1]。
（二）有助于形成更开放的课堂
小组合作学习以小组讨论为主，其教学方式非常自由、开放，从而让学生能尽情的发挥。另外，学生在进行小组合作学习时，往往不只局限于小组内的讨论和学习，现在还有的学生会在课堂上借助网络进行更广泛的交流。
（三）有助于教师激发学生的兴趣
激发小学生学习数学的兴趣是小学数学教师最重要的任务，小组合作学习方式突破了传统教学模式的局限，让小学生经历的学习过程更有趣、更自由。学生在学习过程中，不仅会慢慢积累基础知识和基本技能，还能体验到学习的快乐，从而让他们对自己的学习产生兴趣。
二、采用小组合作学习方式教学的主要难点
（一）教师难以掌握小组合作学习的形式
有的教师仅仅是将小组合作学习方式用于公开课中，主要是为了应付新课改实施情况的检查[2]。实际上，在平时的教学过程中不可能做到小组合作学习。也有的教师仅仅是将小组合作学习方式作为调动课堂气氛的方法，当学生觉得枯燥无味时，教师才想起来使用这种方式教学。这两种做法都是不正确的，之所以如此，是因为教师难以掌握小组合作学习的形式，没有将学生摆在主要位置，只是用来应付检查或祛除课堂的烦躁、乏味情绪。
（二）小组合作学习的规则制定非常困难
要采用小组合作学习方式教学，就必须首先对学生进行合理的分组，并且在分组以后还需要注意一系列的问题，而这些问题往往就是难点所在。例如，怎样分组才合理，分组后讨论主题怎样确定，任务怎样分配，怎样评价等。如果教师对这些规则的制定都不知道，不能根据科学的依据进行，那么小组合作学习方式将会流于形式，根本起不到预期的教学效果。从实际教学情况来看，很多小学数学教师正为以上几个方面的问题犯难。
（三）教师难以把握好自己的角色
新課改明确了教师的主导地位和学生的主体地位，但是教师一方面为了让教学任务能顺利完成，另一方面能更好的“掌控”学生，往往还是利用传统的教学方式。例如，有的教师尽管将学生分好了组，但是后期指导过多，导致学生自由讨论的机会比较少。还有的教师引导过多，甚至有的仍直接告诉答案，让小组合作学习失去了原本的意义。之所以这样，都是因为教师没有准确把握好自己的角色，而这就是小组合作学习中的难点之一。
三、解决小学数学教学中小组合作学习方式难点的主要策略
要解决好以上难点，首先要让教师认识到小组合作学习方式的重要性，认识到小组合作学习方式不是为了应付检查，也不是作为调动学生积极性的工具，而是一种完整的、科学的学习方式，它贯穿在整个数学教学过程中，是小学数学教学的重要方式。然后教师要制定合理的规则。例如，教师在将学生分组时，应该根据学生的兴趣、能力、个性等标准进行。小组讨论主题的确定，应该从学生的实际生活出发[3]。另外，任务的分配要结合学生的差异性，让小组内各层次的学生都有符合他们特点的任务，从而让每个人都得到发展。在评价的时候，教师要给出具有层次性的评价，从而让评价变得更具针对性。最后，教师一定要把握好自己的角色，认识到自己只不过是活动的组织者、参与者，是小学生的学习伙伴，所以给出的指导要适当，不能过多的干涉小学生的自由讨论。当然，在末尾进行总结时给予适当的补充还是非常有必要。
结语
综上所述，小组合作学习方式是顺应时代发展要求的，是新课改的重要体现。小组合作学习方式不仅能培养小学生的团队意识，也能帮助小学生更好的解决数学问题。所以，小学数学教师要经受得住考验，不断克服其中的苦难，正确利用小组合作学习方式帮助学生学习，从而提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1] 王丽霞. 小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 神州，2017（21）：141-141.
[2] 刘春晶. 小学数学小组合作学习教学模式的探析[J]. 中华少年，2017（24）：178-179.
[3] 赵正梅. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析及解决方法[J]. 中华少年，2017（33）.
关键词：小组合作学习；生活即教育；素质教育；教学做合一；新课改
引言
小组合作作为当下小学数学教学中常用的教学方式，不仅能有效提高教师教学效果，也能调动学生的积极性，并且培养他们的团队协作意识，让学生认识到通过集体的力量解决问题的重要性。特别是现在的社会非常重视团队力量，学生实际生活中也时常会遇到这方面的问题。所以教师在小学数学教学过程中，采用小组合作学习的方式非常有必要。但是，该教学模式在实施的时候也会遇到困难，寻找相应的策略解决这些难点变得非常重要。
一、小组合作学习的主要特点
（一）有助于学生实现共同提高
上个世纪非常著名的教育学家道奇曾经说过，小组合作学习不仅能让小组当中的每个学生形成相互合作的关系，而且能彼此之间相互促进。由此可见，在小学数学教学中利用小组合作学习方式，有助于学生们实现共同提高[1]。
（二）有助于形成更开放的课堂
小组合作学习以小组讨论为主，其教学方式非常自由、开放，从而让学生能尽情的发挥。另外，学生在进行小组合作学习时，往往不只局限于小组内的讨论和学习，现在还有的学生会在课堂上借助网络进行更广泛的交流。
（三）有助于教师激发学生的兴趣
激发小学生学习数学的兴趣是小学数学教师最重要的任务，小组合作学习方式突破了传统教学模式的局限，让小学生经历的学习过程更有趣、更自由。学生在学习过程中，不仅会慢慢积累基础知识和基本技能，还能体验到学习的快乐，从而让他们对自己的学习产生兴趣。
二、采用小组合作学习方式教学的主要难点
（一）教师难以掌握小组合作学习的形式
有的教师仅仅是将小组合作学习方式用于公开课中，主要是为了应付新课改实施情况的检查[2]。实际上，在平时的教学过程中不可能做到小组合作学习。也有的教师仅仅是将小组合作学习方式作为调动课堂气氛的方法，当学生觉得枯燥无味时，教师才想起来使用这种方式教学。这两种做法都是不正确的，之所以如此，是因为教师难以掌握小组合作学习的形式，没有将学生摆在主要位置，只是用来应付检查或祛除课堂的烦躁、乏味情绪。
（二）小组合作学习的规则制定非常困难
要采用小组合作学习方式教学，就必须首先对学生进行合理的分组，并且在分组以后还需要注意一系列的问题，而这些问题往往就是难点所在。例如，怎样分组才合理，分组后讨论主题怎样确定，任务怎样分配，怎样评价等。如果教师对这些规则的制定都不知道，不能根据科学的依据进行，那么小组合作学习方式将会流于形式，根本起不到预期的教学效果。从实际教学情况来看，很多小学数学教师正为以上几个方面的问题犯难。
（三）教师难以把握好自己的角色
新課改明确了教师的主导地位和学生的主体地位，但是教师一方面为了让教学任务能顺利完成，另一方面能更好的“掌控”学生，往往还是利用传统的教学方式。例如，有的教师尽管将学生分好了组，但是后期指导过多，导致学生自由讨论的机会比较少。还有的教师引导过多，甚至有的仍直接告诉答案，让小组合作学习失去了原本的意义。之所以这样，都是因为教师没有准确把握好自己的角色，而这就是小组合作学习中的难点之一。
三、解决小学数学教学中小组合作学习方式难点的主要策略
要解决好以上难点，首先要让教师认识到小组合作学习方式的重要性，认识到小组合作学习方式不是为了应付检查，也不是作为调动学生积极性的工具，而是一种完整的、科学的学习方式，它贯穿在整个数学教学过程中，是小学数学教学的重要方式。然后教师要制定合理的规则。例如，教师在将学生分组时，应该根据学生的兴趣、能力、个性等标准进行。小组讨论主题的确定，应该从学生的实际生活出发[3]。另外，任务的分配要结合学生的差异性，让小组内各层次的学生都有符合他们特点的任务，从而让每个人都得到发展。在评价的时候，教师要给出具有层次性的评价，从而让评价变得更具针对性。最后，教师一定要把握好自己的角色，认识到自己只不过是活动的组织者、参与者，是小学生的学习伙伴，所以给出的指导要适当，不能过多的干涉小学生的自由讨论。当然，在末尾进行总结时给予适当的补充还是非常有必要。
结语
综上所述，小组合作学习方式是顺应时代发展要求的，是新课改的重要体现。小组合作学习方式不仅能培养小学生的团队意识，也能帮助小学生更好的解决数学问题。所以，小学数学教师要经受得住考验，不断克服其中的苦难，正确利用小组合作学习方式帮助学生学习，从而提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1] 王丽霞. 小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 神州，2017（21）：141-141.
[2] 刘春晶. 小学数学小组合作学习教学模式的探析[J]. 中华少年，2017（24）：178-179.
[3] 赵正梅. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析及解决方法[J]. 中华少年，2017（33）.