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爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。许多人士的成功是始于兴趣。兴趣是学生学习的内在动力,是培养学生创新能力和促进学生全面发展的前提。在教学中,注重培养学生的学生兴趣,会使学生更加主动、更加自觉地投入到学习中去,减少学生对学习内容的枯燥感,从而提高学习效果。那么如何培养学生的学习兴趣呢?
一、注重情感交流,增加兴趣
对小学生来说,教师的一个小举动、表情,都能引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“老严肃”,所以教师的态度要和蔼可亲,不随意压制学生。当学生回答问题时,应及时给与鼓励,增强学生的自信心。当学生回答错误时,不要光批评,首先要肯定他们的勇气和胆量,再给予一些提示让他们继续回答。用这种情感去感染学生,才能打开学生心灵的大门,由此产生的积极情感则转化为学习的动力,这种学习动力又能激发学习兴趣,使学生自觉地参加学习活动。
二、激发求知欲望,引发兴趣
求知欲源于兴趣,有了兴趣,就会产生探索新知的欲望。如果学生对学习不感兴趣,那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。可见培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节。
课堂教学中有目的、有方向的设疑,使课堂呈现出生动活泼的局面,会激发浓厚的兴趣。如:在教学能被3整除的数的特征时,教师先设疑“132”这个数能被3整除吗?经过计算,学生回答:“能”。接着老师调换数字的位置得出其它数,让学生算一算这些数还能否被3整除。学生惊奇的发现:怎么都能被3整除!这时老师再次设疑;现在老师和你们比一比,看谁能迅速判断出任意一个自然数能否被3整除。这时学生学习知识的积极性被调动起来了,他们迫不及待的想知道着其中的奥妙。
三、亲自操作,培养兴趣
亲自动手操作,能使学生自觉地、主动的探索和发现新知识,可以培养学生对所学知识产生学习兴趣,加深理解,发展学生思维,开发学生智力。如教学“分数的基本性质”时,比较的大小,让学生动手操作,在同样大的三张圆形纸片上涂上不同的颜色,分别表示,然后把涂色的部分剪下来,比较他们的大小。通过动手操作,学生不仅能学习知识,而且能学会方法,从而培养的他们获取知识的能力和学习知识的兴趣。
四、角色换位,学生当老师
在平时的言谈举止中,我常常听到有的学生说:“当老师真好,长大后我也希望做一名教师”看得出,他们对老师非常崇拜,于是我拟定了一个小计划,角色换位,让学生也来当老师。我要求每位学生每人每周给老师提一個或两个数学问题,然后专门利用一节课专门解决几个典型的问题。方法是请学生一一走上讲台,分别讲解自己提出的问题。老师坐在学生中间向学生一样认真听,讲的好的老师和学生一起鼓掌,讲的差的,我会时时点拨,决不让“老师挂在黑板上”。同学们争先恐后,异常踊跃,都想把自己知道的讲给大家听,过一过做老师的瘾。就这样孩子们越来越喜欢学习了,他们都觉得学习知识趣味无穷。实践证明,只要老师心中有学生,爱学生,以愉快喜悦的情感影响学生,以正确的方法引导学生,采用多种教学手段和方法教育学生,就一定能培养学生浓厚的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
一、注重情感交流,增加兴趣
对小学生来说,教师的一个小举动、表情,都能引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“老严肃”,所以教师的态度要和蔼可亲,不随意压制学生。当学生回答问题时,应及时给与鼓励,增强学生的自信心。当学生回答错误时,不要光批评,首先要肯定他们的勇气和胆量,再给予一些提示让他们继续回答。用这种情感去感染学生,才能打开学生心灵的大门,由此产生的积极情感则转化为学习的动力,这种学习动力又能激发学习兴趣,使学生自觉地参加学习活动。
二、激发求知欲望,引发兴趣
求知欲源于兴趣,有了兴趣,就会产生探索新知的欲望。如果学生对学习不感兴趣,那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。可见培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节。
课堂教学中有目的、有方向的设疑,使课堂呈现出生动活泼的局面,会激发浓厚的兴趣。如:在教学能被3整除的数的特征时,教师先设疑“132”这个数能被3整除吗?经过计算,学生回答:“能”。接着老师调换数字的位置得出其它数,让学生算一算这些数还能否被3整除。学生惊奇的发现:怎么都能被3整除!这时老师再次设疑;现在老师和你们比一比,看谁能迅速判断出任意一个自然数能否被3整除。这时学生学习知识的积极性被调动起来了,他们迫不及待的想知道着其中的奥妙。
三、亲自操作,培养兴趣
亲自动手操作,能使学生自觉地、主动的探索和发现新知识,可以培养学生对所学知识产生学习兴趣,加深理解,发展学生思维,开发学生智力。如教学“分数的基本性质”时,比较的大小,让学生动手操作,在同样大的三张圆形纸片上涂上不同的颜色,分别表示,然后把涂色的部分剪下来,比较他们的大小。通过动手操作,学生不仅能学习知识,而且能学会方法,从而培养的他们获取知识的能力和学习知识的兴趣。
四、角色换位,学生当老师
在平时的言谈举止中,我常常听到有的学生说:“当老师真好,长大后我也希望做一名教师”看得出,他们对老师非常崇拜,于是我拟定了一个小计划,角色换位,让学生也来当老师。我要求每位学生每人每周给老师提一個或两个数学问题,然后专门利用一节课专门解决几个典型的问题。方法是请学生一一走上讲台,分别讲解自己提出的问题。老师坐在学生中间向学生一样认真听,讲的好的老师和学生一起鼓掌,讲的差的,我会时时点拨,决不让“老师挂在黑板上”。同学们争先恐后,异常踊跃,都想把自己知道的讲给大家听,过一过做老师的瘾。就这样孩子们越来越喜欢学习了,他们都觉得学习知识趣味无穷。实践证明,只要老师心中有学生,爱学生,以愉快喜悦的情感影响学生,以正确的方法引导学生,采用多种教学手段和方法教育学生,就一定能培养学生浓厚的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。