论文部分内容阅读
摘 要：随着新教育改革的发展，新教学理念要求教师要注重培养学生综合素质能力，尤其是对学困生要进行耐心指导教学，增强学困生学习的自信心，进而全面提升学生的综合素质。八年级阶段是学生成绩最容易出现分化时期，由于在学习中出现学生自身努力而无法有效提升数学成绩，造成学生丧失学习自信，因此会出现部分学困生。为此，本文对八年级数学学习中学困生的成因进行分析和探究，并提出有效转化学困生的教学策略。
关键词：学困生;八年级数学;转化措施
前言：
素质教育理念发展背景下，教师应对所有学生共同发展给予重视，特别是学习成绩和学习能力不理想的学困生，应引起教师的高度关注。避免学困生由于没有得到及时的鼓励，在学习中丧失学习兴趣和信心，甚至会产生厌倦的学习心理。基于此，在八年级数学教学过程中，教师要不断优化教学策略，对学生给予适当的鼓励和引导，使学困生逐渐向学习积极、成绩优异的学生进行转化。
一、构建和谐师生关系，激发学生数学学习的热情
据调查表明，多数学困生对于和教师沟通有抵触心理，对教师所教内容很难产生学习热情，师生关系对学生学习会有很大的影响。因此，在八年级数学教学中，教师要建立良好的教师形象，能得到学生的认可，从而激发学生的学习热情。初中学生心理还尚未成熟，处于叛逆阶段，教师要结合学生的认知能力，及对待事物的兴趣特征，开展友善的教育方式进行教学，通过构建和谐师生关系，激发学生数学学习的热情[1]。
例如，在数学教学中，教师要严于利己，严格要求自己的行为和言语，在要求学生具有时间观念时，教师同样要严格遵守时间;要求学生按时提交作业时，教师自己要按时批改作业;当教师自己出现过失时，要主动承认错误等，教师要以身作则，塑造良好教师形象，为学生树立良师益友的良好形象，从而拉近和学生的心理距离。当学困生遇到问题不敢表达时，教师要主动了解和关注情况，并在学习和生活中付出关心和相应指导，主动与学生进行沟通，了解学生学习中困难，根据学生实际情况，为学生制定具有针对性的学习策略，有助于学困生放下自卑心里，对学习更有信心。
二、创新教学模式，调动学生学习的积极性
传统教学中，教师担心嘈杂的课堂氛围会影响学生学习的专注度，因此很少在数学课堂教学中进行互动教学，认为这种教学模式成效并不理想，学生的积极性不高，会导致学生学习状态较为低沉，会降低学生的学习成效和质量。为此，在八年级数学教学过程中，教师要摒弃传统教学弊端，创新教学模式，利用互动教学方法，带动学生课堂参与积极性，充分培养学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣以及沟通能力。此外，教师可以根据教学内容，为学生导入相应的教学情境。教师可以要求学生以教学内容为依据，应用所学知识进行情景模拟，让学生从中掌握和巩固数学理论知识。
例如，在学习人教版初中数学《全等三角形》时，教师可以提前准备相关的教学图片及生活中的案例，在课堂理论知识学习后，教师可以利用多媒体将准备好的图片和案例呈现给学生，并引导学生结合该章节中学习的全等三角形的判定和性质，来验证和判断这些给出的图片是否属于全等三角形。在这种教学方法，对学生的学习效果具有很大帮助，能够及时给予鼓励支持，进而调动学生学习的积极性，使理解能力不高的学生可以通过图片直观理解三角形知识，可以更好地调动学困生课堂积极性，增加学习信心，从而更好地掌握与理解课堂教学内容，提高学困生课堂学习效率。
三、制定合理教学评价体系，增强学生学习自信心
合理教学评价是激励学生的最好途径。通过积极正向的客观评价能够增强学生学习的信心，调动学生对数学学习的动力，使学生自主爱上学生[2]。而教学中一味采用批评教育，带有偏见的对学困生进行评价，会导致学困生更加丧失学习兴趣，这也是学困生难以有效转化的主要原因之一。因此，在八年级数学教學中，教师应制定一套科学合理的教学评价体系，从学生学习需求和未来发展角度，对各个层次学生给予合理评价和鼓励，帮助所有学生树立数学学习的自信心，有效的实现学困生向学优生进行转化。由于学生的认知能力和学习环境存在差异，在数学教学中，教师应有针对性的对学生进行评价。
例如，针对学习能力好的学生，教师可以鼓励和鞭策双管齐下，防止学生出现骄傲心理;而对于学习能力较弱的学生，教师要耐心指导和帮助，合理对学生激励和支持，在学习和生活上多给予鼓励，在获得微小学习收获时，也要给予学生鼓励和表扬，从而逐渐增强学生学习自信心。
总结：
总之，在八年级数学教学中，教师要充分发挥学生课堂主体地位，有效地对于学困生进行转化，注重所有学生共同发展和能力的提升。教师要构建和谐的师生关系，激发学生数学学习的热情和兴趣，创新教学模式，调动学生学习的积极性，全面了解学生学习和生活情况，并合理对学生进行正向评价，以增强学生学习的自信心，进而实现将学困生转化成主动积极参与数学教学活动的学优生。
参考文献
[1]高吉忠.中学数学学困生的成因分析及转化原则[J].课程教育研究，2019（50）：1-2.
[2]孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].学周刊，2019（34）：49.
关键词：学困生;八年级数学;转化措施
前言：
素质教育理念发展背景下，教师应对所有学生共同发展给予重视，特别是学习成绩和学习能力不理想的学困生，应引起教师的高度关注。避免学困生由于没有得到及时的鼓励，在学习中丧失学习兴趣和信心，甚至会产生厌倦的学习心理。基于此，在八年级数学教学过程中，教师要不断优化教学策略，对学生给予适当的鼓励和引导，使学困生逐渐向学习积极、成绩优异的学生进行转化。
一、构建和谐师生关系，激发学生数学学习的热情
据调查表明，多数学困生对于和教师沟通有抵触心理，对教师所教内容很难产生学习热情，师生关系对学生学习会有很大的影响。因此，在八年级数学教学中，教师要建立良好的教师形象，能得到学生的认可，从而激发学生的学习热情。初中学生心理还尚未成熟，处于叛逆阶段，教师要结合学生的认知能力，及对待事物的兴趣特征，开展友善的教育方式进行教学，通过构建和谐师生关系，激发学生数学学习的热情[1]。
例如，在数学教学中，教师要严于利己，严格要求自己的行为和言语，在要求学生具有时间观念时，教师同样要严格遵守时间;要求学生按时提交作业时，教师自己要按时批改作业;当教师自己出现过失时，要主动承认错误等，教师要以身作则，塑造良好教师形象，为学生树立良师益友的良好形象，从而拉近和学生的心理距离。当学困生遇到问题不敢表达时，教师要主动了解和关注情况，并在学习和生活中付出关心和相应指导，主动与学生进行沟通，了解学生学习中困难，根据学生实际情况，为学生制定具有针对性的学习策略，有助于学困生放下自卑心里，对学习更有信心。
二、创新教学模式，调动学生学习的积极性
传统教学中，教师担心嘈杂的课堂氛围会影响学生学习的专注度，因此很少在数学课堂教学中进行互动教学，认为这种教学模式成效并不理想，学生的积极性不高，会导致学生学习状态较为低沉，会降低学生的学习成效和质量。为此，在八年级数学教学过程中，教师要摒弃传统教学弊端，创新教学模式，利用互动教学方法，带动学生课堂参与积极性，充分培养学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣以及沟通能力。此外，教师可以根据教学内容，为学生导入相应的教学情境。教师可以要求学生以教学内容为依据，应用所学知识进行情景模拟，让学生从中掌握和巩固数学理论知识。
例如，在学习人教版初中数学《全等三角形》时，教师可以提前准备相关的教学图片及生活中的案例，在课堂理论知识学习后，教师可以利用多媒体将准备好的图片和案例呈现给学生，并引导学生结合该章节中学习的全等三角形的判定和性质，来验证和判断这些给出的图片是否属于全等三角形。在这种教学方法，对学生的学习效果具有很大帮助，能够及时给予鼓励支持，进而调动学生学习的积极性，使理解能力不高的学生可以通过图片直观理解三角形知识，可以更好地调动学困生课堂积极性，增加学习信心，从而更好地掌握与理解课堂教学内容，提高学困生课堂学习效率。
三、制定合理教学评价体系，增强学生学习自信心
合理教学评价是激励学生的最好途径。通过积极正向的客观评价能够增强学生学习的信心，调动学生对数学学习的动力，使学生自主爱上学生[2]。而教学中一味采用批评教育，带有偏见的对学困生进行评价，会导致学困生更加丧失学习兴趣，这也是学困生难以有效转化的主要原因之一。因此，在八年级数学教學中，教师应制定一套科学合理的教学评价体系，从学生学习需求和未来发展角度，对各个层次学生给予合理评价和鼓励，帮助所有学生树立数学学习的自信心，有效的实现学困生向学优生进行转化。由于学生的认知能力和学习环境存在差异，在数学教学中，教师应有针对性的对学生进行评价。
例如，针对学习能力好的学生，教师可以鼓励和鞭策双管齐下，防止学生出现骄傲心理;而对于学习能力较弱的学生，教师要耐心指导和帮助，合理对学生激励和支持，在学习和生活上多给予鼓励，在获得微小学习收获时，也要给予学生鼓励和表扬，从而逐渐增强学生学习自信心。
总结：
总之，在八年级数学教学中，教师要充分发挥学生课堂主体地位，有效地对于学困生进行转化，注重所有学生共同发展和能力的提升。教师要构建和谐的师生关系，激发学生数学学习的热情和兴趣，创新教学模式，调动学生学习的积极性，全面了解学生学习和生活情况，并合理对学生进行正向评价，以增强学生学习的自信心，进而实现将学困生转化成主动积极参与数学教学活动的学优生。
参考文献
[1]高吉忠.中学数学学困生的成因分析及转化原则[J].课程教育研究，2019（50）：1-2.
[2]孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].学周刊，2019（34）：49.