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【摘要】现代教育理论强调以人为本,强调以学生的发展为中心,提倡合作探究,交流互动,自主发展。所以要想实现“授人以渔”目的,最重要的应该让学生学会学习。本文尝试让学生从“望闻问切”这四诊中学会观察、学会倾听、学会质疑、学会发现。
【关键词】“四诊法”；望；闻；问；切
大家知道，在中医理论中很讲究“望闻问切”，它可以及时诊断病人的情况，为下一步的治疗提供方案。同样学生在学习的过程中也应该应用“望闻问切”这“四诊法”，为探究解答自己的疑惑提供方向，因此本文就从望、闻、问、切四个方面来阐述如何让学生学会利用四诊法来诊断自己的学习过程。
一、在“望”中审视，提高观察力度
望，为四诊之首，其含义是观察患者的气色，肤色以及身体的其他状况，感知并获取患者的信息，对病情有一个大致的印象和猜测。转化到课堂中，就是要求学生注重情境的观察。心理学研究表明：人类80％的信息是通过视觉获得的。所以我们要引导学生注重教材的阅读，注重从情境观察中领会。
比如在本节课中有两个难点需要突破：1.反比例函数的图像为什么是光滑的曲线而不是折线；2.反比例函数的图像为什么是无限接近坐标轴但不与坐标轴相交。对于这两个难点，很多老师在教学的过程中只是搪塞说明一下，学生并不能深刻的理解，以至于后面的练习中还是出现相应的错误。所以，我们应该利用好学生的“望”，借助多媒体来调动学生“望”的神经，我们可以通过多媒体演示描点的加密过程，在这个过程中，让学生体验随着点的个数的不同，反比例函数的图象是如何由折线变化成曲线的，进而让学生在视觉的冲击下很快扫除自己的疑虑。
由此可见，一个有吸引力的情境能让学生更好的望，更好的从情境中吸收有用的信息。当然，除此之外，我们还应该借助于表情、举止、手势等手段来传递信息，以此来吸引学生的目光，这对学生的望是至关重要的。
二、在“闻”中判断，提升倾听力度
闻，对医生来说，就是嗅与听，说到底，医生更偏重于倾听，即倾听患者陈述病理、病情，以及患者的说话声音、咳嗽、喘息等，进一步收集有关病理的信息，同时对望做进一步的判断和猜测。对学生来讲，就是要学会倾听学生之间的交流。也就是学生之间的互相沟通与了解、相互碰撞与影响，能够使学生相互启发相互激励共同进步。因此新课程倡导学生之间要学会交流，这样才能共享一些发现和心得。
比如在画出了反比例函数图像之后，我们可以让学生交流，通过图像可以发现哪些有价值的东西？学生通过交流倾听，很容易发现反比例函数的图像（1）由两条曲线组成；（2）这两条曲线不相交；（3）这两条曲线无限延伸，无限靠近x轴和y轴，但永不会与x轴和y轴相交。之后我们还可以让学生通过反比例函数y=6x-1和y=-6x-1来交流出这两个函数的共同点和不同点。在这其中，学会倾听是相当重要的。所以作为一名数学教师应该引导学生学会倾听，并且能辨析各种有声语言提供的信息，了解讨论的思维结果，以利于自己思维的深入。
三、在“问”中激扬，提升质疑能力
问，对医生来讲，是在对患者病情望闻之后，询问患者的情况以期获得进一步的信息，进一步丰富由望闻而产生的有关病情的判断。课堂教学离不开问，没有问的课堂教学是不成功的。我国教育家陶行知说过：“发明千千万，关键是一问。”一问，可以使思维流畅，茅塞顿开。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此我们应该鼓励学生大胆的提问，教会学生提问的方法，以问促进。
比如，在本节课中，我们可以引导学生先想想前面学习的正比例函数的图像和性质，然后问学生最想了解反比例函数的哪些性质呢？有了这个知识点的迁移，学生很快提出了以下几个有价值的问题：1.反比例函数的图像是什么形状的？2.反比例函数的位置是怎样的？3.反比例函数图像的变化趋势是什么？4.反比例函数的增减性怎样的？有了这几个问题的指引，下面的探索就有了方向，学生学习的目标更强了，也为后面难点“反比例函数图象为什么是平滑的曲线？反比例函数的图象为什么分布在一、三或二、四象限？反比例函数图像为什么无限的接近坐标轴？”突破奠定了基础。
四、在“切”中深化，优化感悟能力
切，就是切脉、把脉。在望、闻、问的基础上，医生通过切脉，综合患者信息，最后确诊的过程。而在数学学习中，切就是对摄入的数学知识、方法等信息进行组织、改造、完成知识同化的过程。学生在学习过程中需要对数学知识进行浓缩、提炼和升华，使之系统化，再通过对学习过程的反思，和再认识，以突出重点，进而形成自己的价值观和方法论。这是学生学习认知的过程，也是必然之路。
比如我们可以展示学生画图中的一些典型代表，如下图所示，让学生在“切”中找出反比例函数的图像的一些典型错误，从而深化双曲线的概念。
当然我们要引导学生把握“切”的火候。我们应注意学生根据望、闻、问获得的注意程度，在学生思维陷入困惑时而我们又能遇见通过学生的切能够解决问题的时候，我们应该放手让学生来狠狠的“切”，以此来推动学生思维不断向纵深发展。
总之，学生的学习过程就是一个望闻问切的过程，我们只有把握学生的思维动向，给学生创造一个望闻问切的机会，就一定能让学生的学习过程变得快乐起来。
【参考文献】
[1]于运成;初中数学课堂有效提问策略探究[J];中国科教创新导刊;2009年15期
[2]黄美霞;浅谈如何提高中学数学课堂教学效果[J];科教文汇;2008年11期
（作者单位：江苏省江都市第三中学）
【关键词】“四诊法”；望；闻；问；切
大家知道，在中医理论中很讲究“望闻问切”，它可以及时诊断病人的情况，为下一步的治疗提供方案。同样学生在学习的过程中也应该应用“望闻问切”这“四诊法”，为探究解答自己的疑惑提供方向，因此本文就从望、闻、问、切四个方面来阐述如何让学生学会利用四诊法来诊断自己的学习过程。
一、在“望”中审视，提高观察力度
望，为四诊之首，其含义是观察患者的气色，肤色以及身体的其他状况，感知并获取患者的信息，对病情有一个大致的印象和猜测。转化到课堂中，就是要求学生注重情境的观察。心理学研究表明：人类80％的信息是通过视觉获得的。所以我们要引导学生注重教材的阅读，注重从情境观察中领会。
比如在本节课中有两个难点需要突破：1.反比例函数的图像为什么是光滑的曲线而不是折线；2.反比例函数的图像为什么是无限接近坐标轴但不与坐标轴相交。对于这两个难点，很多老师在教学的过程中只是搪塞说明一下，学生并不能深刻的理解，以至于后面的练习中还是出现相应的错误。所以，我们应该利用好学生的“望”，借助多媒体来调动学生“望”的神经，我们可以通过多媒体演示描点的加密过程，在这个过程中，让学生体验随着点的个数的不同，反比例函数的图象是如何由折线变化成曲线的，进而让学生在视觉的冲击下很快扫除自己的疑虑。
由此可见，一个有吸引力的情境能让学生更好的望，更好的从情境中吸收有用的信息。当然，除此之外，我们还应该借助于表情、举止、手势等手段来传递信息，以此来吸引学生的目光，这对学生的望是至关重要的。
二、在“闻”中判断，提升倾听力度
闻，对医生来说，就是嗅与听，说到底，医生更偏重于倾听，即倾听患者陈述病理、病情，以及患者的说话声音、咳嗽、喘息等，进一步收集有关病理的信息，同时对望做进一步的判断和猜测。对学生来讲，就是要学会倾听学生之间的交流。也就是学生之间的互相沟通与了解、相互碰撞与影响，能够使学生相互启发相互激励共同进步。因此新课程倡导学生之间要学会交流，这样才能共享一些发现和心得。
比如在画出了反比例函数图像之后，我们可以让学生交流，通过图像可以发现哪些有价值的东西？学生通过交流倾听，很容易发现反比例函数的图像（1）由两条曲线组成；（2）这两条曲线不相交；（3）这两条曲线无限延伸，无限靠近x轴和y轴，但永不会与x轴和y轴相交。之后我们还可以让学生通过反比例函数y=6x-1和y=-6x-1来交流出这两个函数的共同点和不同点。在这其中，学会倾听是相当重要的。所以作为一名数学教师应该引导学生学会倾听，并且能辨析各种有声语言提供的信息，了解讨论的思维结果，以利于自己思维的深入。
三、在“问”中激扬，提升质疑能力
问，对医生来讲，是在对患者病情望闻之后，询问患者的情况以期获得进一步的信息，进一步丰富由望闻而产生的有关病情的判断。课堂教学离不开问，没有问的课堂教学是不成功的。我国教育家陶行知说过：“发明千千万，关键是一问。”一问，可以使思维流畅，茅塞顿开。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此我们应该鼓励学生大胆的提问，教会学生提问的方法，以问促进。
比如，在本节课中，我们可以引导学生先想想前面学习的正比例函数的图像和性质，然后问学生最想了解反比例函数的哪些性质呢？有了这个知识点的迁移，学生很快提出了以下几个有价值的问题：1.反比例函数的图像是什么形状的？2.反比例函数的位置是怎样的？3.反比例函数图像的变化趋势是什么？4.反比例函数的增减性怎样的？有了这几个问题的指引，下面的探索就有了方向，学生学习的目标更强了，也为后面难点“反比例函数图象为什么是平滑的曲线？反比例函数的图象为什么分布在一、三或二、四象限？反比例函数图像为什么无限的接近坐标轴？”突破奠定了基础。
四、在“切”中深化，优化感悟能力
切，就是切脉、把脉。在望、闻、问的基础上，医生通过切脉，综合患者信息，最后确诊的过程。而在数学学习中，切就是对摄入的数学知识、方法等信息进行组织、改造、完成知识同化的过程。学生在学习过程中需要对数学知识进行浓缩、提炼和升华，使之系统化，再通过对学习过程的反思，和再认识，以突出重点，进而形成自己的价值观和方法论。这是学生学习认知的过程，也是必然之路。
比如我们可以展示学生画图中的一些典型代表，如下图所示，让学生在“切”中找出反比例函数的图像的一些典型错误，从而深化双曲线的概念。
当然我们要引导学生把握“切”的火候。我们应注意学生根据望、闻、问获得的注意程度，在学生思维陷入困惑时而我们又能遇见通过学生的切能够解决问题的时候，我们应该放手让学生来狠狠的“切”，以此来推动学生思维不断向纵深发展。
总之，学生的学习过程就是一个望闻问切的过程，我们只有把握学生的思维动向，给学生创造一个望闻问切的机会，就一定能让学生的学习过程变得快乐起来。
【参考文献】
[1]于运成;初中数学课堂有效提问策略探究[J];中国科教创新导刊;2009年15期
[2]黄美霞;浅谈如何提高中学数学课堂教学效果[J];科教文汇;2008年11期
（作者单位：江苏省江都市第三中学）