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摘 要：为了适应学生发展，提高教师教学水平，我校名师工作室对数学教学进行了以下四个方面的探索：一是名师工作室通过示范课展示来促进教师改变传统教学，提升教学效率;二是名师工作室对教师进行信息化技能培训，促进数学教师利用信息化手段教学;三是名师工作室采用师徒结对，帮助数学教师在教学能力上迅速成长;四是名师工作室通过以赛促教，全面提升数学教师教学水平。通过名师工作室的专业引领，教育研究，示范辐射，中职数学教师的教学水平上升一个大台阶。
关键词：名师工作室 技能 信息化 教学水平
百年大计，教育为本，随着信息化的不断发展，教学模式，教学方法，教学手段也在不断的发生变化，然而我校的数学教学相对滞后，教学模式相对陈旧，教学方法相对落后，教学手段一成不变。传统的教育模式已经适应不了学生的发展，为了改变现状，提高教师教学水平，我校名师工作室对数学教学进行了以下探索。
一.名师工作室通过示范课展示，促进教师改变传统教学，提升教学效率
1.通过示范课，让教师接受新的教学模式
名师工作室通过示范课向我校教师展示了学（做）案四段式教学模式，该教学模式分四个阶段完成。
第一阶段：预习前置。在课前和课中预习中，学生通过独立思考、查阅资料、同学讨论、请教老师等多种方式完成学（做）案上的自学内容。
第二阶段：合作探究。学生在自学基础上以小组为单位进一步完成学（做）案，通过讨论交流，实现“兵教兵”。
第三阶段：展示质疑。教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题进行展示与交流，然后由其它组对该组的展示进行补充、质疑和评价。教师及时点拨，引导学生分析解决问题，并及时对学生进行表扬、鼓励和肯定。
第四阶段：小结拓展。这一环节是在第三阶段完成的基础上，教师对该学习阶段的学习内容、方法作一个简单的规律性小结和评价，然后设计检测题对学习效果进行当堂检测。
“学（做）案四段式”教学模式践行了“自主、合作、探究”课程理念，打造学生全员、全过程、全身心参与的局面，提高学生自主学习能力，团结协作精神，体现做中学，学中做，变“要我学”为“我要学”，真正打造高效课堂，促进学生职业能力。
2.通过示范课，让教师掌握新的教学方法
名师工作室通过示范课向教师介绍了任务驱动教学法，该教学法以任务为主线，教师为主导，学生为主体，改变了教师讲学生听，以教定学的教学方法，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的以学定教的新型教学方法。
3.通过示范课，让教师了解新的教学手段
名师工作室通过示范课向教师介绍了FLASH动画，视频，微课，游戏等教学手段，通过这些教学手段，克服了语言表达的空白与乏力，激发了学生解决问题的兴趣、求知欲，实现以学生为主的学习，创建和谐互助的学习环境。
二.名师工作室对教师进行信息化技能培训，促进数学教师利用信息化手段教学
1.教学平台的培训
为了配合学（做）案四段式教学，打造线上线下为一体的学习模式，名师工作室对教师进行了宜昌教育云、蓝墨云班课等平台的培训。利用这些平台，课前老师可以将教学资源，学（做）案，视频，微课等上传到平台，供学生课前学习，并利用平台的数据分析及时检测学生的预习情况，从而确定教学重难点，课中老师可以直接利用平台进行教学，运用随机点名、上传图片（视频），给小组加分，学生点赞等互动功能，增加课堂的趣味性、教学的直观性，提高教学效率。课后教师可以利用平台对学生进行测试，在线解答学生提出的问题，学生也可以利用平台巩固旧知，学习新知。教学平台的使用，打破了时空的限制，学生可以随时随地学习，体现了学生学习的自主性。
2.课件制作培训
课件教学，可以有效利用上课时间，激发学生学习积极性，提高教学效率。为此，名师工作室对教师进行了PPT制作培训。从基础的文字编辑到动画效果的设置，音视频的插入，母版的编辑，背景的设置等一一对教师进行讲解，演练。
3.微课制作培训
微课以视频为载体，能有效解决教学中的某个重点、难点，促进学生高效学习。微课教学不仅能为学生提供自主学习的环境，而且能让学生根据自己的需要进行选择性学习，既可以查缺补漏，又能巩固旧知，提高教学质量。为此，名师工作室向教师介绍了摄像机拍摄、录屏软件+PPT、数码手机拍摄等微课制作方法。通过微课制作培训，提高了教师的教学技能，开拓了视野，丰富了教学资源，它既促进了学生成长，也让教师的教学能力得到提升，正所谓“教学相长”。
三.名师工作室采用师徒结对，帮助数学老师在教学能力上迅速成长
1. 师徒结对，促进年轻数学教师在教学能力上迅速成长
青年教师初上讲台，在备、教、批、辅几个环节的具体实施上还不够到位，对每一个知识点的教学构思上还不够精美，对学生的把控上也不够精准，为此，我校名师工作室专门安排了骨干教师与新教师进行师徒结对，通过师傅上课徒弟听课，徒弟说课师傅点评，徒弟上课师傅听课评课，师傅引导徒弟学习，师徒相互学习促进，使徒弟在实践中不断思考，在思考中不断感悟，在感悟中不断发展，师徒结对不仅让青年教师得到了迅速成长，也让骨干教师在教学能力上有了进一步的提高，正所谓“师徒相长”。
2. 师徒结对，促进年长数学教师在信息化教学上迅速成长
年长教师，虽然他们有丰厚的教学功底，但信息化水平却较低，虽然他们知道信息化教学能有效提高课堂效率，但是他们在PPT制作、数学符号的编辑、教学平台的使用上却存在很大的问题。为了带动老教师熟练运用信息化技能进行数学教学，名师工作室安排了计算机老师与老教师师徒结对，通过一对一的教、练、辅，老教师的信息化水平有了长足进步，同时老教师通过研究，思考，再学习，再实践，让专业教师在教学构思，教学设计上受到更好的启发，师徒结对既让老教师收获了技能，体验了成功的喜悦，也促进了专业教师在教学上的成长，正所谓一举多得。
四.名师工作室通过以赛促教，全面提升数学教师教学水平
马不鞭则不行，师无赛则不进，为了推动数学教师利用信息化手段进行教学，全面提升教师教学水平，名师工作室在校内开展了信息化说课比赛和课堂教学比赛，安排专家进行听课，评课，校外，安排专业教师与数学教师组团，多次参加全国及省、市各级大賽，在宜昌市举行的数学教学比赛中，我校获得了三个一等奖，两个二等奖;在省举办的数学说课程比赛中我校获得了两个一等奖，一个二等奖;在省举办的信息化教学能力比赛中荣获一个二等奖，在国家举办的数学说课比赛中我校获得了两个一等奖，一个二等奖。通过比赛不仅让教师开拓了视野，丰富了阅历，增长了见识，更让教师的教学水平再创新高。
实践证明，在信息化飞速发展的今天，名师工作室对数学教学的引领、示范、辐射作用日益显现，它不仅提高了教师信息化教学技能，还有效提升了教师教学水平。我相信，随着时代的发展，它不仅促进数学教学，也将推动更多学科教学的发展，它不仅让我校教师得到全面发展，也将带动兄弟学校共同成长。
参考文献：
[1]王丽娟.优化名师工作室效能 引领教师专业化成长[J]河南教育（职成教），2018（5）
[2] 曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中职数学课堂走向深度教学[J]课程教育研究，2019（18）
关键词：名师工作室 技能 信息化 教学水平
百年大计，教育为本，随着信息化的不断发展，教学模式，教学方法，教学手段也在不断的发生变化，然而我校的数学教学相对滞后，教学模式相对陈旧，教学方法相对落后，教学手段一成不变。传统的教育模式已经适应不了学生的发展，为了改变现状，提高教师教学水平，我校名师工作室对数学教学进行了以下探索。
一.名师工作室通过示范课展示，促进教师改变传统教学，提升教学效率
1.通过示范课，让教师接受新的教学模式
名师工作室通过示范课向我校教师展示了学（做）案四段式教学模式，该教学模式分四个阶段完成。
第一阶段：预习前置。在课前和课中预习中，学生通过独立思考、查阅资料、同学讨论、请教老师等多种方式完成学（做）案上的自学内容。
第二阶段：合作探究。学生在自学基础上以小组为单位进一步完成学（做）案，通过讨论交流，实现“兵教兵”。
第三阶段：展示质疑。教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题进行展示与交流，然后由其它组对该组的展示进行补充、质疑和评价。教师及时点拨，引导学生分析解决问题，并及时对学生进行表扬、鼓励和肯定。
第四阶段：小结拓展。这一环节是在第三阶段完成的基础上，教师对该学习阶段的学习内容、方法作一个简单的规律性小结和评价，然后设计检测题对学习效果进行当堂检测。
“学（做）案四段式”教学模式践行了“自主、合作、探究”课程理念，打造学生全员、全过程、全身心参与的局面，提高学生自主学习能力，团结协作精神，体现做中学，学中做，变“要我学”为“我要学”，真正打造高效课堂，促进学生职业能力。
2.通过示范课，让教师掌握新的教学方法
名师工作室通过示范课向教师介绍了任务驱动教学法，该教学法以任务为主线，教师为主导，学生为主体，改变了教师讲学生听，以教定学的教学方法，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的以学定教的新型教学方法。
3.通过示范课，让教师了解新的教学手段
名师工作室通过示范课向教师介绍了FLASH动画，视频，微课，游戏等教学手段，通过这些教学手段，克服了语言表达的空白与乏力，激发了学生解决问题的兴趣、求知欲，实现以学生为主的学习，创建和谐互助的学习环境。
二.名师工作室对教师进行信息化技能培训，促进数学教师利用信息化手段教学
1.教学平台的培训
为了配合学（做）案四段式教学，打造线上线下为一体的学习模式，名师工作室对教师进行了宜昌教育云、蓝墨云班课等平台的培训。利用这些平台，课前老师可以将教学资源，学（做）案，视频，微课等上传到平台，供学生课前学习，并利用平台的数据分析及时检测学生的预习情况，从而确定教学重难点，课中老师可以直接利用平台进行教学，运用随机点名、上传图片（视频），给小组加分，学生点赞等互动功能，增加课堂的趣味性、教学的直观性，提高教学效率。课后教师可以利用平台对学生进行测试，在线解答学生提出的问题，学生也可以利用平台巩固旧知，学习新知。教学平台的使用，打破了时空的限制，学生可以随时随地学习，体现了学生学习的自主性。
2.课件制作培训
课件教学，可以有效利用上课时间，激发学生学习积极性，提高教学效率。为此，名师工作室对教师进行了PPT制作培训。从基础的文字编辑到动画效果的设置，音视频的插入，母版的编辑，背景的设置等一一对教师进行讲解，演练。
3.微课制作培训
微课以视频为载体，能有效解决教学中的某个重点、难点，促进学生高效学习。微课教学不仅能为学生提供自主学习的环境，而且能让学生根据自己的需要进行选择性学习，既可以查缺补漏，又能巩固旧知，提高教学质量。为此，名师工作室向教师介绍了摄像机拍摄、录屏软件+PPT、数码手机拍摄等微课制作方法。通过微课制作培训，提高了教师的教学技能，开拓了视野，丰富了教学资源，它既促进了学生成长，也让教师的教学能力得到提升，正所谓“教学相长”。
三.名师工作室采用师徒结对，帮助数学老师在教学能力上迅速成长
1. 师徒结对，促进年轻数学教师在教学能力上迅速成长
青年教师初上讲台，在备、教、批、辅几个环节的具体实施上还不够到位，对每一个知识点的教学构思上还不够精美，对学生的把控上也不够精准，为此，我校名师工作室专门安排了骨干教师与新教师进行师徒结对，通过师傅上课徒弟听课，徒弟说课师傅点评，徒弟上课师傅听课评课，师傅引导徒弟学习，师徒相互学习促进，使徒弟在实践中不断思考，在思考中不断感悟，在感悟中不断发展，师徒结对不仅让青年教师得到了迅速成长，也让骨干教师在教学能力上有了进一步的提高，正所谓“师徒相长”。
2. 师徒结对，促进年长数学教师在信息化教学上迅速成长
年长教师，虽然他们有丰厚的教学功底，但信息化水平却较低，虽然他们知道信息化教学能有效提高课堂效率，但是他们在PPT制作、数学符号的编辑、教学平台的使用上却存在很大的问题。为了带动老教师熟练运用信息化技能进行数学教学，名师工作室安排了计算机老师与老教师师徒结对，通过一对一的教、练、辅，老教师的信息化水平有了长足进步，同时老教师通过研究，思考，再学习，再实践，让专业教师在教学构思，教学设计上受到更好的启发，师徒结对既让老教师收获了技能，体验了成功的喜悦，也促进了专业教师在教学上的成长，正所谓一举多得。
四.名师工作室通过以赛促教，全面提升数学教师教学水平
马不鞭则不行，师无赛则不进，为了推动数学教师利用信息化手段进行教学，全面提升教师教学水平，名师工作室在校内开展了信息化说课比赛和课堂教学比赛，安排专家进行听课，评课，校外，安排专业教师与数学教师组团，多次参加全国及省、市各级大賽，在宜昌市举行的数学教学比赛中，我校获得了三个一等奖，两个二等奖;在省举办的数学说课程比赛中我校获得了两个一等奖，一个二等奖;在省举办的信息化教学能力比赛中荣获一个二等奖，在国家举办的数学说课比赛中我校获得了两个一等奖，一个二等奖。通过比赛不仅让教师开拓了视野，丰富了阅历，增长了见识，更让教师的教学水平再创新高。
实践证明，在信息化飞速发展的今天，名师工作室对数学教学的引领、示范、辐射作用日益显现，它不仅提高了教师信息化教学技能，还有效提升了教师教学水平。我相信，随着时代的发展，它不仅促进数学教学，也将推动更多学科教学的发展，它不仅让我校教师得到全面发展，也将带动兄弟学校共同成长。
参考文献：
[1]王丽娟.优化名师工作室效能 引领教师专业化成长[J]河南教育（职成教），2018（5）
[2] 曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中职数学课堂走向深度教学[J]课程教育研究，2019（18）