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作为一名语文教师,您是否想过:语文课程要使学生有感悟,您首先就要有感悟;要使学生去体验,您首先要去体验;要使学生受感动,您首先要受感动。我们不能否定,在課堂上,只有当教师首先热情投入、真情流淌、激情四射的时候,师生之间才能渐次进入以情传情、以心契心、以神会神的学习境界,学生才能受到真正的熏陶和感染,才能体验到语文学习的魅力。我常想,语文的魅力也许首先来自语文教师的魅力。
语文教师的魅力应该是语文教师人文精神的高度体现,因而其魅力的凝成既需要先天的基础,更需要天长日久的学习累积。如果是这样,笔者以为,在积极实施新课程标准的今天,一个语文教师要实现天长日久的学习累积,要实现人文精神的培养,就应该做到每日三问:
一问:今天你读了没有?
新的课程标准倡导培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书。阅读是学生学习语文的最基本的学习行为,也是挖掘学生学习语文潜能的最好切入口。我们倡导学生的阅读,教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外,不断地扩大自己的阅读面,进而不断地提升自己的阅读品质。如新课程标准列出了学生课外阅读的推荐书目,作为语文教师,如果你自己没读过,你又何以去指导学生?你又何以用自己的行动去影响学生?许多语文教师都认为自己是从读书过来的,已经读过相当数量的书了,也许眼下不需要每日必读,这只能说是不读书的一个借口罢了。作为一个语文教师,应该确立终身阅读的观念,自觉地多读书,读好书,丰富自己的阅读积累,提高自己的阅读品质,实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。
二问:今天你想了没有?
新课程标准给语文新课程改革带来了崭新的理论指向,许多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中去大胆实践,而且更需要我们的语文教师积极、善于去反思自己的教学行为。只有有所思,才能有所悟、有所得。总听语文老师们说,我们教书,有教科书、参考书等,用不着我们去多想。也常听老师们说,我们基层学校的老师,理论基础差,思考的问题也缺乏深度,没有深度的思考是没有意义的思考。是的,我们语文教师也许不可能像思想家那样去进行深邃的哲学意义上的思考,但至少我们可以通过对自己某一教学环节的设计、某一教学理念的运用、某一教学活动的开展等等进行反思,使自己日有所得。
三问:今天你写了没有?
新课程标准将语文课程定位于工具性与人文性的统一,作为语文教师,既应该是一个文化的传承者,也应该是一个文化的创造者。笔者以为,教师的写作在文化的传承和创造中有着不可低估的作用。其一,教师的写作可以将教师自己的教育教学实践和思考加以认真的总结,赋予自己的教育教学实践更深层的文化意义。其二,教师的写作即使走在教育教学的边缘,也与学生的生活保持着近距离的状态,许多教师的写作往往直接影响着学生,往往更能张扬一种文化的力量,给学生予文化的魅力冲击。也许,从教师写作的最基本意义来说,教师的写作实践是新课程标准倡导的语文实践活动的先导,它以最积极的实践意义引领学生参与语文实践,拓宽学生语文实践的时空。
当一个语文教师能每天经历了这样三问,假以时日,又何患不能凝炼成你应有的一个语文老师的魅力?
教师的素质直接影响教育效果,小学语文是一门基础课,语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造,甚至以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程,相应地要求小学语文教师要有多方面的素质,下面就笔者的工作实际谈主要的几方面。
一、小学语文教师要有良好的思想品德修养,要有高尚的政治情操
小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。
二、语文教师要有相当的文史知识和文学修养
教给学生一碗水,教师要有一桶水,小学语文涉及古今中外的文学名著,诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。
语文教学的目的大致是两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力,二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面,一方面通过课堂教学学生获取基础知识,形成基本技能;一方面通过长期的接触,潜移默化的教师身上受到影响,有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久,可伴随一个人的一生,许多大作家都提到过他们的启蒙老师。
三、小学语文教师要有丰富的自然科学知识
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识,还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展,甚至还必须了解一点高新科学技术,因为所有这些都会在教学中用到。
四、小学语文教师要有多方面的艺术修养
吹拉弹唱,能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学语文教师来说,尤其重要的是书法,老师的“三笔”字写得好,学生的自然就好,教师的宿舍是研究室,文学名著、文房“四宝”、名家书画、名词名言贴满墙壁,都会显出小学语文教师的独特风格。
语文教师的魅力应该是语文教师人文精神的高度体现,因而其魅力的凝成既需要先天的基础,更需要天长日久的学习累积。如果是这样,笔者以为,在积极实施新课程标准的今天,一个语文教师要实现天长日久的学习累积,要实现人文精神的培养,就应该做到每日三问:
一问:今天你读了没有?
新的课程标准倡导培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书。阅读是学生学习语文的最基本的学习行为,也是挖掘学生学习语文潜能的最好切入口。我们倡导学生的阅读,教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外,不断地扩大自己的阅读面,进而不断地提升自己的阅读品质。如新课程标准列出了学生课外阅读的推荐书目,作为语文教师,如果你自己没读过,你又何以去指导学生?你又何以用自己的行动去影响学生?许多语文教师都认为自己是从读书过来的,已经读过相当数量的书了,也许眼下不需要每日必读,这只能说是不读书的一个借口罢了。作为一个语文教师,应该确立终身阅读的观念,自觉地多读书,读好书,丰富自己的阅读积累,提高自己的阅读品质,实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。
二问:今天你想了没有?
新课程标准给语文新课程改革带来了崭新的理论指向,许多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中去大胆实践,而且更需要我们的语文教师积极、善于去反思自己的教学行为。只有有所思,才能有所悟、有所得。总听语文老师们说,我们教书,有教科书、参考书等,用不着我们去多想。也常听老师们说,我们基层学校的老师,理论基础差,思考的问题也缺乏深度,没有深度的思考是没有意义的思考。是的,我们语文教师也许不可能像思想家那样去进行深邃的哲学意义上的思考,但至少我们可以通过对自己某一教学环节的设计、某一教学理念的运用、某一教学活动的开展等等进行反思,使自己日有所得。
三问:今天你写了没有?
新课程标准将语文课程定位于工具性与人文性的统一,作为语文教师,既应该是一个文化的传承者,也应该是一个文化的创造者。笔者以为,教师的写作在文化的传承和创造中有着不可低估的作用。其一,教师的写作可以将教师自己的教育教学实践和思考加以认真的总结,赋予自己的教育教学实践更深层的文化意义。其二,教师的写作即使走在教育教学的边缘,也与学生的生活保持着近距离的状态,许多教师的写作往往直接影响着学生,往往更能张扬一种文化的力量,给学生予文化的魅力冲击。也许,从教师写作的最基本意义来说,教师的写作实践是新课程标准倡导的语文实践活动的先导,它以最积极的实践意义引领学生参与语文实践,拓宽学生语文实践的时空。
当一个语文教师能每天经历了这样三问,假以时日,又何患不能凝炼成你应有的一个语文老师的魅力?
教师的素质直接影响教育效果,小学语文是一门基础课,语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造,甚至以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程,相应地要求小学语文教师要有多方面的素质,下面就笔者的工作实际谈主要的几方面。
一、小学语文教师要有良好的思想品德修养,要有高尚的政治情操
小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。
二、语文教师要有相当的文史知识和文学修养
教给学生一碗水,教师要有一桶水,小学语文涉及古今中外的文学名著,诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。
语文教学的目的大致是两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力,二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面,一方面通过课堂教学学生获取基础知识,形成基本技能;一方面通过长期的接触,潜移默化的教师身上受到影响,有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久,可伴随一个人的一生,许多大作家都提到过他们的启蒙老师。
三、小学语文教师要有丰富的自然科学知识
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识,还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展,甚至还必须了解一点高新科学技术,因为所有这些都会在教学中用到。
四、小学语文教师要有多方面的艺术修养
吹拉弹唱,能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学语文教师来说,尤其重要的是书法,老师的“三笔”字写得好,学生的自然就好,教师的宿舍是研究室,文学名著、文房“四宝”、名家书画、名词名言贴满墙壁,都会显出小学语文教师的独特风格。