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摘 要：随文练笔在小学语文阶段教学中是最常见的一种教学模式。本文主要论述了学生在教师的引导下如何培养语文的阅读能力和写作能力。这样才能锻炼学生思考阅读问题与现实生活之间关联的能力，也使教师活跃了课堂气氛，体现了以学生为主体的课堂教学理念，促进师生互动，确保语文阅读课堂教学的效率，练就孩子们“妙笔生花”的能力。
关键词：随文练笔;阅读方法教学;小学语文
引言：
教师通过提高本身的阅读审美素养，并将良好的阅读知识传授给学生，使学生扩展了文学储备量，增强审美能力与感知力，树立良好的世界观，人生观，价值观。激发学生对于阅读学习的兴趣，培养他们的写作能力，为今后的语文学科的学习奠定基础。
一、常见的小学阅读方法教学
（一）学习不同类型文章
有的学生喜欢古诗词，有的学生偏爱散文随笔，还有的学生对外国文学作品感兴趣等，对于不同喜好的学生来说，更加重要的是全面发展。小学语文阅读教学要求教师以课本和学生特点为基点，确保学生基础知识的掌握;但是在具体的教学实际中，教师也要能够自觉拓展学生的审美范围，不仅仅是局限于课本的几十篇短文中。例如：在学习部编版六年级下册《马诗》、《竹石》、《石灰吟》等古诗词时，教师可以引导学生阅读国学经典的相关篇章，或者观看热播的传统文化节目视频，比如《中国诗词大会》等优质节目，提升学生对传统文化的兴趣，提高学生的传统文化素养。
（二）细品文章含义
针对培养孩子们的写作能力，教师可以引导学生阅读一些世界名著，因为名著都是经过时间的考验，是文学精华，让学生感受名著中作者要表达的情感。教材中的文章之所以可以被选入语文教材中，是因为文章在语言运用上有独到和可取之处。所以，教材与课外名著要结合起来进行阅读，培养孩子们的写作能力。
二、找准训练点，培养学生写作能力
（一）课堂随文练笔的规模化
在小学语文高段阅读教学中开展随文练笔，是落实新课改对于语文写作教学的要求的必然举措。在对小学生进行课堂教学时，教师要开展的是课堂上规模化练习，教学具有了整体性，开展课上写作练习时效果会更好。例如：部编版小学五年级下册语文教材中《刷子李》这一课，教师可以重点讲解刷子李在刷墙时的专注和对于刷子李装扮的描写，让学生们联想到刷子李的高超精湛的技术，学会从侧面刻画人物的技巧。
（二）培养学生的写作能力
教师应从多个方面入手，消除学生对写作的恐惧的感觉，在提高学生的阅读能力的同时提高其审美能力。教师在培养孩子们学习兴趣方面，应该对此进行方向上的引导。对于原先阅读写作能力较差的学生，教师可以通过让他们进行角色扮演等方式，让学生身临其境，深入到文章之中。这也要求教师结合自身的教学经验进行分析，探讨如何用更加有效的方法，来提高孩子们的写作能力。作為一名语文教师，要把兴趣培养纳入小学语文教学的全过程之中，让学生不仅仅通过书本上的文章，更要培养学生在其他文章中发现美文美句的能力。
（三）增加阅读量
有的阅读题答案是隐藏在文章里面，不是一下子就能看出来的，要学生细细的揣摩，或是结合这位作者的人生遭遇和写作背景来进行解题。这个方法可以锻炼学生在有限的阅读储备中，联想到无限的文章背后的句子含义，同时扩大阅读视野，提升阅读兴趣，以备教学过程中的不时之需。此外还要不断改进语文阅读教学方法，启发学生们在学习阅读知识的同时注重对文学艺术作品的思考。
（四）将学生代入情节之中
还可以向同学们延伸知识点，举例借物喻人和借物喻理的文章，在文章的结尾部分，仔细地揣摩，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。例如：在学习部编版小学语文五年级下册萧红的《祖父的园子》时，可以鼓励学生深入品味文章的意境，让学生谈谈收获，学到了什么道理，有什么启发，让学生在文章中找到中心句。这篇文章侧重于写景，主要回忆在祖父园子里那段无忧无虑的美好时光和作者对美好童年的追忆。
结束语：
综上所述，在新课标改革的影响下，语文阅读的教学过程中提高小学生的写作水平，不仅促进了学生对文章更深层的理解、深化学生对文章的认知，同时也推动着教师阅读教学工作的不断完善。让学生利用所学的阅读技巧，对原有的阅读方法进行改进，更加理解文章深刻的内涵，更好的使学生体会作品的主题思想和艺术表达手法，从而提高自身写作能力。
参考文献：
[1]刘亚娟. 随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：395-397.
[2]王丽君.让“练笔”真正“随文”——浅谈小学语文句段练习[J].课程教育研究，2019（44）：97.
[3]刘晓红. 试析小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：549-550.
关键词：随文练笔;阅读方法教学;小学语文
引言：
教师通过提高本身的阅读审美素养，并将良好的阅读知识传授给学生，使学生扩展了文学储备量，增强审美能力与感知力，树立良好的世界观，人生观，价值观。激发学生对于阅读学习的兴趣，培养他们的写作能力，为今后的语文学科的学习奠定基础。
一、常见的小学阅读方法教学
（一）学习不同类型文章
有的学生喜欢古诗词，有的学生偏爱散文随笔，还有的学生对外国文学作品感兴趣等，对于不同喜好的学生来说，更加重要的是全面发展。小学语文阅读教学要求教师以课本和学生特点为基点，确保学生基础知识的掌握;但是在具体的教学实际中，教师也要能够自觉拓展学生的审美范围，不仅仅是局限于课本的几十篇短文中。例如：在学习部编版六年级下册《马诗》、《竹石》、《石灰吟》等古诗词时，教师可以引导学生阅读国学经典的相关篇章，或者观看热播的传统文化节目视频，比如《中国诗词大会》等优质节目，提升学生对传统文化的兴趣，提高学生的传统文化素养。
（二）细品文章含义
针对培养孩子们的写作能力，教师可以引导学生阅读一些世界名著，因为名著都是经过时间的考验，是文学精华，让学生感受名著中作者要表达的情感。教材中的文章之所以可以被选入语文教材中，是因为文章在语言运用上有独到和可取之处。所以，教材与课外名著要结合起来进行阅读，培养孩子们的写作能力。
二、找准训练点，培养学生写作能力
（一）课堂随文练笔的规模化
在小学语文高段阅读教学中开展随文练笔，是落实新课改对于语文写作教学的要求的必然举措。在对小学生进行课堂教学时，教师要开展的是课堂上规模化练习，教学具有了整体性，开展课上写作练习时效果会更好。例如：部编版小学五年级下册语文教材中《刷子李》这一课，教师可以重点讲解刷子李在刷墙时的专注和对于刷子李装扮的描写，让学生们联想到刷子李的高超精湛的技术，学会从侧面刻画人物的技巧。
（二）培养学生的写作能力
教师应从多个方面入手，消除学生对写作的恐惧的感觉，在提高学生的阅读能力的同时提高其审美能力。教师在培养孩子们学习兴趣方面，应该对此进行方向上的引导。对于原先阅读写作能力较差的学生，教师可以通过让他们进行角色扮演等方式，让学生身临其境，深入到文章之中。这也要求教师结合自身的教学经验进行分析，探讨如何用更加有效的方法，来提高孩子们的写作能力。作為一名语文教师，要把兴趣培养纳入小学语文教学的全过程之中，让学生不仅仅通过书本上的文章，更要培养学生在其他文章中发现美文美句的能力。
（三）增加阅读量
有的阅读题答案是隐藏在文章里面，不是一下子就能看出来的，要学生细细的揣摩，或是结合这位作者的人生遭遇和写作背景来进行解题。这个方法可以锻炼学生在有限的阅读储备中，联想到无限的文章背后的句子含义，同时扩大阅读视野，提升阅读兴趣，以备教学过程中的不时之需。此外还要不断改进语文阅读教学方法，启发学生们在学习阅读知识的同时注重对文学艺术作品的思考。
（四）将学生代入情节之中
还可以向同学们延伸知识点，举例借物喻人和借物喻理的文章，在文章的结尾部分，仔细地揣摩，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。例如：在学习部编版小学语文五年级下册萧红的《祖父的园子》时，可以鼓励学生深入品味文章的意境，让学生谈谈收获，学到了什么道理，有什么启发，让学生在文章中找到中心句。这篇文章侧重于写景，主要回忆在祖父园子里那段无忧无虑的美好时光和作者对美好童年的追忆。
结束语：
综上所述，在新课标改革的影响下，语文阅读的教学过程中提高小学生的写作水平，不仅促进了学生对文章更深层的理解、深化学生对文章的认知，同时也推动着教师阅读教学工作的不断完善。让学生利用所学的阅读技巧，对原有的阅读方法进行改进，更加理解文章深刻的内涵，更好的使学生体会作品的主题思想和艺术表达手法，从而提高自身写作能力。
参考文献：
[1]刘亚娟. 随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：395-397.
[2]王丽君.让“练笔”真正“随文”——浅谈小学语文句段练习[J].课程教育研究，2019（44）：97.
[3]刘晓红. 试析小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：549-550.