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摘要：阅读教学是语文教学的灵魂，如果不能很好地对文本进行阅读，那么，所有的教学过程都是一句空话，笔者在本文以人教版三年级下册的《燕子》为蓝本，从四个方面浅谈如何进行阅读教学。1、培养学生个性化阅读；2、分析重点词语，培养学生的阅读能力；3、从修辞手法入手，培养学生的阅读能力；4、学以致用，以“读”带“写”。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高
关 键 词：人教版 小学语文 阅读教学 灵魂
【中国分类号】G623.2
阅读的重要性，古人早已洞悉。俗话说：“读书百遍，其义自现”，可见阅读在学习语文教学中的重要性。韩愈也曾说过：“读书患不多”，其意思就是告诉我们，在学习中要多读书。所以说，在小学语文教学中，要让学生领略中国语言的“美丽”，就务必要加强阅读教学。笔者以人教版小学三年级的下册《燕子》为载体，浅谈如何在语文教学中加强阅读教学。
一、培养学生个性化阅读。语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。所以在《燕子》的文本教学中，要求学生读出自己独特的见解，让学生在对文本的阅读和探索中畅所欲言，养成探究性和创造性的阅读能力。例如学生在阅读完文本之后，部分学生提出了下列两个问题：1、“黄绿眉眼”是什么意思？2、为什么说燕子为春光增添了许多生趣？当学生提出这两个问题时，我当场给予了表扬。为了巩固学生个性化阅读的效果，我趁热打铁，引导学生解决问题。针对第一个问题，我要求学生们再次阅读文本，把包含有“黄绿眉眼”的句子找出来，然后出示柔柳图片的课件，提问:“眉眼指是的柳树上的什么？”反应比较快的学生立即能回答出：“眉眼是指柳树上新长出来的嫩芽，它们的颜色是黄绿色的”我又继续发言：“那为什么要把它说成是眉眼呢？”学生略思片刻，给出了较满意的答案：春天来了，柳树被叫醒了，所以睁开了眼睛。第一问题解决后，学习的气氛也浓厚了，学生们思维已调动起来了，学生经过思考，纷纷举手回答。“燕子把春天带来了”、“燕子在天空中飞行，给天空带来了生机”、“燕子在天空飞行时优美的姿势和动听的歌声”这些都给春光增添了生趣。
二、分析重点词语，培养学生的阅读能力。在《燕子》一文中，我具体抓住两个词语“赶”、“痕”进行分析，培养学生的阅读水平。问题如下：1、燕子是“飞来”的，可是在本文作者为什么用“赶来”这个词，是不是用错了？2、电线应该是用“根”、“条”这些量词来修饰限制，作者在这里为什么要用“痕”这个词呢？这两个问题相对于小学三年级的学生来说，稍有些难度，所以在分析时，我以启发为辅，讲解为主的授课模式，引导学生解答问题。1、“飞”没有特色，只是简单地写出了燕子飞行的动作。“赶”更富有感情色彩，写出了燕子为了早日把春天带到我们身边迫切的心情；“赶”写出了燕子飞行的目的性非常明确、时间观念非常强；“赶”写出了燕子轻盈灵巧的身子和飞行速度之快。2、“痕”用作量词时的频率较少，为了使学生理解此词在本文中的用法，我要求学生在新华字典中查找出“痕”的意思：痕迹。然后再要求学生观察课文中的彩色图画：“嫩蓝的天空中有几道隐约可见、似有似无的痕迹，上面还有几个小黑点。”由此可见，作者所描写的燕子是站在远方电线上的燕子，电线因为离作者较远，看不太清楚，若有若无，只能依稀看到了一些模糊的影子，所以作者用了量词“痕”。经过这样的分析，学生对课文中一些难于理解的词语就会有了明确的理解，同时也为学生在以后的阅读和写作中打下了基础。
三、从修辞手法入手，培养学生的阅读能力。郑振铎的《燕子》除了用词具有特色之外，在此文当中，修辞手法的应用也是一大特色。我在教学时，结合文本内容，帮助学生分析修辞手法在文中所起的作用，以培养学生的阅读能力。例如比喻：“剪刀似的尾巴”突出了燕子尾巴的形状特点；“都像赶集似的聚拢来”写出了青草、树叶和花朵多的特点；“像五线谱”、“停着的燕子成了音符”写出了燕子站在电线上了情景。又如拟人：“小燕子从南方赶来”把燕子写成具有感情色彩的人，使小燕子的形象更加生动活泼；“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”一句,更使小燕子的形象具有了音乐家的风采。通过对这些修辞手法的分析，让学生来感悟作者语言的应用技巧，享受这些美的文字。
四、学以致用，以“读”带“写”。阅读教学的目的除了提高学生的阅读水平以外，还有一个重要的目的就是要读写结合，培养学生的写作能力。在郑振铎这篇三百二十一个字的文章中，有很多写作方法值得我们传授给学生。为此，我特意根据此文安排了一堂作文课，要求学生从此文中发现可值得借用的地方。下面是一些学生的阅读心得：
“在文章的第一自然段，作者写燕子时，是从局部到整体来写的，并且用了‘乌黑’、‘俊俏轻快’、‘活泼可爱’等词语，我们在写作文时也可以用这种方法，用一些好的词语”；“作者燕子时，通过‘斜’、‘掠’、‘沾’这些动作写出了燕子的动态美，同时又通过‘五线谱’写出了燕子的静态美。我们以后在写其它动物时也可以采用动静结合的方法来写。
所以说，只要学生们能灵活地学习、应用这些方法，那么在以后的写作过程中，一定能写出令自己和教师满意的作文。
结语：总之，我们在阅读教学中，要培养学生的个性化阅读，发展他们的阅读创新能力，引导学生在阅读课文时找出问题，提出问题，当他们解决不了难于理解的问题，教师要启发他们进一步思考，或者由教师给他们讲解，解决他们心中的疑惑，同时还应该要求学生能学以致用，把所学的知识灵活地运用到解决实际问题当中去。
参考文献：
1.潘丽远.《提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考》[J]考试周刊.2013（81）23-24。
2.桑红兵.《分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试》[J]考试周刊.2013（第A3期）34-35.
3.牛芳华.《关于小学语文阅读教学方法的几点思考》[J]考试与评价.2013（04）31-32。
关 键 词：人教版 小学语文 阅读教学 灵魂
【中国分类号】G623.2
阅读的重要性，古人早已洞悉。俗话说：“读书百遍，其义自现”，可见阅读在学习语文教学中的重要性。韩愈也曾说过：“读书患不多”，其意思就是告诉我们，在学习中要多读书。所以说，在小学语文教学中，要让学生领略中国语言的“美丽”，就务必要加强阅读教学。笔者以人教版小学三年级的下册《燕子》为载体，浅谈如何在语文教学中加强阅读教学。
一、培养学生个性化阅读。语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。所以在《燕子》的文本教学中，要求学生读出自己独特的见解，让学生在对文本的阅读和探索中畅所欲言，养成探究性和创造性的阅读能力。例如学生在阅读完文本之后，部分学生提出了下列两个问题：1、“黄绿眉眼”是什么意思？2、为什么说燕子为春光增添了许多生趣？当学生提出这两个问题时，我当场给予了表扬。为了巩固学生个性化阅读的效果，我趁热打铁，引导学生解决问题。针对第一个问题，我要求学生们再次阅读文本，把包含有“黄绿眉眼”的句子找出来，然后出示柔柳图片的课件，提问:“眉眼指是的柳树上的什么？”反应比较快的学生立即能回答出：“眉眼是指柳树上新长出来的嫩芽，它们的颜色是黄绿色的”我又继续发言：“那为什么要把它说成是眉眼呢？”学生略思片刻，给出了较满意的答案：春天来了，柳树被叫醒了，所以睁开了眼睛。第一问题解决后，学习的气氛也浓厚了，学生们思维已调动起来了，学生经过思考，纷纷举手回答。“燕子把春天带来了”、“燕子在天空中飞行，给天空带来了生机”、“燕子在天空飞行时优美的姿势和动听的歌声”这些都给春光增添了生趣。
二、分析重点词语，培养学生的阅读能力。在《燕子》一文中，我具体抓住两个词语“赶”、“痕”进行分析，培养学生的阅读水平。问题如下：1、燕子是“飞来”的，可是在本文作者为什么用“赶来”这个词，是不是用错了？2、电线应该是用“根”、“条”这些量词来修饰限制，作者在这里为什么要用“痕”这个词呢？这两个问题相对于小学三年级的学生来说，稍有些难度，所以在分析时，我以启发为辅，讲解为主的授课模式，引导学生解答问题。1、“飞”没有特色，只是简单地写出了燕子飞行的动作。“赶”更富有感情色彩，写出了燕子为了早日把春天带到我们身边迫切的心情；“赶”写出了燕子飞行的目的性非常明确、时间观念非常强；“赶”写出了燕子轻盈灵巧的身子和飞行速度之快。2、“痕”用作量词时的频率较少，为了使学生理解此词在本文中的用法，我要求学生在新华字典中查找出“痕”的意思：痕迹。然后再要求学生观察课文中的彩色图画：“嫩蓝的天空中有几道隐约可见、似有似无的痕迹，上面还有几个小黑点。”由此可见，作者所描写的燕子是站在远方电线上的燕子，电线因为离作者较远，看不太清楚，若有若无，只能依稀看到了一些模糊的影子，所以作者用了量词“痕”。经过这样的分析，学生对课文中一些难于理解的词语就会有了明确的理解，同时也为学生在以后的阅读和写作中打下了基础。
三、从修辞手法入手，培养学生的阅读能力。郑振铎的《燕子》除了用词具有特色之外，在此文当中，修辞手法的应用也是一大特色。我在教学时，结合文本内容，帮助学生分析修辞手法在文中所起的作用，以培养学生的阅读能力。例如比喻：“剪刀似的尾巴”突出了燕子尾巴的形状特点；“都像赶集似的聚拢来”写出了青草、树叶和花朵多的特点；“像五线谱”、“停着的燕子成了音符”写出了燕子站在电线上了情景。又如拟人：“小燕子从南方赶来”把燕子写成具有感情色彩的人，使小燕子的形象更加生动活泼；“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”一句,更使小燕子的形象具有了音乐家的风采。通过对这些修辞手法的分析，让学生来感悟作者语言的应用技巧，享受这些美的文字。
四、学以致用，以“读”带“写”。阅读教学的目的除了提高学生的阅读水平以外，还有一个重要的目的就是要读写结合，培养学生的写作能力。在郑振铎这篇三百二十一个字的文章中，有很多写作方法值得我们传授给学生。为此，我特意根据此文安排了一堂作文课，要求学生从此文中发现可值得借用的地方。下面是一些学生的阅读心得：
“在文章的第一自然段，作者写燕子时，是从局部到整体来写的，并且用了‘乌黑’、‘俊俏轻快’、‘活泼可爱’等词语，我们在写作文时也可以用这种方法，用一些好的词语”；“作者燕子时，通过‘斜’、‘掠’、‘沾’这些动作写出了燕子的动态美，同时又通过‘五线谱’写出了燕子的静态美。我们以后在写其它动物时也可以采用动静结合的方法来写。
所以说，只要学生们能灵活地学习、应用这些方法，那么在以后的写作过程中，一定能写出令自己和教师满意的作文。
结语：总之，我们在阅读教学中，要培养学生的个性化阅读，发展他们的阅读创新能力，引导学生在阅读课文时找出问题，提出问题，当他们解决不了难于理解的问题，教师要启发他们进一步思考，或者由教师给他们讲解，解决他们心中的疑惑，同时还应该要求学生能学以致用，把所学的知识灵活地运用到解决实际问题当中去。
参考文献：
1.潘丽远.《提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考》[J]考试周刊.2013（81）23-24。
2.桑红兵.《分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试》[J]考试周刊.2013（第A3期）34-35.
3.牛芳华.《关于小学语文阅读教学方法的几点思考》[J]考试与评价.2013（04）31-32。