论文部分内容阅读
摘要:随着学校体育改革的深入,为提高教学质量,实施高效课堂,必须改革传统的教学模式。在实践中充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法,也要创造适合本校实际的教学模式,实施高效课堂,全面提高学生素质。
关键词: 新课程背景教学模式 高效课堂
一、 前言
新课程改革如火如荼的进行,向课堂要效率,向40分钟要质量,各个学科都在积极的运作这些事情。作为体育学科,也是国家中小学课程改革设置的必修课程之一。可是如何贯彻新课程改革的要求,优化体育课教学模式,实施高效课堂,落实“健康第一”“以人为本”“合格+特长”的终身体育理念?这给我们提出了很大的挑战。本文通过当前教学状况,结合多年教学经验和研究,旨在探索新型的教学模式,實施高效课堂,推动学校体育工作的进一步发展。
二、当前教学状况
1.传统体育教学一味强调“全面发展”。各项内容平均排课,并集中在三大球类,班级授课人数偏多,器材少,学生机会就很少,结果是样样学,样样都学不好。
2.由于每个学生的素质、基础、生理、心理各不相同。使得部分学生在某些项目上“吃不饱”或“吃不了”甚至于“不想吃”。不利于整体教学的同步进行,影响学生的积极性。
3.兴趣是最好的老师。一部分学生对某一项体育运动有着浓厚的兴趣,甚至执著和热爱。他们只希望在此项目上能够有所发展和积极性,不愿意学习其他技术技能,对体育课有着极强的个性心理需求。
4.高中女生(尤其文科)教学难,不知所措,已经成为一个令人头疼的事情。其一:惰性强,喜闲聊,运动积极性差,内心复杂、敏感,生活中学习中稍不如意就回避上课。其二:大部分学生对于对抗项目(篮球、足球)缺少兴趣,对于学习技术技能也缺少耐心。对于高二年级的女生,乃至高三的女生,只能强迫其参与,留住人留不住心。
5.体育课目标不明确。一两周一换内容,一个年级一个内容,因为同一个时间同一个年级的班级有3、4个,这样平均到每个班的器材和场地少的可怜。只能满足一部分男生,针对女生只能进行其他的组织教学。导致学生不能明确自己的方向、目标,教师也增加了备课负担,降低了教学质量。
三、教师转变教学观念,探索高效课堂教学模式的改革,全面提高教学质量
1.教师必须树立新的教学观念。教学观念的转变,是进行创新教学的前提。同时认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念,了解学校体育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。
从而在体育教学中能始终体现“以学生为本”的自主性、合作性、探究性发展为主题的教育思想。
2. 以小组合作学习探究为主要形式的高一年级体育课堂教学模式。对于高一年级的学生,一是刚刚入学、二是大多数同学还没有形成自己的兴趣不适合选项教学。需要解决的主要任务:第一为高二、三选项教学培养兴趣入手,第二落实 “特色教学”(太极拳)的任务。第三加强密集跑的练习。
教学策略是以目前班级的学习小组为核心开展教学。因为合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、责任感、同舟共济的信念和人与人之间的交流、交往。不仅学会付出,学会双赢。更能享受到集体的力量和温暖。课下是学习的伙伴,课上是力量的源泉。如:一个人的表现不只代表你自己更代表你的学习小组的表现,你的一次请假就会为你的小组增加一颗“黑豆”,你带病上课或参加集体活动就会为你的小组增加一颗“红豆”。
3.选项教学模式下的高二、高三年级体育课堂教学模式。学生选修教学项目的教学模式。学生根据自己的喜好、兴趣选择体育项目。教师也根据自己的专业开设相应的项目。这样,教师发挥了自己最大的专业水平。学生也在这种教学模式下尽情的享受体育活动带来的乐趣,极大提高了学生上体育课的兴趣。如:根据老师的配置在高二年级开设男子篮球、女子篮球、男子足球、女子排球、乒乓球和羽毛球、健美操六个主要学习项目。根据学生的选项意愿分班,采用四班六教师的形式授课。课堂教学以选定内容为主,穿插安排其他本年级的教材内容。其中主教材一学期不少于20课时。以健美操为例:一学期中安排2节基础知识(理论)课,2节田径课,2节游戏课,2节基本体操课,4节选用教材课(太极拳或集体舞),26节健美操课,共计38节,19周。一学期或一学年学生更换学习项目。
4. 教学评价的实施。任何一种教学模式都不能离开教学评价。必须是严肃、细致、认真、全面的。有即时性评价、阶段性评价;有过程性评价、终结性评价;有自我评价和小组互评;不仅针对学生的学习结果给予评价(考核)更对学生的学习态度、合作精神和出勤进行评价。教师在课后对典型学生的表现要及时记录评价,最后在学期末还要给予学习小组奖励和惩罚。只有这样才能成为学生发展的动力,通过评价来表现学生在体育学习中的主体地位。促进学生的自主发展。
四、结论
新课程改革下的体育课对我们体育教师有着很高的要求,同时能促进教师队伍的成长,大大提高专业素质和教科研水平。但由于教师也存在着个体差异,这就需要针对自身情况,充分利用各种信息渠道主动的学习,加强理论与实践相结合以提高自身的专业素质,提高教学质量。虽然体育教师水平的高低直接影响着教学质量,但只要我们执著并致力于改革;虽然在新课程高效课堂教学模式的改革路上会出现诸多问题,但是我们会继续探索追寻,会共同努力,在实践的脚步中一步一步研究解决。
参考文献:
1、《普通高中体育健康课程标准(实验)》。
2、《体育与健康课程标准(实验)解读》。
关键词: 新课程背景教学模式 高效课堂
一、 前言
新课程改革如火如荼的进行,向课堂要效率,向40分钟要质量,各个学科都在积极的运作这些事情。作为体育学科,也是国家中小学课程改革设置的必修课程之一。可是如何贯彻新课程改革的要求,优化体育课教学模式,实施高效课堂,落实“健康第一”“以人为本”“合格+特长”的终身体育理念?这给我们提出了很大的挑战。本文通过当前教学状况,结合多年教学经验和研究,旨在探索新型的教学模式,實施高效课堂,推动学校体育工作的进一步发展。
二、当前教学状况
1.传统体育教学一味强调“全面发展”。各项内容平均排课,并集中在三大球类,班级授课人数偏多,器材少,学生机会就很少,结果是样样学,样样都学不好。
2.由于每个学生的素质、基础、生理、心理各不相同。使得部分学生在某些项目上“吃不饱”或“吃不了”甚至于“不想吃”。不利于整体教学的同步进行,影响学生的积极性。
3.兴趣是最好的老师。一部分学生对某一项体育运动有着浓厚的兴趣,甚至执著和热爱。他们只希望在此项目上能够有所发展和积极性,不愿意学习其他技术技能,对体育课有着极强的个性心理需求。
4.高中女生(尤其文科)教学难,不知所措,已经成为一个令人头疼的事情。其一:惰性强,喜闲聊,运动积极性差,内心复杂、敏感,生活中学习中稍不如意就回避上课。其二:大部分学生对于对抗项目(篮球、足球)缺少兴趣,对于学习技术技能也缺少耐心。对于高二年级的女生,乃至高三的女生,只能强迫其参与,留住人留不住心。
5.体育课目标不明确。一两周一换内容,一个年级一个内容,因为同一个时间同一个年级的班级有3、4个,这样平均到每个班的器材和场地少的可怜。只能满足一部分男生,针对女生只能进行其他的组织教学。导致学生不能明确自己的方向、目标,教师也增加了备课负担,降低了教学质量。
三、教师转变教学观念,探索高效课堂教学模式的改革,全面提高教学质量
1.教师必须树立新的教学观念。教学观念的转变,是进行创新教学的前提。同时认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念,了解学校体育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。
从而在体育教学中能始终体现“以学生为本”的自主性、合作性、探究性发展为主题的教育思想。
2. 以小组合作学习探究为主要形式的高一年级体育课堂教学模式。对于高一年级的学生,一是刚刚入学、二是大多数同学还没有形成自己的兴趣不适合选项教学。需要解决的主要任务:第一为高二、三选项教学培养兴趣入手,第二落实 “特色教学”(太极拳)的任务。第三加强密集跑的练习。
教学策略是以目前班级的学习小组为核心开展教学。因为合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、责任感、同舟共济的信念和人与人之间的交流、交往。不仅学会付出,学会双赢。更能享受到集体的力量和温暖。课下是学习的伙伴,课上是力量的源泉。如:一个人的表现不只代表你自己更代表你的学习小组的表现,你的一次请假就会为你的小组增加一颗“黑豆”,你带病上课或参加集体活动就会为你的小组增加一颗“红豆”。
3.选项教学模式下的高二、高三年级体育课堂教学模式。学生选修教学项目的教学模式。学生根据自己的喜好、兴趣选择体育项目。教师也根据自己的专业开设相应的项目。这样,教师发挥了自己最大的专业水平。学生也在这种教学模式下尽情的享受体育活动带来的乐趣,极大提高了学生上体育课的兴趣。如:根据老师的配置在高二年级开设男子篮球、女子篮球、男子足球、女子排球、乒乓球和羽毛球、健美操六个主要学习项目。根据学生的选项意愿分班,采用四班六教师的形式授课。课堂教学以选定内容为主,穿插安排其他本年级的教材内容。其中主教材一学期不少于20课时。以健美操为例:一学期中安排2节基础知识(理论)课,2节田径课,2节游戏课,2节基本体操课,4节选用教材课(太极拳或集体舞),26节健美操课,共计38节,19周。一学期或一学年学生更换学习项目。
4. 教学评价的实施。任何一种教学模式都不能离开教学评价。必须是严肃、细致、认真、全面的。有即时性评价、阶段性评价;有过程性评价、终结性评价;有自我评价和小组互评;不仅针对学生的学习结果给予评价(考核)更对学生的学习态度、合作精神和出勤进行评价。教师在课后对典型学生的表现要及时记录评价,最后在学期末还要给予学习小组奖励和惩罚。只有这样才能成为学生发展的动力,通过评价来表现学生在体育学习中的主体地位。促进学生的自主发展。
四、结论
新课程改革下的体育课对我们体育教师有着很高的要求,同时能促进教师队伍的成长,大大提高专业素质和教科研水平。但由于教师也存在着个体差异,这就需要针对自身情况,充分利用各种信息渠道主动的学习,加强理论与实践相结合以提高自身的专业素质,提高教学质量。虽然体育教师水平的高低直接影响着教学质量,但只要我们执著并致力于改革;虽然在新课程高效课堂教学模式的改革路上会出现诸多问题,但是我们会继续探索追寻,会共同努力,在实践的脚步中一步一步研究解决。
参考文献:
1、《普通高中体育健康课程标准(实验)》。
2、《体育与健康课程标准(实验)解读》。