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摘 要：新课改教育背景下，要求教师在传授知识的同时，还需改善和创新教学方法，以达到培养学生综合能力的教育目的。初中教育阶段是学生成长和发展的关键时期，也是培养学生英语综合能力的最佳阶段。在初中英语课堂教学中实施情境教学法，有助于帮助学生直观感受英语科学知识，对学习英语产生浓厚兴趣，使学生能够主动学习，爱上学习，从而提升学生的课堂学习效果。
关键词：初中英语;情境教学;实施策略
前言：
情境教学法主要是以学生为中心来开展教学活动的，教学中教师只是起引导和辅助作用的，所以教师在课堂教学中，需要为学生创造更多学习机会，增强学生直观体验，使学生在获取知识的同时，使自己得到更多锻炼。在初中英语课堂教学中实施情境教学法，是一种创设情境模式强化学生体验的教学方法，能够吸引学生注意力，激发学生学习热情，在实际英语课堂教学中，教师可以通过以下几种方法实施情境教学。
一、创设学习情境
初中英語教学主阵地就是课堂，这就要求教师充分把握课堂教学质量，从学生兴趣爱好出发，为学生创设良好学习情境，只有这样才能有效提高学生课堂学习效率，发挥情境教学法的功效。教师在创设英语学习情境时，需要先了解学生学习情况和学习方式，然后结合课堂教学内容，使用一些道具增强学生代入感，从而提高课堂教学效果。
例如，在学习“Why do you like bananas？”这一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放英文版的《功夫熊猫》动画片头，让学生通过观看动画片对熊猫形象有初步了解，并要求学生在观看过程中，观察熊猫的体型外貌特征，在交流互动过程中，教师适时导入本节课的教学内容，以“Why do you like bananas？”激发学生学习热情，从而顺利开展课堂教学活动。通过这样观看动画片内容，很容易让学生感受到本节课英语学习内容与自己的兴趣爱好相同，从而激发学生学习英语课文兴趣，促进学生课堂学习效率提高。
二、营造课堂气氛
在英语课堂教学中，情景教学法实施还需要源于学生实际生活，这样能够更好地让学生接受情景教学模式和方法，从而调动学生学习的主动性[1]。教师采用情境教学法营造课堂气氛时，可以充分利用表情、动作等肢体语言，通过英语对话拉近师生关系，使英语课堂气氛变得活跃，从而使学生积极参与课堂教学之中。
例如，在学习“I'd like some noodles.”这一课时，教师可以通过三张小卡片模拟面馆点餐来展开教学，如教师拿一张小碗面条卡片向学生提问“What size would you like？”采用这种方式提问，与现实生活联系更加紧密，可以激发学生思维，让学生通过观察和思考来回答问题。除了教师与学生互动营造活跃的课堂气氛外，教师还可以组织学生进行模拟点餐，如有学生扮演服务员，会对另一名学生扮演的顾客发问“What do you want to eat？”，该名学生指着小卡片回答说“I would like a small bowl of noodles.”在英语课堂教学中，教师要鼓励学生大胆用英语对话，不要害怕出现错误，在学生回答完问题后，教师要经常使用“very good”“Progress”等鼓励词语增加学生使用英语对话的自信心。另外，营造良好课堂气氛，还需要教师创造对话情境，帮助学习消除畏惧心理，使其积极参与课堂教学。如教师可以在授课过程中，故意将教学卡片放在某处，然后很焦急地向学生提问“I can’t find my card，can you help me？”教师有意营造这样的对话情境，可以使课堂气氛更加活跃，使学生快速融入情境之中，积极配合教师进行英语对话练习。
三、促使学生参与
初中英语教学需要注重培养学生学习自信心，为学生提供英语锻炼机会，只有学生积极参与教学，才能更好的锻炼自身英语表达能力，从而提高英语学习综合能力[2]。在情境教学中，教师可以为学生创造各种课堂活动，使学生积极参与其中，让学生在特定学习环境下，锻炼自己的听、说、读、写能力。
例如，教师想要检查学生英语词汇掌握情况，可以通过词汇接龙小游戏，让学生组成学习小组进行比赛，每个小组轮流派出一名成员在黑板上写出一个所学词汇，在规定时间内，写出词汇最多的小组获胜。通过创造这样的游戏比赛情境，可以让学生在紧张竞技的情境下完成学习任务，既能使学生积极参与课堂教学，还能够锻炼学生表现自己，这个游戏可以取长补短，每名学生写出自己会的词汇，对于不会的词汇肯定会加强学习，这样能够在充分表现自己前提下，知道自己有哪些词汇掌握的不好。同时，这样的游戏比赛情境还能够培养学生团队合作精神，可以让学生在良好的学习环境中复习所学知识，起到巩固知识的作用。
总结：
总之，与传统单一教学方法相比，在初中英语课堂教学中实施情境教学法，能够有效提高课堂教学质量，充分调动学生学习兴趣和学习热情，为学生提供更多交流互动机会，对锻炼学生英语表达能力有很大帮助。在初中英语课堂教学中，教师可以从创设学习情境、营造课堂气氛、促使学生参与三个方面着手，努力为学生创造学习环境，充分发挥出情境教学法功效，提高课堂教学质量，以促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨柳.在初中英语教学中应用情境教学法的策略[J].中国新通信，2019，21（06）：178.
[2]刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育（下），2017（12）：85.
关键词：初中英语;情境教学;实施策略
前言：
情境教学法主要是以学生为中心来开展教学活动的，教学中教师只是起引导和辅助作用的，所以教师在课堂教学中，需要为学生创造更多学习机会，增强学生直观体验，使学生在获取知识的同时，使自己得到更多锻炼。在初中英语课堂教学中实施情境教学法，是一种创设情境模式强化学生体验的教学方法，能够吸引学生注意力，激发学生学习热情，在实际英语课堂教学中，教师可以通过以下几种方法实施情境教学。
一、创设学习情境
初中英語教学主阵地就是课堂，这就要求教师充分把握课堂教学质量，从学生兴趣爱好出发，为学生创设良好学习情境，只有这样才能有效提高学生课堂学习效率，发挥情境教学法的功效。教师在创设英语学习情境时，需要先了解学生学习情况和学习方式，然后结合课堂教学内容，使用一些道具增强学生代入感，从而提高课堂教学效果。
例如，在学习“Why do you like bananas？”这一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放英文版的《功夫熊猫》动画片头，让学生通过观看动画片对熊猫形象有初步了解，并要求学生在观看过程中，观察熊猫的体型外貌特征，在交流互动过程中，教师适时导入本节课的教学内容，以“Why do you like bananas？”激发学生学习热情，从而顺利开展课堂教学活动。通过这样观看动画片内容，很容易让学生感受到本节课英语学习内容与自己的兴趣爱好相同，从而激发学生学习英语课文兴趣，促进学生课堂学习效率提高。
二、营造课堂气氛
在英语课堂教学中，情景教学法实施还需要源于学生实际生活，这样能够更好地让学生接受情景教学模式和方法，从而调动学生学习的主动性[1]。教师采用情境教学法营造课堂气氛时，可以充分利用表情、动作等肢体语言，通过英语对话拉近师生关系，使英语课堂气氛变得活跃，从而使学生积极参与课堂教学之中。
例如，在学习“I'd like some noodles.”这一课时，教师可以通过三张小卡片模拟面馆点餐来展开教学，如教师拿一张小碗面条卡片向学生提问“What size would you like？”采用这种方式提问，与现实生活联系更加紧密，可以激发学生思维，让学生通过观察和思考来回答问题。除了教师与学生互动营造活跃的课堂气氛外，教师还可以组织学生进行模拟点餐，如有学生扮演服务员，会对另一名学生扮演的顾客发问“What do you want to eat？”，该名学生指着小卡片回答说“I would like a small bowl of noodles.”在英语课堂教学中，教师要鼓励学生大胆用英语对话，不要害怕出现错误，在学生回答完问题后，教师要经常使用“very good”“Progress”等鼓励词语增加学生使用英语对话的自信心。另外，营造良好课堂气氛，还需要教师创造对话情境，帮助学习消除畏惧心理，使其积极参与课堂教学。如教师可以在授课过程中，故意将教学卡片放在某处，然后很焦急地向学生提问“I can’t find my card，can you help me？”教师有意营造这样的对话情境，可以使课堂气氛更加活跃，使学生快速融入情境之中，积极配合教师进行英语对话练习。
三、促使学生参与
初中英语教学需要注重培养学生学习自信心，为学生提供英语锻炼机会，只有学生积极参与教学，才能更好的锻炼自身英语表达能力，从而提高英语学习综合能力[2]。在情境教学中，教师可以为学生创造各种课堂活动，使学生积极参与其中，让学生在特定学习环境下，锻炼自己的听、说、读、写能力。
例如，教师想要检查学生英语词汇掌握情况，可以通过词汇接龙小游戏，让学生组成学习小组进行比赛，每个小组轮流派出一名成员在黑板上写出一个所学词汇，在规定时间内，写出词汇最多的小组获胜。通过创造这样的游戏比赛情境，可以让学生在紧张竞技的情境下完成学习任务，既能使学生积极参与课堂教学，还能够锻炼学生表现自己，这个游戏可以取长补短，每名学生写出自己会的词汇，对于不会的词汇肯定会加强学习，这样能够在充分表现自己前提下，知道自己有哪些词汇掌握的不好。同时，这样的游戏比赛情境还能够培养学生团队合作精神，可以让学生在良好的学习环境中复习所学知识，起到巩固知识的作用。
总结：
总之，与传统单一教学方法相比，在初中英语课堂教学中实施情境教学法，能够有效提高课堂教学质量，充分调动学生学习兴趣和学习热情，为学生提供更多交流互动机会，对锻炼学生英语表达能力有很大帮助。在初中英语课堂教学中，教师可以从创设学习情境、营造课堂气氛、促使学生参与三个方面着手，努力为学生创造学习环境，充分发挥出情境教学法功效，提高课堂教学质量，以促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨柳.在初中英语教学中应用情境教学法的策略[J].中国新通信，2019，21（06）：178.
[2]刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育（下），2017（12）：85.