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摘 要：我国小学数学教学质量在新教改的号召和要求下，呈现出前所未有的上升趋势，其中，小学数学综合与实践课教学由于对小学生动手能力、思维能力、逻辑能力等方面具有积极的促进作用，已经受到人们普遍的重视。因此，本文针对小学数学综合与实践课的有效教学途径，展开详细分析，为小学生综合素养的提升奠定基础。
关键词：小学;数学;综合与实践;教学
引言：
对于小学数学综合与实践课程的开展而言，不仅能够使小学生具备主动发现问题、解决问题的能力，而且，还能促进小学生在动手操作的过程中，提升自身的团队合作意识和交流能力。因此，加大研究有效开展小学数学综合与实践课的力度，将其中存在的不足之处结合实际情况，采取对应的方式有效解决，最终，进一步促进小学生积极、主动解决问题意识与能力的提升。
一、创设情景，合理选择主题
对于小学生而言，由于年龄比较小、对外界事物的认知程度比较低、缺乏科学探索精神。因此，为了保证小学数学综合与实践课程的教学工作的取得令人满意的成绩，使小学生能够通过数学综合与实践课程的学习，提升自身的综合素养，小学数学老师必须对小学生在此阶段具有的特点、兴趣爱好、学习能力等众多因素进行详细的分析和明确掌握。在此基础上，为小学生创建合适的教学情境，使小学生身处在教学情境中时，对相关知识的学习产生强烈的渴望。这样，小学生才能积极、主动的投入到老师设计的教学内容中，提升自身思考问题、动手实践能力的同时，掌握更多数学知识，丰富自身的见识。与此同时，现代化社会对小学生提出了更高更严的要求，因此，老师可以将多媒体、互联网等现代化设备和技术合理的结合到小学数学综合与实践课程的教学中，不仅能够吸引小学生的注意力，而且，还能使小学生对相关数学知识产生强烈的好奇和兴趣，全身心投入到具体的教学中。
比如，在学习小学数学搭配相关知识的过程中，老师可以根据小学生实际生活场景，通过多媒体的文字、图片、视频模式，为小学生播放某餐厅出示的“今日菜单”并提出问题，通过观看视频中显示的菜单，你能发现其中涉及到了什么样的数学问题？有的小学生会回答点几个菜就将这几个菜的价格相加，得到的总数就是这顿饭的价格，有的小学生会说，将同一个菜昨天的价格与今天的价格相比较，多出或者缺少的就是这两天的差价。这样的教学方式能够充分满足小学生对新鲜事物感兴趣的特点，能够在此情境中以放松、愉快的心情思考问题，还能通过其他同学获得更多元化的思考方式。与此同时，老师还可以带领学生进行较角色扮演，现场模拟食堂的场景。使小学生不仅能够学习到搭配相关的知识，而且还能将这些知识活学活用，加深记忆。通过围绕在小学数学综合与实践课程创建合理情景的有效途径展开的大量实际调查研究能够明确了解，科学、合理的教学情境，不仅能够使小学生对数学综合与实践课程的学习产生强烈的兴趣，将学生积极、主动学习的意识充分调动起来，而且，还能使小学生的注意力集中起来，以最快的速度融入教学，最终进一步促进小学数学教学质量的提升。
二、提高教学趣味性
对于小学生而言，数学知识是比较抽象、难以理解的，因此，在学习的过程中面临着较大的困难，很容易产生抵触情绪和抗拒心理。为了将这个问题有效解决，小学数学老师在开展综合与实践课程教学的过程中，要明确了解小学生对具有趣味性的事物能够主动接受、快速接受的特点，尽可能将具有較高趣味性的措施和手段结合其中。因此，老师在进行小学数学综合与实践课程的教学设计时，应该结合小学生感兴趣的元素，激发小学生好胜心和好奇心的同时，使小学生能够在自由、和谐的气氛中，轻松掌握对应的数学知识。
比如，在学习正方体相关知识的过程中，首先，老师可以在课前要求小学生准备一把剪刀、一张纸板、一卷透明胶带。其次，老师还要利用多媒体的动画技术将正方体形成的每一个过程展示给小学生观看，使小学生产生想要亲自动手制作的欲望。然后，老师引导小学生在纸板上画出六个大小相同的正方形，并用剪刀沿着正方形边缘进行裁剪并粘贴。通过围绕提高小学数学综合与实践课程趣味性的有效途径展开的大量实际调查研究能够明确了解，这样的教学方式能够使小学生更加充分的了解正方体，最终，进一步提升自身数学综合素养。
三、自我发觉数学知识内容
学生是教学的主体，只有发挥出学生的主体作用，让学生主动找寻生活中的数学知识内容，才能发挥出综合实践课程的实际意义。我们要在培养学生数学学习兴趣的基础上，让学生主动从生活中探寻数学问题。可以让每位同学制作一个数学问题本，将自己从生活中搜集到的数学知识问题进行记录，教师定期予以检查，将一些值得分析的数学问题纳入到课堂教学当中。通过这样的形式，学生的数学学习兴趣能够得到提升，自己搜集到的数学问题被应用，也能够得到一种满足感。通过发挥学生主体作用的形式，数学知识内容与生活实际进行合理的结合，综合实践教学的开展也能够更加的顺畅，帮助学生提升综合素质能力。
结束语：综上所述，通过以上围绕小学数学综合与实践课的有效教学措施，展开的系统性探析，我们能够更加明确的了解，在提升小学生核心素养与数学综合素养的众多元素中，小学数学综合与实践课程具有重要的作用。因此，小学老师在开展数学综合与实践课程教学的过程中，应该积极响应新教改以学生为主体的要求，将更多具有趣味性、科学性、实际性的数学内容呈现给学生，使小学生在体验的过程中实现学习目标。
参考文献：
[1]彭国庆.小学数学“综合与实践”教学策略[J].教学与管理，2019（35）：45-47.
[2]吕红.小学数学“综合与实践”教学内容的开发与设计[J].辽宁教育，2019（23）：72-73.
关键词：小学;数学;综合与实践;教学
引言：
对于小学数学综合与实践课程的开展而言，不仅能够使小学生具备主动发现问题、解决问题的能力，而且，还能促进小学生在动手操作的过程中，提升自身的团队合作意识和交流能力。因此，加大研究有效开展小学数学综合与实践课的力度，将其中存在的不足之处结合实际情况，采取对应的方式有效解决，最终，进一步促进小学生积极、主动解决问题意识与能力的提升。
一、创设情景，合理选择主题
对于小学生而言，由于年龄比较小、对外界事物的认知程度比较低、缺乏科学探索精神。因此，为了保证小学数学综合与实践课程的教学工作的取得令人满意的成绩，使小学生能够通过数学综合与实践课程的学习，提升自身的综合素养，小学数学老师必须对小学生在此阶段具有的特点、兴趣爱好、学习能力等众多因素进行详细的分析和明确掌握。在此基础上，为小学生创建合适的教学情境，使小学生身处在教学情境中时，对相关知识的学习产生强烈的渴望。这样，小学生才能积极、主动的投入到老师设计的教学内容中，提升自身思考问题、动手实践能力的同时，掌握更多数学知识，丰富自身的见识。与此同时，现代化社会对小学生提出了更高更严的要求，因此，老师可以将多媒体、互联网等现代化设备和技术合理的结合到小学数学综合与实践课程的教学中，不仅能够吸引小学生的注意力，而且，还能使小学生对相关数学知识产生强烈的好奇和兴趣，全身心投入到具体的教学中。
比如，在学习小学数学搭配相关知识的过程中，老师可以根据小学生实际生活场景，通过多媒体的文字、图片、视频模式，为小学生播放某餐厅出示的“今日菜单”并提出问题，通过观看视频中显示的菜单，你能发现其中涉及到了什么样的数学问题？有的小学生会回答点几个菜就将这几个菜的价格相加，得到的总数就是这顿饭的价格，有的小学生会说，将同一个菜昨天的价格与今天的价格相比较，多出或者缺少的就是这两天的差价。这样的教学方式能够充分满足小学生对新鲜事物感兴趣的特点，能够在此情境中以放松、愉快的心情思考问题，还能通过其他同学获得更多元化的思考方式。与此同时，老师还可以带领学生进行较角色扮演，现场模拟食堂的场景。使小学生不仅能够学习到搭配相关的知识，而且还能将这些知识活学活用，加深记忆。通过围绕在小学数学综合与实践课程创建合理情景的有效途径展开的大量实际调查研究能够明确了解，科学、合理的教学情境，不仅能够使小学生对数学综合与实践课程的学习产生强烈的兴趣，将学生积极、主动学习的意识充分调动起来，而且，还能使小学生的注意力集中起来，以最快的速度融入教学，最终进一步促进小学数学教学质量的提升。
二、提高教学趣味性
对于小学生而言，数学知识是比较抽象、难以理解的，因此，在学习的过程中面临着较大的困难，很容易产生抵触情绪和抗拒心理。为了将这个问题有效解决，小学数学老师在开展综合与实践课程教学的过程中，要明确了解小学生对具有趣味性的事物能够主动接受、快速接受的特点，尽可能将具有較高趣味性的措施和手段结合其中。因此，老师在进行小学数学综合与实践课程的教学设计时，应该结合小学生感兴趣的元素，激发小学生好胜心和好奇心的同时，使小学生能够在自由、和谐的气氛中，轻松掌握对应的数学知识。
比如，在学习正方体相关知识的过程中，首先，老师可以在课前要求小学生准备一把剪刀、一张纸板、一卷透明胶带。其次，老师还要利用多媒体的动画技术将正方体形成的每一个过程展示给小学生观看，使小学生产生想要亲自动手制作的欲望。然后，老师引导小学生在纸板上画出六个大小相同的正方形，并用剪刀沿着正方形边缘进行裁剪并粘贴。通过围绕提高小学数学综合与实践课程趣味性的有效途径展开的大量实际调查研究能够明确了解，这样的教学方式能够使小学生更加充分的了解正方体，最终，进一步提升自身数学综合素养。
三、自我发觉数学知识内容
学生是教学的主体，只有发挥出学生的主体作用，让学生主动找寻生活中的数学知识内容，才能发挥出综合实践课程的实际意义。我们要在培养学生数学学习兴趣的基础上，让学生主动从生活中探寻数学问题。可以让每位同学制作一个数学问题本，将自己从生活中搜集到的数学知识问题进行记录，教师定期予以检查，将一些值得分析的数学问题纳入到课堂教学当中。通过这样的形式，学生的数学学习兴趣能够得到提升，自己搜集到的数学问题被应用，也能够得到一种满足感。通过发挥学生主体作用的形式，数学知识内容与生活实际进行合理的结合，综合实践教学的开展也能够更加的顺畅，帮助学生提升综合素质能力。
结束语：综上所述，通过以上围绕小学数学综合与实践课的有效教学措施，展开的系统性探析，我们能够更加明确的了解，在提升小学生核心素养与数学综合素养的众多元素中，小学数学综合与实践课程具有重要的作用。因此，小学老师在开展数学综合与实践课程教学的过程中，应该积极响应新教改以学生为主体的要求，将更多具有趣味性、科学性、实际性的数学内容呈现给学生，使小学生在体验的过程中实现学习目标。
参考文献：
[1]彭国庆.小学数学“综合与实践”教学策略[J].教学与管理，2019（35）：45-47.
[2]吕红.小学数学“综合与实践”教学内容的开发与设计[J].辽宁教育，2019（23）：72-73.