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摘 要：随着课程改革的深入推进，教学有效性成为了教师的广泛追求。有效教学起源于20世纪上半叶西方的教學科学化运动，并在之后引起了世界各国教育学者的关注。此外，开展有效教学，也是国家进一步深化教育改革的要求，具有很强的时代烙印，需要全体教师去支持和推行。语文作为小学最基础的学科，也应该不遗余力地探索小学语文有效教学的模式。本文笔者结合自身教学实践，分析和探讨了提升小学语文教学有效性的策略。
关键词：小学语文;教学有效性;策略
教育是一件神圣的事情，是为国家和民族培养人才的唯一渠道，是国家富强和民族希望的有效途径。党的十八大也以来，教育就不断地进行改革和发展，改革的力度和广度都比以往增强不少，素质教育与课程改革进一步推进。语文作为小学素质教育体系中的重要内容，同时也是培养学生语言能力和文化修养的重要平台，也应该在课程改革的指导下进一步调整和改变，针对当前小学语文教学存在的问题，对症下药，从而提升小学语文教学的质量和水平。
一、发挥学生主体性地位
建构主义理论认为，知识不是依靠灌输得来的，而是主动建构和生成的，学生不是一张白纸，而是从原来的知识结构中形成新的知识结构。在这种理论模式支撑下，发挥学生的主体性地位，让学生成为课堂的主角，是一个水到渠成的事情。同时，发挥学生的主体性地位也是课程改革下的重要要求，让学生主动去参与学习，可以使教学达到事半功倍的效果。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，我就改变了传统的教学理念，让学生成为课堂的主角。首先，我让学生自主朗读课文，在朗读课文中要带着问题去朗读，而不是漫无目的地去读，学生朗读过后，对课文有了一个大致的理解。接着，我就设计了一个“小讲师”的活动，让学生准备相应的内容，然后到课堂中来讲课，学生可以对讲课的“老师”提出问题，这样学生就完成了一个完整的自我学习。在日常的教学中，我十分注重学生的主体参与，比如预习和复习都是让学生独立去完成的。
二、增强课堂教学趣味性
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣始终是第一位的，尤其是对小学低年级的学生来说，兴趣是驱使学生学习的唯一动力，学生对自己不感兴趣的事物就不会付出精力。因此，教师必须要根据学生的学习情况和特点，确定教学目标，改善教学方式，为学生创设生动、有趣的教学情境，让学生感受到课堂带来的快乐与温暖。
例如，在学习《黄山奇石》这一课时，我发现班上的许多学生都没有去过黄山，对课文中描述的内容感受不深，学习的兴趣自然就不高，针对这一情况，我借助多媒体给学生播放了一个关于黄山的纪录片，在纪录片中将黄山云雾缭绕、怪石嶙峋的景象展现得一览无余，学生看得也十分入迷，被大自然的鬼斧神工所震撼了，这要远比教师干枯的口头讲授有效果得多。此外，在一些词语教学时，我经常会给学生设计一些有趣的互动游戏，比如“你画我猜”等，受到了学生的欢迎。
三、建设生活化教学课堂
语文是一门工具性与人文性兼具的学科，但是语文更重要的特征就是它的生活性，语文与生活之间也有着密切的联系，我们所说的语言，我们的思维，我们的文化修养，都与语文有关，没有语文教育，我们这一切都要有很多欠缺和不足。在课程改革的背景下，推进生活化教学也是语文教师的重要要求，语文教师要将语文教学与生活联系起来，拓展小学语文教学的空间。
例如，在学习《纸船和风筝》这一课时，首先我给学生提出了一个问题：“同学们，你们见过纸船还有风筝吗？谁能讲一讲是什么样子的呢？”这时，班上一位学生踊跃地站起来回答问题，描述了自己的生活经历，自己和父母一起制作风筝的事情。为了让学生对课文有一个更好地理解与体验，我就带来了一些工具，剪刀、纸张、木棒、胶水等等，在课堂上和学生一起动手操作，制作了一些纸船和风筝，这也有效地提高了学生的动手操作能力。
四、建立多元化评价机制
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的一个重要的手段。但是传统的小学语文课堂评价机制是十分不合理的，评价的方式和评价的内容都是很落后，不符合学生的成长需求，也不符合学生的发展理念，更不符合课程改革的要求。因此，语文教师要变革评价模式，建立多元化的评价机制。
首先，教师可以增加评价的内容，不仅关注学生基础知识的掌握，也要关注学生的学习态度和学习过程，假如学生在学习中十分努力，但是结果不尽如人意，但是教师依然要给学生奉上一定的赞美，帮助学生建立信心。同时教师还要变革评价的方式，增加评价的主体，比如让学生开展自评，学生之间互评，家长评价等等，让评价更加公平，对学生的学习积极性是一种很好的提升。
总而言之，提升小学语文教学有效性是一个长期的过程，也是一件十分重要的事情。作为小学语文教师，应该不断进行改革和钻研，创新教学理念与模式，从而提高小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]谢六生.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（30）：66.
[2]王振海，马尕召吉.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：247.
关键词：小学语文;教学有效性;策略
教育是一件神圣的事情，是为国家和民族培养人才的唯一渠道，是国家富强和民族希望的有效途径。党的十八大也以来，教育就不断地进行改革和发展，改革的力度和广度都比以往增强不少，素质教育与课程改革进一步推进。语文作为小学素质教育体系中的重要内容，同时也是培养学生语言能力和文化修养的重要平台，也应该在课程改革的指导下进一步调整和改变，针对当前小学语文教学存在的问题，对症下药，从而提升小学语文教学的质量和水平。
一、发挥学生主体性地位
建构主义理论认为，知识不是依靠灌输得来的，而是主动建构和生成的，学生不是一张白纸，而是从原来的知识结构中形成新的知识结构。在这种理论模式支撑下，发挥学生的主体性地位，让学生成为课堂的主角，是一个水到渠成的事情。同时，发挥学生的主体性地位也是课程改革下的重要要求，让学生主动去参与学习，可以使教学达到事半功倍的效果。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，我就改变了传统的教学理念，让学生成为课堂的主角。首先，我让学生自主朗读课文，在朗读课文中要带着问题去朗读，而不是漫无目的地去读，学生朗读过后，对课文有了一个大致的理解。接着，我就设计了一个“小讲师”的活动，让学生准备相应的内容，然后到课堂中来讲课，学生可以对讲课的“老师”提出问题，这样学生就完成了一个完整的自我学习。在日常的教学中，我十分注重学生的主体参与，比如预习和复习都是让学生独立去完成的。
二、增强课堂教学趣味性
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣始终是第一位的，尤其是对小学低年级的学生来说，兴趣是驱使学生学习的唯一动力，学生对自己不感兴趣的事物就不会付出精力。因此，教师必须要根据学生的学习情况和特点，确定教学目标，改善教学方式，为学生创设生动、有趣的教学情境，让学生感受到课堂带来的快乐与温暖。
例如，在学习《黄山奇石》这一课时，我发现班上的许多学生都没有去过黄山，对课文中描述的内容感受不深，学习的兴趣自然就不高，针对这一情况，我借助多媒体给学生播放了一个关于黄山的纪录片，在纪录片中将黄山云雾缭绕、怪石嶙峋的景象展现得一览无余，学生看得也十分入迷，被大自然的鬼斧神工所震撼了，这要远比教师干枯的口头讲授有效果得多。此外，在一些词语教学时，我经常会给学生设计一些有趣的互动游戏，比如“你画我猜”等，受到了学生的欢迎。
三、建设生活化教学课堂
语文是一门工具性与人文性兼具的学科，但是语文更重要的特征就是它的生活性，语文与生活之间也有着密切的联系，我们所说的语言，我们的思维，我们的文化修养，都与语文有关，没有语文教育，我们这一切都要有很多欠缺和不足。在课程改革的背景下，推进生活化教学也是语文教师的重要要求，语文教师要将语文教学与生活联系起来，拓展小学语文教学的空间。
例如，在学习《纸船和风筝》这一课时，首先我给学生提出了一个问题：“同学们，你们见过纸船还有风筝吗？谁能讲一讲是什么样子的呢？”这时，班上一位学生踊跃地站起来回答问题，描述了自己的生活经历，自己和父母一起制作风筝的事情。为了让学生对课文有一个更好地理解与体验，我就带来了一些工具，剪刀、纸张、木棒、胶水等等，在课堂上和学生一起动手操作，制作了一些纸船和风筝，这也有效地提高了学生的动手操作能力。
四、建立多元化评价机制
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的一个重要的手段。但是传统的小学语文课堂评价机制是十分不合理的，评价的方式和评价的内容都是很落后，不符合学生的成长需求，也不符合学生的发展理念，更不符合课程改革的要求。因此，语文教师要变革评价模式，建立多元化的评价机制。
首先，教师可以增加评价的内容，不仅关注学生基础知识的掌握，也要关注学生的学习态度和学习过程，假如学生在学习中十分努力，但是结果不尽如人意，但是教师依然要给学生奉上一定的赞美，帮助学生建立信心。同时教师还要变革评价的方式，增加评价的主体，比如让学生开展自评，学生之间互评，家长评价等等，让评价更加公平，对学生的学习积极性是一种很好的提升。
总而言之，提升小学语文教学有效性是一个长期的过程，也是一件十分重要的事情。作为小学语文教师，应该不断进行改革和钻研，创新教学理念与模式，从而提高小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]谢六生.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（30）：66.
[2]王振海，马尕召吉.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：247.